英语课堂教学如何才能高效

摘 要： 新的课堂教学改革赋予英语课堂教学以新的内涵。提高课堂实效是新课改的重要落脚点，英语教学面对许多现实理由，“轻负担，高质量；低耗时，高效益”是摆在每位英语教师面前的重要课题，精心备课，营造、平等的课堂氛围，培养师生的阳光心态，创设情境，全员参与是实现高效的必要途径，是构建高效课堂的必要节点。
关键词： 英语高效课堂 备课 营造气氛 培养心态 创设情境
英语作为一种国际语言，在现代化的社会中起着越来越重要的作用。同时英语作为时代的象征也越来越受人们重视。人们也对学校英语教学提出了更高要求。课堂是否高，决定了学生的成绩、素质是否高效，所以构建高效课堂就显得格外重要。那么如何转变原有传统课堂、改观低效课堂，使教学过程最优化，教育效果最大化？到底什么样的课才算是真正的高效课堂呢？
所谓高效课堂，就是指教师能够在一节课内高效率、高效益地完成教学任务，从而进一步推动学生的高效发展。简单地说，就是“轻负担，高质量；低耗时，高效益”。其特征是“立体式，快节奏，大容量”。与传统课堂专注于教师的讲解，学生单方面的接受学习不同。在传统课堂教学模式中，师生间信息传递大多是教师的单向灌输，教师包揽了许多本可以由学生主持和负责的活动。而新课程改革明确提出教学面向全体学生的思想，指出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。因此，摒弃已有的填鸭式教学，转变教师教得累、学生学得累的目前状况，探讨怎样使课堂教学更有效就具有现实指导作用。构建高效课堂，应该从以下几方面入手。

一、精心备课，明确目标

备课是最基础的，也是很关键的一个环节。“台上一分钟，台下十年功”，没有精心、细致的备课，就不可能讲出精彩的课，也不可能完成课堂的优化，教改也就只是一句空话。备课不仅要备教法、备教材、备好学生，还要根据时怎么发表展和科技的进步，不断把新的教学观点和教学手法引入到课堂教学中，改善教学环境。《教参》上的教学要求是《大纲》预期教师的教学结果，其描述对象是教学活动的主导者——教师；而教师备课所制定的教学目标则是教师预期学生的学习结果，其描述对象是教学活动的主体——学生。在备课过程中，我们要深知有效教学的关键在于了解学生的需要，以及不同学生间的差异。教学要求具有普通的适用性，其表达的概括性很强；而教学目标是对教学要求的具体化、过程化，将对学生认知、技能、情感等要求转化为可直接观察、操作、检测的明确具体的行为指标。两者不可混为一谈。备课应该明确讲什么，怎样讲的理由，英语教学要更多地融入感情教育，引发师生共鸣。只有这样后，才有可能把教师的活动由重视传授事实知识和原理知识，转变为重视激发学生的求知、培养学生的创造精神和开发学生的学习潜能的学习活动过程，把教学活动中教师是真理的代言人，转变为突出学生的主体地位，以推动学生全面、主动和充分地发展。

二、营造、平等的课堂氛围

课改的关键在于：充分调动学生参与课堂，亲历知识的生成过程。无论是洋思的先学后教，还是杜郎口的336教学模式，其精髓就在于让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来，营造和谐的课堂氛围。教师亲切的笑容、适度的幽默、鼓励性语言、师生平等互动及小游戏等都有助于营造良好氛围。教师千万不可板着脸上课，这样的课是没有人爱听的。
教师要理解和尊重、宽容和关怀学生，要让课堂成为师生平等对话的平台。其次，教师要信任学生，相信学生，营造氛围，让所有的人都能够畅所欲言，表达自己的心声，并用心地倾听对方的意见和感受。要让学生喜欢自己所教的英语，必须让学生喜欢自己。
此外，我们还要加强师生交往，建立一种平等合作、对话理解的师生关系。不仅要注意课堂上的交流，还要加强课后的情感交流，在课后与学生谈心的过程中要耐心倾听，了解学生的心声，师生互相把对方看做可信任的朋友、可交流的对象。真正建立、平等、和谐的师生关系，为营造好的课堂气氛打下坚实基础。

