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近年来，随着地理学科在高考中的恢复，以及文科综合这种新方式的出现，如何取得良好的教学效果成为我们地理教师共同面临的问题，本文将从地理学科的特殊性及其在文综中的地位入手，探讨有关高三阶段地理教学的基本策略：㈠夯实基础，突出主干，熟练掌握重难点知识；㈡注重方法，突出能力的训练和培养；㈢关注生活，重视社会热点和焦点。
基于地理学科本身的特点及在文综中的特殊地位，我们该如何进行高三阶段的地理教学呢？
知识是能力的载体，能力是知识的反映。万丈高楼平地起，没有厚实的基础知识和基本技能，能力的培养和提高尤如"空中楼阁"，因此必须练好基本功。首先在平时的教学和学习过程中要善于梳理基础知识，列出主干知识。什么是基础和主干呢？它是学科中的一些基本概念、规律和原理，重要的地理事物，以及基本的观念和结论；同时它又是学科重要的内容，分布在教材的各部分，也可以说每一个部分都有各自的基础和主干知识。其次，研究知识间的内在联系，确定重点、难点，建立合理的知识结构（包括每课时、每单元各节内容乃至中学地理知识结构），在头脑中形成完整、清晰、有序的知识网络，将课本知识经过思维加工、融会贯通地进行横向和纵向整理而获得正确理解、自由支取和灵活运用的有效知识。
㈡注重方法，突出能力的训练和培养
⒈地理思维能力的培养是人们对地理事物认识的高级阶段，地理思维能力是地理学科能力的核心，其主要的思维表现方式是抽象概括、判断推理、分析综合，在地理学习过程中，应着重从以下几方面培养的发展地理思维能力：①运用地理事物分布的知识，分析概括分布规律，着重培养学生的抽象概括能力和地理形象思维能力。
地理思维如：世界气候类型分布，学生通过读图可以归纳出各种气候类型的分布规律，通过成因分析（即气候类型所处的气压带、风带位置），归纳各种气候的特点;然后鼓励学生采用简图的方式加以巩固，从而活化了地理知识，将形象思维和逻辑思维有机结合起来。②根据地理事物的形成和发展变化过程，通过思维认识它们的因果关系，着重培养判断推理能力。如：从我国降水的水汽主要是来自太平洋和印度洋的夏季风影响入手，根据夏季风影响的迟早和控制时间的长短推断我国南方雨季长，北方雨季短；并依此判断我国南方河流径流量一般多于北方，径流的季节变化和年际变化也小于北方（除西北内陆地区的河流）。③在区域地理教学中，通过区域地理特征培养分析综合能力。如上述《华北地区》的课堂教学。
⒉地理图表阅读分析能力的培养
地理图表是地理学的"语言"，是学好地理必不可少的工具。对学生的读图训练可分为两个阶段进行，第一阶段与第一轮基础知识复习同步，做到"左图右书"，养成良好的读图、用图并以地理图表辅助记忆进行思维的习惯，按章节逐一复习课本重点图表，并借此突破教材难点；第二阶段与第二轮专题复习同时进行，主要把图表分类，如等值线图（等高线、等温线、等压线、等降水量线、等震线、等年太阳辐射量线、等太阳高度
⒊地理知识迁移能力和信息处理能力的培养
在复习中要有意识地将不同章节的材料、图表、知识点进行前后联系或合并重组，使知识在迁移过程中自然延伸，
"社会焦点和热点问题永远是地理高考试题的主旋律"（张亚南\国家教育部考试中心），加之2003年的考生将使用的新教材在内容上更加关注现实，着眼应用，特别是"活动"内容的选取和"案例"的运用，更体现了理论联系实际，学以致用的观点。所以，为了用好新教材，落实"以人为本"的新理念，迎合高考的主旋律，我们要引导学生多关注生活，重视社会热点和焦点。一般来说，社会焦点和热点问题包括：国内外的时政、生产、环境、科技等方面的现实问题。
总之，文科综合中的地理教学要想取得好的教学效果就必须讲求一定的策略，这就要求我们广大高中地理教师共同探讨，群策群力，使我们的地理教学跃上一个新的台阶，真正做到“画好龙（文综）点好睛（地理）”的作用。
一、地理学科的特殊性及其在文综中的地位
