本站原创
摘 要：为解决农村地区卫生技术人员不足的问题，教育部2010年取消了卫生保健专业，增设农村医学专业。问题教育法是贯彻启发式教学的重要的和基本的教学方法，本文论述了问题教学法在农村医学专业语文教学中的特点、意义及在实践中的运用要点。
关键词：PBI（问题教学法）；农村医学专业；语文教学。
基金项目：江西省中等职业学校2012年度省级教育教学研究课题《农村医学专业教学方法研究与实践》的阶段性成果之
目前，我国中职医学生教育仍多采用传统教学方法为主，以教材为中心，以教师为中心，以课堂为中心，学生被动学习，被动实践，缺乏独立思维、自主学习、自主探索、团队协作等方面的培养和锻炼。大力推进以PBL教学方法为主的主动教学方式，以能力和素质培养为主，适应国际医学教育发展趋势。
问题教学法，主要特点是把知识点转化为一系列的问题，用问题来组织教学，让学生在解决问题的过程中，提高对知识的认识，从而养成发现问题、分析问题和解决问题的良好习惯。科学运用问题教学法，使学生掌握终身学习所必需的基础知识和基本技能。PBL使学习者投入于问题中；它设计真实性任务，强调把学习设置到有意义的、复杂的情景中，通过学习者的自主探究和团队合作来解决问题，从而掌握隐含在问题背后的科学知识，并形成解决问题的技能和自主学习的能力。
农村医学的语文教学，不仅要传授汉语言基本知识，而且要培养听、说、读、写等方面的能力，更要积极培养医学生的终身学习能力、人际沟通技能、团队协作精神、逻辑思维能力、批判性思维能力。
那么，在语文教学中如何运用问题教学法，我认为应该体现在以下几个环节中：激趣导入-提出问题-指导学法-自主学习-合作交流-总结评价。
一，激趣导入。主要解决“为什么学”的问题。一上课，教师要依据教学的任务和内容、学生的年龄特征和心理需求，用简明扼要的语言阐述本节课学习的重要意义，使学生集中注意力，创设浓厚的学习氛围，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，达到导入新课的目的。
二、提出问题。主要解决“学什么”的问题。创造始于问题。教师必须科学地设计问题，这些问题必须是有价值的能引发学生深入思考的问题，这些问题如同攀登山峰的路标，指导学生发挥智力因素，带动他们的创造性思维。在课堂中，学生掌握知识，发展能力，培养情感，都是在教师所提问题的引导下，在学生自己的学习活动中完成的，教学中学生的主体地位应得到充分体现。
如：教学《琵琶行》，让讨论型学习走进语文课堂。我们针对性地设计、若干个有争议或深层次的问题交学生讨论。1、琵琶女为何选择嫁给商人？ 2、她的选择是自愿的好是无奈？ 3、琵琶女值不值得同情？
如：讲授《林黛玉进贾府》时，先引导学生进行网络学习，将学生分成若干组，每组学生自行选择组别将要研究的一个问题，上网搜集材料，了解其他人对该问题的看法，同组同学相互讨论，从中适当地选择一些观点，加以整理，形成各组的主要观点。同时，教师也上网查找材料，以便交流时和学生讨论。另外教师还可在语文论坛里给学生发帖子讨论交流。
四、自主学习。这是落实学生主体地位的重要环节。教师提出了学习问题，指导了学习方法，接下来，就让学生自主学习、自主尝试。学生自主学习时，教师要走下讲台，到学生中间去，通过倾听、观察、交谈等方法，主动地了解学情，听一听学生的讨论、发言、朗读，为下一步的研讨指导做好准备。这一环节要避免时间过短，使自学流于形式。
五、合作交流。疑难问题暴露出来后，就需要合作学习，通过研讨来解决问题。合作的形式可以是：师生合作、生生合作或是小组讨论或全班讨论。教师
学生通过自学基本上能够回答导学问题，吸收大部分知识，但也会有一些疑难困惑，因而需要根据导学问题进行反馈。
反馈的方式一般应采取讨论式。即由一个学生作主要发言，其他同学进行补充或纠正，不同的观点可以争论。这样可以增强探究的气氛，引发多角度的思维方式，拓宽思路，使知识巩固和深化，不理解的地方暴露得更加充分。同时，还可以培养学生的语言表达能力和逻辑思维水准。
学生通过自学和反馈讨论，是否还需要教师进行讲解呢？回答是肯定的。这不仅是因为讨论中会暴露出一些不正确、不完善、不深刻的理解，而且，即使完全正确的理解，学生也期待着老师进行肯定。在学生反馈讨论中，常常有回答问题照本宣科的情况，这表明他们的理解还处在感性阶段，教师必须引导学生把感性认识上升为理性认识。
