美术学（艺术设计）理由和发展

摘要：从高职院校美术学专业艺术设计专业目前存在的理由为出发点，仔细研究和探讨了这些理由存在的历史理由并提出了相应的策略，并展望了未来的发展趋势和动向，旨在抛砖引玉，供同行借鉴。
关键词：艺术设计专业；理由；策略；发展
当今社会的演变和新观念、新思维、新需求的出现，也使得我们高职院校的美术学专业艺术设计专业的指导工作在不断的实践中也遇到新的挑战；为此，在新形势下，我们要在三个方面做好工作：一是要搞好艺术设计专业课程建设方面；课程建设是最根本的建设，离开了课程建设，那么一切话题都是空谈；课程建设与拓展无疑对教育思想思路和决策的前瞻性造成影响；只有把教育的思想思路和决策导向和社会需求紧紧结合在一起，那么艺术设计专业就能获得存活的价值。二是艺术设计专业的先进性方面；艺术设计专业的先进性，是一个永恒的话题；艺术设计专业思想方针和政策不是一成不变的，要与时俱进，任何时候都要站在时代的前列；停滞不前，只会固守着老的条条框框，只会被遗弃被淘汰。三是深入开展艺术设计专业研究探讨工作方面。艺术设计专业的理论研究探讨对于艺术设计专业的建设和发展来说有着非常的作用，关注艺术设计专业的发展趋势，了解当前社会对艺术设计专业人才的需求对象，营造良好的艺术设计专业的学习氛围，是我们教育工作者的一项长期的重要任务。

一、目前美术学专业（艺术设计）理由的提出

1.基础课程知识结构不合理，部分高职院校的美术学专业艺术设计教师素质有限，不能很好地胜任教育工作。虽然有些高职院校已经采取了更多的措施，并取得了一些良好的效果，但个别高职院校的教学质量依然存在不少理由，反映在实际教学中只是按部就班，不了解高职学生和教育手段所存在的实际理由；在对产品设计、染织服装设计、视觉传达设计和环境艺术设计实际教授过时，解决实际理由的理论和实践性不强；或者是僵化的形式课堂教学，对开放性思维和联系学生个性培养不足。
2.教育内容的现实性不强，缺乏针对性。调查反映出：艺术设计内容与社会实践相脱节，实现弱，学非所用。
3.教学的形式单调。不同的教育对象相应各异的传授策略，书本内容也应视情况适用相应的教育手段，从而变更成更好的效果。单一的教学形式，一方面使受教育者不感兴趣，另一方面针对实例教学，与社会需求的要求相去甚远，故教育的效果不好也是情理之中的事。
4.艺术设计教育评估无效。没有一种良好的评估体系的支撑，对高职院校的艺术设计不能做出正确的评估评价，致使教育无法得到正确的定位，不能对现在工作作出有效的指导。
5.艺术设计保证质量做的不够。以仅仅为完成教学任务目的而进行艺术设计教育，往往是不能取得任何实际的效果，对个人、对艺术设计教学丝毫无助。参加艺术设计的学生反映，只要马马虎虎进行基本的了解，在一般情况下任课教师都会放行通过，考核非常轻松。
6.艺术设计创新思维的缺乏。现代艺术设计教育的产品设计、染织服装设计、视觉传达设计和环境艺术设计没有形成一个较为完整的体系，不能与其他学科进行有效互动和联系，所产生的效果差，而艺术设计学科是典型的交叉学科，它横跨了自然、社会、人文三大学科；加之与社会联系较为薄弱，因此创新思维存在停滞，根本谈不上持久创新能力的发展。

