谈发挥信息技术优势 优化语言文字教学

摘 要：信息技术是指实现信息的获取、传递、处理、再生和利用的技术，在枯燥的语言文字教学中适时地引进信息技术，发挥其优势，可以有效地优化课堂教学。
关键词：信息技术；语言文字；学科教育
1005-5312（2013）29-0226-02
信息技术，是指实现信息的获取、传递、处理、再生和利用的技术，一般主要包括计算机技术、通信技术、多媒体技术和网络技术，四者相互渗透、相互作用、相互融合，功能巨大。在枯燥的语言文字教学中适时地引进信息技术，发挥其优势，发挥信息技术优势 优化语言文字教学由提供海量免费论文范文的www.udooo.com,希望对您的论文写作有帮助.可以有效地优化课堂教学，推动学生正确地理解和运用祖国的语言文字。

一、信息技术在语言文字学习中的优势

(一)提供丰富的语言教学信息

计算机惊人的存储能力使它在教学中能轻松地提供课堂教学所需要的各类型的教学资料，这是传统的教学手段不易解决的理由，也是投影、录像等传统电教媒体无法轻易实现的。比如像歇后语、成语类的语言综合实践活动课，要准备的材料量是比较大的，但是多媒体和网络却能完全能满足课堂学习的需要。

(二)实现方便的语言教学操作

信息技术智能化程度高，教学操作非常方便，所有的操作都集中于一个鼠标和一个键盘上，教师只要轻点鼠标，或者敲敲键既可实现各种操作。如果是引入了交互式白版，操作更简单，靠手指触摸或一支神奇的电子笔就行。如教学综合实践活动课《汉字真奇妙》，我试着建立了一个以“神奇的汉字”为专题的网站，将有关的汉字知识和各类趣味练习题做成网页，学生可以方便地点击阅读或做题。

(三)集成多样化的语言教学资源

计算机的处理能力是其他媒体所无法比拟的。首先，计算机可以利用各种设备将传统资源进行数字化转化，如采集的录像、录制的音频、课文的插图、等等。其次，在各种软件的支持下，教师可以自由地对影像、音频、照片、图片、文字等信息进行处理。最后，教师可以根据课程设计的要求，利用多媒体软件对所需要的各种资源进行整合，制作成课件。

(四)开展交互式的语言教学

幻灯片、投影仪、录像机等电教媒体只能进行单向交流，即从发送者到接受者的单方面流动。计算机的交互功能实现了人机对话、双向交流，且突破了一般媒体的限制，使学习者和计算机之间能进行积极而频繁的信息交换，为教师和学生提供了新颖、高效、便利的教学和交流方式。如教师制作的交互性作业，在学生完成后立刻告知是对还是错；在阅读电子文章后，学生马上可以发表评论；在完成电子作业后，可以通过局域网和课堂上任何一个同学进行实时地交流和信息交换。

二、运用信息技术教学语言文字的基本策略

(一)信息技术可以提供感性材料，化抽象为具体

捷克教育家夸美纽斯说：“一切知识都是从感官知觉开始的”。心理学研究也表明，小学生的思维特点是以形象思维为主。在教学中应根据运用信息技术再现学生从未见过的物体，再现学生从未听过的声音，再现学生未曾见过的场景，让抽象的符号直观化，陌生的语言形象化，在学生的头脑中建立起鲜明可感的表象，可有效加速对语言文字的理解，加快对语言文字的熟悉度，同时降低学习难度。这种基于直观的学习会让学生觉得比较轻松、愉快，甚至对学习新知识充满期待。以低年级的识字教学为例，在指导学生学习 “张灯结彩、欢聚一堂、普天同庆、喜气洋洋”一组词语时，我在教会学生读的基础上，让他们说说看到这些词语想到了怎样的情景，接着播放有关录像和图片，呈现一些典型的场面，再出示相关的填空题，让学生用上其中的成语描述看到的场景。学生在多媒体营造的欢乐气氛中，在人们喜悦的笑脸、奔放的舞蹈、愉悦的动作上，较好地理解了四个词语的作用，感觉到了词语的情感色彩，也弥补了因年龄小，阅历浅而造成的认识上的不足或缺失，增长了见识，开阔了视野，认识着世界。