六、总结评价。要及时对教学效果进行评价，使教学信息及时反馈。通过评价，进一步理清本节课的学习思路，加深和巩固学生所学的知识，同时使学生感到他的学习是有意义的、有成效的。总结强化时可由教师进行，也可由学生进行。学生总结强化时，教师可适时补充、纠正和肯定。教师要积极创设让学生进行自我评价的教学情境，引导学生对本节课知识掌握、能力发展、学习态度和情感态度等方面情况进行自我评价，让学生在自我评价过程中，自我激励、自我教育、自我完善和自我发展。
另外，要通过开设语文综合实践活动，促进学生职业能力的全面发展。
语文课不能只停留在课堂上，还要走向实践。要根据校园生活、社会环境和专业特点设计活动项目，创造活动条件，满足学生能力需求，拓宽学生的知识领域，促进学生职业能力和素养的全面提高。如开展演讲、辩论、主持人大赛；招聘、销售、采访实战训练；进行书法交流、作品展览；组织学生利用网络资源收集学习资料，搞讲座、办班报；指导学生课后拓展阅读和练笔等活动。
在施行“问题”教学模式时，教师一定要注重“导”，“导”不是单纯的讲，而是引导，是指导，是开导，是在教师有目的的组织下，以学生自学为前提的点拨，启发和引导，所以“导”是关键。这就要求教师会导，善导，导出成效。
把课堂教学向学生的生活世界回归，已受到包括我国在内的一些国家的关注。我们要尊重教育规律，以人为本。使课堂教学从形式到内容，更强调学习过程的体验，使学生在轻松活泼、易于理解、乐于接受方式方法中学习。
（下转第18页）
（上接第11页）
实践证明，在语文教学中运用问题教学法是非常必要的，不仅能在教学中能活跃课堂气氛，增强教学的有效性，而且培养了学生质疑的兴趣和能力，养成好思好问和自主探究的创新精神，从而为学好语文乃至各门学科都奠定了良好的智力基础。
参考文献
《课堂提问艺术初探》 杨雪峰 人民教育出版社 2004年12月
《在中华文化背景下开展基于问题式学习的探究》任英杰.[J].现代教育技2005，2
[3]《农村医疗与应用型人才》刘恩娜.[J].卫生职业教育，2008，10
关键词：PBI（问题教学法）；农村医学专业；语文教学。
基金项目：江西省中等职业学校2012年度省级教育教学研究课题《农村医学专业教学方法研究与实践》的阶段性成果之
一、编号：JXZG-11-096。
我国是发展中国家，9亿多人口在农村，做好农村卫生工作，关系到提高农村生产力、振兴农村经济、维护农村社会稳定和发展的大局。加强对乡村医生教育的规范化和深层次培养，已成为构建农村医疗保障体系的重中之重。目前，我国中职医学生教育仍多采用传统教学方法为主，以教材为中心，以教师为中心，以课堂为中心，学生被动学习，被动实践，缺乏独立思维、自主学习、自主探索、团队协作等方面的培养和锻炼。大力推进以PBL教学方法为主的主动教学方式，以能力和素质培养为主，适应国际医学教育发展趋势。
问题教学法，主要特点是把知识点转化为一系列的问题，用问题来组织教学，让学生在解决问题的过程中，提高对知识的认识，从而养成发现问题、分析问题和解决问题的良好习惯。科学运用问题教学法，使学生掌握终身学习所必需的基础知识和基本技能。PBL使学习者投入于问题中；它设计真实性任务，强调把学习设置到有意义的、复杂的情景中，通过学习者的自主探究和团队合作来解决问题，从而掌握隐含在问题背后的科学知识，并形成解决问题的技能和自主学习的能力。
农村医学的语文教学，不仅要传授汉语言基本知识，而且要培养听、说、读、写等方面的能力，更要积极培养医学生的终身学习能力、人际沟通技能、团队协作精神、逻辑思维能力、批判性思维能力。
那么，在语文教学中如何运用问题教学法，我认为应该体现在以下几个环节中：激趣导入-提出问题-指导学法-自主学习-合作交流-总结评价。
一，激趣导入。主要解决“为什么学”的问题。一上课，教师要依据教学的任务和内容、学生的年龄特征和心理需求，用简明扼要的语言阐述本节课学习的重要意义，使学生集中注意力，创设浓厚的学习氛围，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，达到导入新课的目的。
二、提出问题。主要解决“学什么”的问题。创造始于问题。教师必须科学地设计问题，这些问题必须是有价值的能引发学生深入思考的问题，这些问题如同攀登山峰的路标，指导学生发挥智力因素，带动他们的创造性思维。在课堂中，学生掌握知识，发展能力，培养情感，都是在教师所提问题的引导下，在学生自己的学习活动中完成的，教学中学生的主体地位应得到充分体现。