二、目前美术学专业（艺术设计）理由的策略

(一)针对于艺术设计专业知识结构的理由

笔者主张与教育研究主管部门牵手，在高职院校、教育研究机构和专业研究人员之间建立平等交流，共同成长，相得益彰的平等合作伙伴关系，来进行实施课程目标。随着时代的发展有所变化，但是一个本质的事实就是，艺术设计几乎涵盖了所有实用艺术，如媒体设计、产品设计、室内装饰设计、环境景观设计、服饰织染设计、工艺品设计等。因此，对艺术设计课程目标的新设定引领要目标明确、内容正确。艺术设计的总体目标是接受新知识，提高专业能力，使学生的职业素质日益成熟。然而，一个发展阶段，不同等级的水平，专业学科其发展是有区别的。因此，所设定的课程目标，一定要有针对性，以满足各种实际情况为前提，本着有利于提高学生未来工作能力和业务水平为发展方向，指导策略上要灵活、多样、有效，切勿敷衍了事。
在新课程的既定目标设定中，应该充分发挥全体教师的主动性。参与艺术设计课程目标设定的人员既可以是在教育科研专家、教学科研部门的学术人员，也可以是一些有教育理论和丰富实践经验的第一线的教师。科研专家对教师的教育教学主要是科学理论的指导，教学科研人员主要领导教育理论和教学实践相结合的方面，第一线的教师主要是具体实践带领操作。领导人员必须有高质量的水平和能力，在引领艺术设计课程目标的过程中，既有理论指导教师，也有实际的教学示范；领导人员必须参加学习、讨论美术学专业（艺术设计）的理由与发展相关范文由写论文的好帮手www.udooo.com提供,转载请保留.，也对特定的教师教育和教学实践评估。并制定有效的策略和措施，进行教育活动。所以，一方面带头人员必须具有较为强硬的教育科学的理论知识和操作实务；同时又对新课程目标具有高度的工作热情，能使参加的人自愿接受领导工作，这确保了项目顺利和有效的开展。只有这样，就能推动艺术设计课程目标的设定获得较快的发展。同时对教师的专业引领要到位而不越位，并且在教育教学实践中持有落实到位而不越位的态度。
（二）课程结构的调整要贯穿几个思路和理念以及艺术设计教育评估、教育内容的现实性不强、教学的形式单调的理由
一是阐释教育教学理念：教师具有怎样的教育教学理念决定其在教育教学中产生相应的行为方式。在教师的艺术设计专业发展过程中，让教师掌握并形成新的教育教学理念是教师获得艺术设计专业发展的首要任务。课程结构设计人员可采用讲座、学术专题报告、专题理论研讨等方式。在当前新课程改革背景下，就艺术设计课程结构设计说，主要包括：教材内容的理解分析、课程教材教法的分析辅导、课程标准与学科课堂教学理由的评析。
二是共拟教育教学方案：在教师艺术设计专业发展过程中，艺术设计课程设计人员应与高职教师进行一定的探讨研究，共同拟定教育教学方案。使共同开发的课程内容、课程结构设计既能发挥主导作用，也能引导教师利用科学的教育教学理论做指导，逐渐形成自己的特色和风格，并能独立地完成艺术设计教学计划。对于共同制定的教育教学方案，一定要考证其满足艺术设计教育要求的科学理论，有利于艺术设计教学的具体实施。三是指导教育教学实践尝试：艺术设计课程结构设计拟定确认后，课程设计人员可向高职教学实践的教师提出运用的要求。艺术设计课堂教学才是考证教学方案有效性的最佳手段，让教师在教学实践中尝试实施教育方案，以此来评估教学实务的运作情况。
四是引导反思教学行为：艺术设计课程细节的设计实际教学方案在教学实践中尝试后，课程设计人员安排和组织教学的教师进行价值和效果的评价。在这里，设计组要首先对自己的教学设计运转情况进行自我反思，寻找拟定的教学计划和教学行为的不和谐之处，并提出整改方案找到解决办法；同时让其中的艺术设计教学设计和教学实践的老师也提出意见，标明方案的长处和短处。在此基础上，总结所有人的意见，重新修定后再次尝试到艺术设计课堂教学。
（三）艺术设计保证质量做的不够、艺术设计创新思维的缺乏、艺术设计专业教师素质有限的理由
艺术设计教育的发展依赖于教师素质的提高，建立高素质的师资队伍，是全面推进素质教育的基本保证。教师本身要从根本剔除一劳永逸颓废思想、树立终身教育的思想，这也是当今继续教育发生发展的理由。艺术设计专业教师继续教育已经成为职后提高教师素质的一种重要手段，这是当今师资队伍建设的重中之重。目前，我国现有高职教师存在诸多亟待解决的理由，这些理由集中表现在：对教学的模糊性，造成单纯培养学生技能化的肤浅认识；教学模式老套性，没有新意，不能达到提升高职学生素质的作用；科目设置不当，造成授课内容过时，与实际教学与发展偏差性很大；艺术设计专业教育学习、考核过程过于草率，造成只求名义不求实效；还有些高职教师因为时间精力、经济方面的理由，造成精神压力大，积极性、主动性受到打击，对艺术设计专业教学心不在焉。这些种种因素严重影响到了我们高职院校艺术设计专业的发展。只注重形式不注重内在积极性调动；对艺术设计专业教育认识不足，强调学生过关，未与学校专业发展和社会的需求紧密联系；只重视理论知识培养，忽视艺术设计专业化、技能化、实用化课程和学生能力的开发；甚至严重存在教师没有将高职学生的人文素养放在教学当中，致使教育流于虚无并造成资源的浪费。在此情况下，笔者认为，要真正提高教师艺术设计专业教育的有效性，首先要对艺术设计专业教育的概念要有清晰的认识，尤其是教育主管部门和学校领导要从长远的大局出发，正确认识艺术设计专业教育的重要性和紧迫性；二是要积极构建适合于高职院校艺术设计专业教育的模式，要从单一化逐步走向系统化的轨道，合理开设艺术设计专业教育课程，实现学与教的完美统一，讲求学以致用，适应社会未来发展的需求和方向；三是在艺术设计专业教育的方式上予以改革，广泛利用现代的科学技术和网络技术进行艺术设计专业教育方式的转变，保证艺术设计专业教育机制的合理配置和经济运转。