(二)创设生动情景，化枯燥为有趣

教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”信息技术与语言文字整合，正是为了创设适宜的情景，激活儿童的学习动机，使他们在情感的驱动下积极地投入到学习中来。信息技术创设的情景方式是多种多样的，“用画面再现情景、用音乐渲染情景”，声、画、语言、文字等相互结合构建的立体情景，用动画软件制作的游戏性情景等，使单调、枯燥的语言学习成为富有吸引力的审美活动。如《瀑布》一课教学，首先让学生观看录象，明白“瀑布就是湍急的水流从陡峭的山崖上落下来所形成的水流。”学生初步感知了瀑布的雄伟壮丽，情绪高涨，课堂气氛活跃起来。再播放瀑布声音的录象，配以生动的朗读，学生理解了“浪涌岸滩，风吹松林”的意境。诗句最后说“如烟、如雾、如尘”，学生很难把瀑布眼“烟”、“雾”、“尘”联系起来，再看录象，一下子便感受到水珠被风吹散开来时，像烟那样的轻柔、像雾那样的朦胧、像尘那样的飘渺！这样在课堂教学中，让声、光、色、同时并举，刺激感官、诱发思维、丰富想象，最后让学生用已学过的比喻句知识，用最美的语言描绘诗的意境。这样，既进行了思维能力的训练，又加强了语言能力培养。

(三)突破教学难点，化复杂为简单

在语言文字教学中，教师不时遭遇到无法讲解清楚，又苦于找不到合适媒体解决的尴尬情形。如今，教师依靠信息技术的支撑，突破了诸多语言文字教学的难点。举例来说，汉字的构造方式共六种，象形字是其中一种。学习这类字，比如“日”、“火”、“安”等字，要求学生能大体了解演变过程，了解祖国汉字的演变知识，感受象形字的韵味美。通常的教学是教师作一个静态的展示，而我在教学中则引入了信息技术，用Flash制作了一个动画短片，生动形象地展示了象形字的演变全过程，给学生留下了深刻的印象。再如“破壳而出”等动态词语，由于学生在认知上的限制，教师用语言解释往往显得苍白无力。在教学时，我试着播放一段小鸡顶裂蛋壳，探出脑袋的动画，在学生开心欣赏后要求用文中一个词语来描述，由此使学生轻松愉快地理解了该词语。

(四)构建自主学习环境，化被动为主动

“学生是语文学习的主人。”语文教学要“注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”信息技术，特别是网络技术功能特殊，突破了空间上的限制，为个性化的自我学习提供了优良的平台。教师应根据其技术优势，结合语言学习内容的特点，灵活地构建新型的自主活动环境，解放自己，尽可能地把学习的时间、空间给予学生，培养学生的自学能力。如教学谚语，我在课前制作一个简单的专题网，围绕谚语主题，分成“谚语的概念、谚语的种类、谚语小练习”等几个版块，让学生自主学习，读一读谚语的定义，说一说谚语的种类，做一做谚语的练习。而我则充当了引导者、组织者、点拨者的角色，引导学生掌握自学的策略，组织学生开展合作、交流、讨论活动，点拨不明白之处，理解偏差之处、疑惑之处等，让学生在充分的自主性学习中认识谚语的特点，积累尽量多的谚语，并能学会在具体的语言环境中熟练运用。

三、在语言文字教学中运用信息技术的注意点

(一)体现信息技术运用的灵活性

用“活”信息技术技术至少包含两层意思：一是每门学科都具有自身的特点，各门学科运用信息技术既有共性的地方，也独具个性之处。教师要根据语言文字的特点、规律，创造性地迁移各种信息技术，用好、用巧。二是信息技术纷繁复杂，且在不断发展，推陈出新，让我们不免产生“乱花渐欲迷人眼”的感觉。而信息技术在教育领域里的应用较之其他领域总是相对滞后。教师应具备敏锐的视觉，密切关注新技术的出现，以及还未被引进教育领域的信息技术，积极尝试，大胆研究，探索出信息技术和语言文字教学整合的新方式。

(二)把握信息技术运用的适切性

信息技术调动了学生的多种感觉参与到信息的接收中，有助于提高新知识的接受率和理解度，有助于学生自主性的学习，有助于课堂教学信息的有效调控和快速反馈。以上优势要得以充分体现，在运用过程中就必须关注适切性理由，包括整合的方式、选择的技术、运用的时机、把握用的“度”，等等。其中要注意的是不要滥用，良好语感的形成还有赖于比较、涵咏、想象等策略，过分依赖图片和影像，只会使得学生的语感停留在浅层。

(三)正确看待信息技术的优越性

信息技术不是一种单纯的教学媒体，它还是师生的交流工具、协作工具、学习的平台等，被人们视为教育领域的革命。扬发挥信息技术优势 优化语言文字教学由专注毕业论文与职称论文的www.udooo.com提供,转载请保留.其长，避其短，和传统的教学手段有机结合，共同怎么写作于语言文字的教学，达到“1+1>2”的效果，是信息技术与语言文字教学整合的追求，也是需要我们长期深入实践去探索和研究的重要课题。我们既不要随意地夸大其功能，也不要漠视其作用，而是应科学地对待，积极地应用，在扎扎实实地实践中总结经验教训，在严谨细致地理性分析中提高信息技术运用的实效性。
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