如：教学《琵琶行》，让讨论型学习走进语文课堂。我们针对性地设计、若干个有争议或深层次的问题交学生讨论。1、琵琶女为何选择嫁给商人？ 2、她的选择是自愿的好是无奈？ 3、琵琶女值不值得同情？
4、白居易会不会爱上琵琶女？大家跃跃欲试，畅所欲言，效果额佳。
三、指导学法。主要解决“怎么学”的问题。指导时，主要讲解决问题的思路和方法，对有关背景性知识，如时代背景、作者生平、地理知识等也可作简要讲述。针对性要强，只引导，而不讲问题本身是“学前讲”的原则。如：讲授《林黛玉进贾府》时，先引导学生进行网络学习，将学生分成若干组，每组学生自行选择组别将要研究的一个问题，上网搜集材料，了解其他人对该问题的看法，同组同学相互讨论，从中适当地选择一些观点，加以整理，形成各组的主要观点。同时，教师也上网查找材料，以便交流时和学生讨论。另外教师还可在语文论坛里给学生发帖子讨论交流。
四、自主学习。这是落实学生主体地位的重要环节。教师提出了学习问题，指导了学习方法，接下来，就让学生自主学习、自主尝试。学生自主学习时，教师要走下讲台，到学生中间去，通过倾听、观察、交谈等方法，主动地了解学情，听一听学生的讨论、发言、朗读，为下一步的研讨指导做好准备。这一环节要避免时间过短，使自学流于形式。
五、合作交流。疑难问题暴露出来后，就需要合作学习，通过研讨来解决问题。合作的形式可以是：师生合作、生生合作或是小组讨论或全班讨论。教师
学位论文参考文献格式www.udooo.com
也要适时地参与到研讨交流活动中去，互为师生，教学相长。教师要注意及时发现共性问题，以适时地对全班学生进行全体指导，不要只做微观的个别指导，这样才能提高教师的指导效率和学生的学习效率。学生通过自学基本上能够回答导学问题，吸收大部分知识，但也会有一些疑难困惑，因而需要根据导学问题进行反馈。
反馈的方式一般应采取讨论式。即由一个学生作主要发言，其他同学进行补充或纠正，不同的观点可以争论。这样可以增强探究的气氛，引发多角度的思维方式，拓宽思路，使知识巩固和深化，不理解的地方暴露得更加充分。同时，还可以培养学生的语言表达能力和逻辑思维水准。
学生通过自学和反馈讨论，是否还需要教师进行讲解呢？回答是肯定的。这不仅是因为讨论中会暴露出一些不正确、不完善、不深刻的理解，而且，即使完全正确的理解，学生也期待着老师进行肯定。在学生反馈讨论中，常常有回答问题照本宣科的情况，这表明他们的理解还处在感性阶段，教师必须引导学生把感性认识上升为理性认识。
六、总结评价。要及时对教学效果进行评价，使教学信息及时反馈。通过评价，进一步理清本节课的学习思路，加深和巩固学生所学的知识，同时使学生感到他的学习是有意义的、有成效的。总结强化时可由教师进行，也可由学生进行。学生总结强化时，教师可适时补充、纠正和肯定。教师要积极创设让学生进行自我评价的教学情境，引导学生对本节课知识掌握、能力发展、学习态度和情感态度等方面情况进行自我评价，让学生在自我评价过程中，自我激励、自我教育、自我完善和自我发展。
另外，要通过开设语文综合实践活动，促进学生职业能力的全面发展。
语文课不能只停留在课堂上，还要走向实践。要根据校园生活、社会环境和专业特点设计活动项目，创造活动条件，满足学生能力需求，拓宽学生的知识领域，促进学生职业能力和素养的全面提高。如开展演讲、辩论、主持人大赛；招聘、销售、采访实战训练；进行书法交流、作品展览；组织学生利用网络资源收集学习资料，搞讲座、办班报；指导学生课后拓展阅读和练笔等活动。
在施行“问题”教学模式时，教师一定要注重“导”，“导”不是单纯的讲，而是引导，是指导，是开导，是在教师有目的的组织下，以学生自学为前提的点拨，启发和引导，所以“导”是关键。这就要求教师会导，善导，导出成效。
把课堂教学向学生的生活世界回归，已受到包括我国在内的一些国家的关注。我们要尊重教育规律，以人为本。使课堂教学从形式到内容，更强调学习过程的体验，使学生在轻松活泼、易于理解、乐于接受方式方法中学习。
（下转第18页）
（上接第11页）
实践证明，在语文教学中运用问题教学法是非常必要的，不仅能在教学中能活跃课堂气氛，增强教学的有效性，而且培养了学生质疑的兴趣和能力，养成好思好问和自主探究的创新精神，从而为学好语文乃至各门学科都奠定了良好的智力基础。
参考文献
《课堂提问艺术初探》 杨雪峰 人民教育出版社 2004年12月
《在中华文化背景下开展基于问题式学习的探究》任英杰.[J].现代教育技2005，2
[3]《农村医疗与应用型人才》刘恩娜.[J].卫生职业教育，2008，10