三、心态阳光，激发兴趣

保持阳光心态，多给学生一点微笑。也就是说，不要把工作或生活中不愉快的心情带进教室，更不能把学生当做出气的对象。在学生面前要始终保持良好心态，哪怕心情再差，也要强忍，把微笑留给学生。爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”它是学生自主学习、探索知识的原动力。教师在教学过程中，必须让学生成为课堂的主体，切实感到获得知识的过程是一种美好而有趣的过程。学生参与的过程也是理解的过程、认同的过程，从而调动学生学习的积极性和主动性。
心态可以影响人的能力，能力可以转变人的命运。如果能保证学生心情好，培养学生及自己阳光的心态，激发学生的学习兴趣及生活热情，那么课堂才会高效，教育教学质量的提高也就顺理成章了。这就要求教师在教学中改过去的“演”为现在的“导”，把学生由“观众”变为“演员”。只有在课堂教学中真正转换地位，转变职能，充分发挥学生的主体作用，激励学生多动手、勤动脑，才能培养学生的自主性、能动性和创造性。教师要苦练内功，吃透教材、钻研大纲，准确把握教学目标和要求，精心设计教学过程，采用多样化的课堂形式和教学策略，运用灵活多变的教学手段，引导学生分步突破教学重点和难点，达成教学目标。

四、创设情境，全员参与

教学活动是一种带有情绪色彩的意向活动。探究活动中要充分发扬学生的性和合作性，让学生敢想、敢疑、敢说、敢做，从而培养学生的发散性思维和探究性行为。精心创设良好的探究性活动的教学情境，营造宽松、的探究氛围，可激发学生由境入情，学习达到旺盛状态。主动、积极地参与到知识的探究活动中，真正体会到“跳一跳”就“摘到桃”。杜郎口中学为了保证人人参与到课堂中，确保课堂效果好起来，采取了“让教师退下来”、“让学生动起来”的做法，努力贯彻“10+35”教学模式，即老师至多讲10分钟，学生参与课堂不少于35分钟，教学过程按照预习、展示、反馈三个板块；整个教学过程则是“学生自学，做题目（在习题的引导下自学课文，在自学中做完双基习题）—学生小组讨论—学生讲题—学生小组讨论，反馈补救”。学生在讨论和展示过程中，有明确分工，组织有序，讨论异常积极，热烈，展示你争我夺，说错了立刻有人纠正。做课堂作业，基本上做到人人演板。从这里我们可以得到启迪：善于激发学生的学习动机；注意推动学生主体性发展；重视情景教学和情感沟通；让全体学生都参加到课堂活动中，课堂才是有效课堂，才会有高效产生。在组织教学中，教师应调动各方面积极因素，采用多种生动活泼的教学形式，实施情境教育、愉快教育和成功教育的教改新模英语课堂教学如何才能高效由提供海量免费论文范文的www.udooo.com,希望对您的论文写作有帮助.式，极大地发挥学生的主观能动性。
真正的高效课堂就是让学生在快乐中学习，在幸福中成长，在学习中感受快乐，在成长中收获幸福。这是教学的最高境界，也是教师能力发挥的极致。学习再不是负担，再不是迫不得已，而是一种乐趣、一种享受、一种竞争、一种收获。学生在愿学、乐学的氛围中学习积极性得到了极大激发，主体地位得到了充分体现。
高效课堂应该是师生互动、情景交融的愉悦课堂。提高课堂教学实效的教学模式、课堂形式、教学手段和策略是多种多样的。教师应根据学生情况，依据课堂条件，运用自身的精湛教学艺术，充分调动学生的学习主动性和积极性，从而有效培养学生的综合能力，提高课堂教学效益。高效课堂中，学生回报自己和老师的不只是高分，还有成长的愉悦。