您的位置: turnitin查重官网> 汉语言文学 >> 当代文学 >声乐教学中语言性

声乐教学中语言性

收藏本文 2024-03-03 点赞:7095 浏览:29842 作者:网友投稿原创标记本站原创

【摘 要】嗓音是每个人与生俱来的。歌唱能力却主要是通过训练来获得到的。声乐老师只有把自己在歌唱时的感受、体验以及多年积累的经验,通过语言传达给学生,才能有效地提高学生的歌唱能力。这就要求教师的语言表达一定要通俗、精炼、准确、生动、形象。
【关键词】清晰;准确;抽象;启发
教学语言既是教师课堂教学最重要的手段,也是一门应用性的艺术。教学语言应确切、明了、简洁,富有逻辑性,切忌含糊其辞、模棱两可。对教师来说,提高教学语言素养具有十分重要的作用。
嗓音是每个人与生俱来的。歌唱能力却主要是通过训练来获得到的。声乐老师只有把自己在歌唱时的感受、体验以及多年积累的经验,通过语言传达给学生,才能有效地提高学生的歌唱能力。这就要求教师的语言表达一定要通俗、精炼、准确、生动、形象。然后,教师再根据学生的歌声,进行判断、评价、提示,再应用教学语言,引导他们逐步调节、校正发声机体,使之找到正确的歌唱策略。那么,在教学中教师如何运用好语言教好声乐课呢?

一、清晰、准确

概念是思维活动的起点。人们的语言表达离不开概念,借助概念才能进行判断和推理。概念是人类思维的结晶,它凝结并巩固人类在一定阶段上对于事物认识的成果。所谓概念明确,就是一个概念的内涵和外延是明确的。因此,教学语言中所使用的概念,其内涵和外延必须是清清楚楚的,不能似是而非、模糊含混。从确定概念上说,其内涵一定要正确反映事物的本质属性;从接受和运用概念上说,一定要明确其内涵和外延,这样才能准确地表达概念,避开思维混乱,在语言表达中做到概念明确、用词恰当。
教学语言要清晰。教学语言清晰是指教师语言清楚、明白,能够为学生接受和理解。《礼记·学记》中说:“其言也,约而达,微而臧,罕譬而言。”意思就是讲,教学语言要简要而明达,在分析某件事物中以细微而浅近的语言来阐明至美的道理,少用比喻而能使人透彻理解。
声乐教学是一门实践性很强的艺术,科学的歌唱策略主要是靠训练获得的。在教师的指导下,学生进行训练只能在课堂中完成。这样,时间就相当有限,这就要求教师的教学语言一定要清晰而又准确。只有教师的教学语言清晰准确,才能抓住教学中的主要矛盾,解决声音中的主要理由,才能对症下药,使学生对复杂的声乐理论理解透彻。我们通常可以听到老师在课堂上这样提醒学生:气息沉、吸气深、下巴掉、笑肌提、牙关开、咽腔张、前胸松、气息通、双肩落等。他们表达时常常是语言条理不清,重点不突出,先讲什么,再讲什么,从没有通声乐教学中的语言性由提供海量免费论文范文的www.udooo.com,希望对您的论文写作有帮助.盘考虑。“眉毛胡子一把抓。”有的则空谈声乐理论,使学生感到漫无边际、无重点,演唱中会感到无所适从。
声乐教学语言的清晰准确既要合乎逻辑,又要顾及到学生的认知能力,使学生容易理解。有些教师过于专业化的教学用语,如:“运用头腔共鸣来歌唱”、“运用胸、腹式联合的呼吸策略”、“你要用真检测声混合的唱法唱”,学生难以理解。清晰准确的教学是建立在活泼通俗易懂的教学语言上的。在声乐教学中,教师应不断在拓展自己的知识面,丰富发展自己的教学语言,这样就能达到化复杂为简单、化抽象为具体、化模糊为清晰的教学效果。清晰准确的教学语言来自教师客观敏锐的听觉,它是教学的基本功,也是声乐教学的基础;清晰准确的教学语言来自教师主观努力的教学经验,它是教学实践经验的积累,也是声乐教学的关键。

二、辩证统一

教学在任何时候都是双边的,教学策略是教师和学生之间相互联系的活动方式,是教师发出信息和学生接受信息的途径,是实现预期教学目标而不可或缺的因素。在引导和激发学生有效学习方面,它具有独特的作用和作用。
声乐教学主要是靠教师的听觉和辨别力来指导学生的训练。如果发现了学生演唱中的理由,就要拿出具体的解决办法。就声音的训练来讲,科学的歌唱策略是整体的歌唱。这就要求声乐教师的思想策略是辨证的,听觉是平衡的,看理由是客观的,分析和解决理由是全面的。当强调声音的高位置时,同时要强调气息的低制约,否则就会产生气浅、喉紧,发出的声音效果便出现尖、挤、卡、虚的现象。在训练中,让学生把喉咙打开时,又要提示学生把声音唱得集中;提示靠前唱时,又要注意声音的垂直性。这一系列的训练,语言的诱导无一不渗透辩证统一的规律。

三、启发式、形象性

教学语言既非书面用语,又非口头用语,要通俗明白,使学生听得有滋有味。教师应该使抽象的概念具体化,使深奥的知识明朗化,坚持启发式教学原则。这是教学的基本原则。第斯多惠指出:“教学就是引起学生智力的积极性。”叶圣陶也说过:“所谓教师之主导作用,盖在善于引导启迪,使学生自奋其力,自致其知,非谓教师滔滔讲说,学生默默聆受。”
声乐教学中声音概念非常抽象,学生对教师讲述的要求常常感到不易理解,因此,教师应采用形象的语言把比较抽象的概念具体形象化。为了达到训练的目的,教师还常采用启发式的教学策略。所谓启发式教学就是将我们日常生活中能做到的一些动作和感觉用于歌唱和训练之中,体会科学的发声状态,达到训练的效果。如:很多学生在初学声乐阶段都会感到气息不够深,这时教师就会让学生找闻花的感觉、弯腰九十度的感觉。当训练声音靠着咽壁唱时,教师会说“唱高音时要像跳高运动员起跳时脚先向下蹬,身体再向上抛的感觉”等等。在声乐教学中采用启发式的教学手段,形象生动的语言,比用单纯技术性的阐述,更易为学生所理解和接受。
声乐教学本身就是非常抽象的教学,不像其他教学那样直观。因此,在我今后的教学中,更应该积累经验,严格要求自己,成为一名优秀的声乐教师。
【参考文献】
[1]林俊卿.歌唱发音的科学基础[M].上海:上海文艺出版社,1983.
[2]尚家骧.欧洲声乐发展史[M].北京:华乐出版社,2003.
[3]冯葆富,齐忠政,刘运墀.歌唱医学基础[M].上海:上海科学技术出版社,1987.
[4]薛良.歌唱的策略[M].北京:中国文联出版公司,1983.
[5]威廉·文纳.李维渤译.歌唱——机理与技巧[M].西安:世界图书出版公
司,2000.

copyright 2003-2024 Copyright©2020 Powered by 网络信息技术有限公司 备案号: 粤2017400971号