论让自读课文教学成为孩子学习钥匙

近些年来，在和教师们讨论自读课文教学时发现，自读课文的教学中经常出现两种倾向：一种是放任自流，不给必要的提示和指导，缺乏明确的训练目标；另一种是与讲读课文等同起来，不分轻重缓急，削弱了自学能力，影响了学习效果。这两种倾向都会影响自读课文教学效果，不利于学生自学能力的培养。
那么如何提升自读课文教学效果？如何培养学生的自学能力？通过新课程远程培训和教师间的交流讨论，笔者总结了以下几点策略，与各位共享，望批评指正。

一、把握教材，方可驾驭课堂

我们在进行自读教学时，学生的老传统是先标自然段，再研究历史背景，接着学习重点词句，最后是情感的升华。无论什么课型，学生们大都这样一个模式，唯恐少了一个环节，就不叫自读课了，于是，教师教得无味，学生学得乏味。发生这样现象的主要理由，就是教师没有彻底地把握教材。把握教材要从全局着眼，从整体上去认识教材，并用联系的观点系统地分析教材。
拿到一篇文章，先要弄清内容大意，把握住本文的重难点，大胆取舍，并在实际操作中灵活运用，每个环节都应转化为教师的认知结构。只有到了这一步才算把握了教材，教学才能驾轻就熟、遇繁于简。在教师把握了教材后，他的作用只是个听众和点拨者，就像一位船长，指挥着全班学习的方向，逐步完成教学目标。简单地说：只有教师课前充分地备课，课堂上才能表现得胸有成竹而不是口若悬河。

二、递进式目标，方可发挥积极性

美国著名心理学让自读课文教学成为孩子学习的钥匙相关范文由写论文的好帮手www.udooo.com提供,转载请保留.家斯金纳曾提出了“小步子”的原则，他认为在教学过程中要把教学内容分解成前后联系的一连串的小理由，并要使相邻的每两个理由之间的坡度不陡，这样，学生学习起来困难就不大，如同迈了一个“小步”，容易掌握。教师可根据学生的不同层次下达各自能达到的目标，让学生在“自读课”中进行达标阅读。例如人教版四年级上册老舍先生的《母鸡》一课，阅读目标可以这样设定：（1）弄清课前“导读”中提出的理由：老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？（2）比较一下，本文和《猫》两篇课文在写法上各有哪些异同点？（3）谈谈是什么让作者对母鸡的态度发生了变化？本文赞美了什么？制定完目标后，教师大胆放手，让孩子自读自悟、寻找答案。制定递进式目标，学生学习起来困难就不大，这样就能充分发挥每个学生的积极性。

三、创设情境，方可充实课堂

众所周知，要上好课，首先要备好课。如何让学生动起来？这就要我们大胆地在教学中创设学习情境，活动是提高学生兴趣的法宝。这样一来，就提高了我们的备课要求，就是备课时不仅要备“教师怎样教”，更要备“学生怎样学”，要从学生参与活动的热情这个角度去备课、去设计活动形式。备课时首先要考虑这节课准备安排几个活动、每一个活动将怎样安排；其次要考虑在活动中教师怎样指导、怎样与学生互动；接着要考虑在活动过程中学生可能出现或遇到哪些理由、教师怎样进行调控怎样评价等；最后，把以上安排写出来，作为教师课堂上临场发挥、随机应变的一个基础准备。
即使如此，教师在课堂上一定还会遇到这样或那样意想不到的理由，这就需要我们教师课后进行教学反思，再进行补充备课，写出自己执教的体会和疏漏失误，记下学生活动中的闪光点或困惑。这样的备课才是我们倡导的，是有效教学的保障，是改善课堂教学、提高课堂教学效率的前提。

四、重组教材，方可艺术课堂

教材是学生语文学习活动的凭借，是实现课程目标实施教学的重要资源，而不是唯一资源。下面提供几点创造性地使用教材的倡议：

1.可以根据情况重新调整知识顺序，选择调配不同时段的知识结构。

2.可以结合本地特点和学生熟悉的生活实际，提出能达到同样教学目的的有深思价值的理由，让学生在解决理由的过程中体会语文的价值，学习解决理由的策略。

3.可以扩大语感的思维空间，体会语文的整体效应，突出知识的内在联系和语文思想策略。

4.可以根据实际需要，适当补充或删除有关教学内容。

但也应注意，在创造性地使用教材的过程中，不可盲目地追求创造而忽略了文本教育的总目标，更不要随意降低或拔高教学要求。

五、营造环境，方可改革课堂

环境可以熏陶一个人，不同课文所具有的情感氛围也可以成为学生学习的动力。教师可以采用多种方式去营造和谐的环境，创建适合学生的学习空间，这样学习就不是枯燥的学，而是一种玩味的学，达到以情促学的效果。例如：《中华少年》一课，是一首现代诗歌，这节课就可以上成朗诵比赛，教师配上音乐，让孩子们分成小组，以小组的形式进行评比，最终选出表现最好的组。几番下来，孩子反复熟悉和接触课文，最终达到了熟读成诵的目的。在愉快的氛围中，感受了诗歌所表达的情感，这就是一种玩味的学。
目前，在语文教学不断改革和更新的大环境中，让我们一起去探索新的、更行之有效的自读课文的教学策略。这将有利于帮助学生认识自我、建立自信，提升课堂效率，教学轻松愉快，最重要的是培养孩子的自学能力和阅读能力。让我们携起手来，一起努力吧！