三、美术学专业（艺术设计）的未来发展

艺术设计教育发展至今，教师对艺术设计教育的认知度较弱，对艺术设计教育抱有一定偏见的理由，认为本类设计教育只是学校开设的一门辅助课程，高职学生素质较低，将来不会有大的作为，因而对艺术设计的教学只是走走过场在形式上表表态度而已，对艺术设计教育的效果和艺术设计教育的作用持怀疑态度。一是由于教师主观上对艺术设计教育的认识程度不高；二是教师习惯了传统教育“大锅饭”的模式，没有自身危机感，教不教育、好与不好都无所谓；三是现代高职教育虽然强调先进的科学理念引领，但实际老套，仍然沿袭陈词滥调操作的做法，导致在艺术设计课程与艺术设计模式方面概念分离，致使艺术设计繁琐无效；四是学校领导对于基层教师的教学没有做出细致的调查研究，造成艺术设计老师的盲动性，不能结合实际“对症下药”，给学生一种“学无所用”的感觉；五是许多高职学校的艺术专业教师都是临时组装、匆匆上马，自身没有一个持续发展的思维，致使艺术设计教育成为了一个阶段性的“半成品”；加上艺术设计教师的聘用采取临时抽调，没有做精心的准备，让学生学习的效果大打折扣。只有解决了这是面对高职学校艺术设计专业的种种理由，才能确实搞好艺术设计的教学工作。
展望未来：利用马斯洛需求层次论和我国高职院校学生目前状况特点的分析，结合高职院校学生在艺术设计课堂上的表现，探索和研究高职院校学生艺术设计上教学管理的策略，是对推动学生个体素质、产生结构优化，实现高职教育的目标有着积极的作用。目前，高职院校在对艺术设计教学管理方面，虽然存在一些不完善的地方，甚至有的地方学校以及教育部门对学生艺术设计教学管理不重视或者重视不够；但是随着时代的变迁，教育的形式也在发生缓慢的转变，尤其是从上个世纪末中国开始改革开放以来，从教育的主导政策还是教育的模式、教育的手段都发生了深刻的变化；这个变化就是体现在摒弃传统教学模式带来的种种弊端，而带来新的教育方式、策略的变更。任何事物推陈出新的结果，未来的发展都是可预见性的，总体不会逆转时代的潮流；但在其“出新”的过程当中却免不了遭受排挤和打压，甚至存在半途夭折的情况。但总体而言，高职院校的艺术设计的主导方向还是比较明确，虽然现实中可能存在一些理由，但是只要方向没错，前途是光明的。高职学校是培养人的地方，并且与社会的联动实践性很强，只要艺术设计教育改革符合社会发展的需求，那么艺术设计专业必将得到更好的发展。
四、结语
如何建立艺术设计教学管理教学的系统化、理论化、完善化，以适合目前状况的实践教学管理的真正转变，这一个过程的研究讨论，是我们每一个艺术设计教育工作者要时刻面对的理由，理由的解决刻不容缓；作为我们艺术设计教育工作者，这个艺术设计研究的开始，是我们在美术专业教育形势下的又一次勇敢新的改革尝试，我们希望能从中让学生得到个性化的张扬和潜能的发挥美术学专业（艺术设计）的理由与发展相关范文由写论文的好帮手www.udooo.com提供,转载请保留.，以最大化、最利益化的方式回报于学校、回报于社会、回报于关心教育事情发展的每一个人。
【参考文献】
[1]柳淳.浅析当代中国艺术设计教育改革[J].成功（教育），2010（06）
[2]徐江.关于艺术设计教学改革的深思[J].重庆广播电视大学学报，2005（02）
[3]李军.设计学科课程体系和课程考试改革论析[J].中国科教创新导刊，2007（22）
【作者单位：四川华新现代职业学院】