与其它学科相比，地理学科有其自身的特殊性。历史、政治属于社会科学，物理、化学、生物属于自然科学，而地理中的人文地理属于社会科学，自然地理部分属于自然科学，是一门综合性很强的边缘学科，与其它学科的交叉也特别多，其中与理科知识联系有：①与化学的联系，②与生物的联系③与物理的联系。④与数学的联系，如有关正午太阳高度角、时区和区时、等值线的计算等。而与政治、历史学科的联系更为密切，在文综考试中地理方面的内容往往成为试题的切入点和结合点，文综中跨学科试题的一般设计手段是：以地理为切入，以历史为线索，用政治来剖析；另就文综试题结构来看无论是选择题还是非选择题，往往都是地理学科的题目呈现在先，所以我觉得考生能否得心应手地解答地理学科的内容，对于稳定考生的情绪及文综科目的成绩都将起到至关重要的作用。基于地理学科本身的特点及在文综中的特殊地位，我们该如何进行高三阶段的地理教学呢？
二、综合学科中地理教学的策略
㈠ 夯实基础，突出主干，熟练掌握重难点知识知识是能力的载体，能力是知识的反映。万丈高楼平地起，没有厚实的基础知识和基本技能，能力的培养和提高尤如"空中楼阁"，因此必须练好基本功。首先在平时的教学和学习过程中要善于梳理基础知识，列出主干知识。什么是基础和主干呢？它是学科中的一些基本概念、规律和原理，重要的地理事物，以及基本的观念和结论；同时它又是学科重要的内容，分布在教材的各部分，也可以说每一个部分都有各自的基础和主干知识。其次，研究知识间的内在联系，确定重点、难点，建立合理的知识结构（包括每课时、每单元各节内容乃至中学地理知识结构），在头脑中形成完整、清晰、有序的知识网络，将课本知识经过思维加工、融会贯通地进行横向和纵向整理而获得正确理解、自由支取和灵活运用的有效知识。
㈡注重方法，突出能力的训练和培养
⒈地理思维能力的培养是人们对地理事物认识的高级阶段，地理思维能力是地理学科能力的核心，其主要的思维表现方式是抽象概括、判断推理、分析综合，在地理学习过程中，应着重从以下几方面培养的发展地理思维能力：①运用地理事物分布的知识，分析概括分布规律，着重培养学生的抽象概括能力和地理形象思维能力。
地理思维如：世界气候类型分布，学生通过读图可以归纳出各种气候类型的分布规律，通过成因分析（即气候类型所处的气压带、风带位置），归纳各种气候的特点;然后鼓励学生采用简图的方式加以巩固，从而活化了地理知识，将形象思维和逻辑思维有机结合起来。②根据地理事物的形成和发展变化过程，通过思维认识它们的因果关系，着重培养判断推理能力。如：从我国降水的水汽主要是来自太平洋和印度洋的夏季风影响入手，根据夏季风影响的迟早和控制时间的长短推断我国南方雨季长，北方雨季短；并依此判断我国南方河流径流量一般多于北方，径流的季节变化和年际变化也小于北方（除西北内陆地区的河流）。③在区域地理教学中，通过区域地理特征培养分析综合能力。如上述《华北地区》的课堂教学。
⒉地理图表阅读分析能力的培养
地理图表是地理学的"语言"，是学好地理必不可少的工具。对学生的读图训练可分为两个阶段进行，第一阶段与第一轮基础知识复习同步，做到"左图右书"，养成良好的读图、用图并以地理图表辅助记忆进行思维的习惯，按章节逐一复习课本重点图表，并借此突破教材难点；第二阶段与第二轮专题复习同时进行，主要把图表分类，如等值线图（等高线、等温线、等压线、等降水量线、等震线、等年太阳辐射量线、等太阳高度
摘自：毕业论文文献格式www.udooo.com
角线、等pH值线），关联图（流程图或原理图），变式图（太阳日照图、气候资料分析图、经纬网图），统计图表（扇形图、饼状图、柱状图、各类表格）和区域图（热点区域、特殊地区等），通过对各类图表中和典型例题讲解，与学生共同探讨解题的方法和技巧，归纳各类题型的的解题原则和规律。⒊地理知识迁移能力和信息处理能力的培养
在复习中要有意识地将不同章节的材料、图表、知识点进行前后联系或合并重组，使知识在迁移过程中自然延伸，
"社会焦点和热点问题永远是地理高考试题的主旋律"（张亚南\国家教育部考试中心），加之2003年的考生将使用的新教材在内容上更加关注现实，着眼应用，特别是"活动"内容的选取和"案例"的运用，更体现了理论联系实际，学以致用的观点。所以，为了用好新教材，落实"以人为本"的新理念，迎合高考的主旋律，我们要引导学生多关注生活，重视社会热点和焦点。一般来说，社会焦点和热点问题包括：国内外的时政、生产、环境、科技等方面的现实问题。
总之，文科综合中的地理教学要想取得好的教学效果就必须讲求一定的策略，这就要求我们广大高中地理教师共同探讨，群策群力，使我们的地理教学跃上一个新的台阶，真正做到“画好龙（文综）点好睛（地理）”的作用。