试谈小学语文课堂创新教育对策

摘 要：创新能力是未来人才核心竞争力之一，在小学语文教学中实施创新教育，能充分发掘学生自身潜能，激发其学习的主动性，全面提高教育质量，为学生终身学习能力和创新思维的形成奠定基础。本文结合教学实例，提出了在小学语文课堂教学中实施创新教育的几点策略，可供借鉴参考。
关键词：小学语文；创新教学
小学语文新课标下的教学要求在抓好双基的基础上，加强对学生语文素养的提升和创新能力的培养。在小学语文课堂教学中实施创新教育，进一步构建创新教学模式，能营造出活泼的教学氛围，让学生在轻松中以才智“大展拳脚”，在学习中享受发现与成功的快乐，从而有效提高课堂效率，同时为学生终身学习能力和创新思维的形成打下基础。

1 更新教学观念，发挥主体作用

观念决定思路，思路决定出路。新课标下的语文教学中学生是课堂的主体，学习的主人，教师是教学的指导者和合作者。教师实施教学创新首先自身要转变观念，尊重学生的主体作用，尊重学生的个体差异，因材施教，因势利导，充分发挥学生的个性潜能；同时，教师要促进学生的思想观念的转变，要让学生认识到自己是学习的主人，从观念的转变增加学生学习的内在动力，变被动学习为主动学习。要真正发挥学生的主体作用，教师要创造和谐的教学氛围，使用灵活多变的教学方法，设计寓教于乐的教学活动，恰当运用学生喜闻乐见的多媒体辅助教学，让学生真正得到课堂主人的体验，从而调动学生学习的积极性，激发学生的能在潜能。

2 转变教学模式，培养自学能力

语文教学中实施创新，就必须从根本上改变传统的教学模式，从过去以教师讲为主的灌输式的教学模式，逐渐向以学生自主学习、合作探究为主的模式转变。下面我结合教学实例介绍两种创新教学模式：

2.1 质疑——讨论——解疑式

古人云：“学起于思，思源于疑”。此类课的实施方法就是让学生在课前预习过程中，将自己无法解决的难题整理记录，带进课堂。教师以这些问题为引领，组织学生合作探究，师生之间、生生之间思维的碰撞，迸发出智慧的火花，最终解决问题。例如：我在教学《空城计》一课时，许多学生课前梳理出这样一个问题：空城计是不是太冒险了？因此对诸葛亮这个人物足智多谋的形象产生了怀疑。 我因势利导，让学生分组讨论：如果你是诸葛亮，你会怎么做？好胜的学生们都想和诸葛亮一争高低，他们打开想象空间，学习热情高涨，气氛非常活跃。学生通过自己的讨论分析，想出很多诸如“挖地道”、“检测投降”、“刺杀敌军将领”等的办法来，但和“空城计”一比较，结果发现尽管“空城

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计”有些冒险，但还是当时情况下最快也最好的计策，从而深深佩服诸葛亮的急中生智。学生也感叹到，诸葛亮当时敢冒险大胆使用“空城计”，更说明了他不仅有谋，还有勇。一个教学难题，就在“创新教育”的理念指导下，得以圆满解决。但运用这种模式也需要注意，在注重学生主体地位的同时，不可弱化教师的主导作用，放任自流。学生提出的问题有无价值，直接影响教学质量。学生提出的问题，过于简单、过于繁杂、过于偏激都将影响教学质量。对于学生提出的问题，教师要帮助学生梳理、引导，问题无所谓对与错，让学生大胆质疑，即使觉得学生提出的问题缺乏价值，也不要打击学生的积极性，通过赞赏鼓励，激发学生的自主学习能力。为了鼓励学生大胆质疑，激励他们提出更有价值的问题，我每个星期还会根据学生提出的问题数量及质量，评选出“金问号”进行表扬。这样的创新教学模式，既激发了学生学习的浓厚兴趣，又培养了学生的问题意识。

2.2 自学——互教——师评式

这种教学模式最大限度地发挥了学生的自主学习能力。教师让学生参与到从教学目标的制定，到教学全过程中，通过学生自学、互教，让学生自主学习，合作学习，最后教师进行点评总结，这种教学模式更能培养学生的自学能力和合作意识。我让学生课前预习时，通过自学，提出与课文相关的问题，然后通过借助工具书、请教他人、求助互联网等方式，解决一些力所能及的问题。然后从自己解决了的问题中，筛选出有分享价值的，进行知识的内化、重整，进行“备课”。第二天，在课堂上，学生们便充当小老师，把自己自学解决的问题以及方法向全班同学汇报，以达到抛砖引玉、相互启迪的效果。
为帮助同学当好小老师，我协助小老师积极备课，让小老师的讲课稿思路更清晰，重点更明确，有的小老师还会做出生动形象的PPT课件，让课堂变得精彩万分。

3 创新教学方法，培养创新思维

在语文创新教学中，我们还要对教学方法进行大胆创新，通过情景教学、生活实践、等创新教学方法，激发学生学习兴趣，培养学生创新思维。

3.1 情景导入教学

情景导入教学，就是通过设置具体的、生动的环境，让学生在课堂教学开始时，就置身于某种与课堂教学内容相关的情景之中，促使学生在形象的、直观的氛围中参与课堂教学。我的教学实践证明，这样更有利于激发学生的探究思维和学习兴趣，完成课堂教学目标。例如：在教学《南海上的明珠》时，我先播放了一段关于海南岛优美风光及丰富物产的视频，让学生直观地感受到海南岛的美丽富饶。学生有了美的体验，自然就有了学的兴趣、研的动力，同时也激发了学生对祖国大好河山的热爱之情。

3.2 生活体验教学

生活是活动的教室，生活是活的教材。在语文教学中我注重教学与生活实践的结合，我在生活中寻找教学创新的灵感，同时注重从教学中挖掘生活教育素材，将语文教学的空间拓展到生活实践中，开阔学生视野，丰富学生生活体验。例如：在西师版六年级上册有篇课文叫《阳光》，这篇课文告诉我们：在生活中，不仅需要物质的储备，还需要精神的力量。珍藏快乐的回忆、追忆生活的美好，可以帮我们走出心灵的“冬天”。这课学完后，我给学生们布置了一个特殊的任务，就是也找到自己生活中的“阳光”，写在彩纸上，叠成纸鹤，存放在班级的千纸鹤瓶子里。谁今后遇到了心灵的“冬天”，找出自己的“千纸鹤”，带自己飞出悲伤。通过这个活动，学生对课文有了更深的体会，发现了生活的美好，学会了坚强地面对并走出逆境。
4 结语
语文教学创新要植根教学实际，同时要着眼学生一生的成长。在教学中注重结合学生生活实践、生活体验，大胆探索新的教学方法，注重语文学科与其他学科的相互渗透，通过多学科的相互渗透，扩大学生视野，培养学生综合能力。语文教学应该是一种富有创新的开放的教学过程，在教学中师生平等对话，相互交流，通过情感交流和思维碰撞，教学相长，教师的教学水平在创新中提升，学生的学习能力、语文素养和创新能力也得到提升。
参考文献
代小为. 小学语文创新教学的实施方法[J] 中华少年·研究青少年教育，2013，12.
安爱香.创新教学策略在小学语文教学中的运用[J] 教育交流，2009，3
[3]黄秀红.创新教学策略在小学语文教学中的运用[J]金色年华·下半月，2012，3
作者简介
张霞（1979—），女，汉族，重庆市人，重庆师范大学汉语言文学本科，重庆市渝北区渝开学校，教务处副主任，研究方向：小学语文教学、基础教育管理。