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摘 要：传统的小学英语教学枯燥机械，缺乏真正的交流，很难达到激发学生的学习兴趣的目的。本文就如何让英语课堂教学变活起来，让学生乐学、肯学，提高英语教学的效果做出了相应的探讨。
关键词：小学英语；教学方法；趣味性
1002-7661（2013）25-160-01
传统的小学英语教学中通常采用“满堂灌，英译汉”的方法，重视语法规则的讲授，忽视实践能力的培养，导致英语课堂沉闷乏味，教师讲得枯燥机械，学生完全处于被动接受的状态。师生间只有灌输，缺乏真正的交流。这种教学方法不但不利于课堂教学，而且不符合小学生的心理和生理特征，更别提激发学生的学习兴趣。久而久之，极易使小学生对英语学习产生逆反心理，甚至产生厌学情绪。因此，我们要千方百计让英语课堂教学变活起来，让学生乐学、肯学。
1、拉近师生关系。学生只有靠自身的情感动力，才能推动知识的掌握和智力的发展。教师应尽量改变学生的学习环境和氛围，缩小学生在用英语进行交际时暴露范围。教师应抓住时机，以无私的爱心、童心去包容学生，用儿童化的语言、丰富的表情去对待学生，与学生融为一体。教师要想方设法为学生创造愉快、宽松、和谐、、合作的课堂氛围，这样也有利于学生的人格发展和潜力的挖掘。
2、渗透游
1、有效合作“演”。小学英语课本中有许多场景对话，大多简单易懂且生动有趣。它们涉及到、询问职业、购物、问路、外出游玩等话题，为天生喜爱表演的学生提供了素材。我们可以根据对话内容以及学生的特长，让学生分别扮演不同的角色。师生在选用和自编的小品中，担任角色并尽情地发挥，使学生的学习兴趣更浓。
2、全员参与“赛”。在巩固新课时，笔者经常采用竞赛法，引进竞争机制，给学生一个自我表现的机会，符合小学生争强好胜的心理特征。许多学生跃跃欲试，尤其那些自我表现力强的孩子，得到教师表扬后甭提多神气了。此外，还可以经常让学生唱英语歌曲、说绕口令、单词书写对抗赛、听音猜人等等，并对得分的学生给予适当奖励。这时，学生的成就感和荣誉感就会转化为更强烈的求胜心和求知欲。而对于那些后进生来说，竞赛中哪怕小小的成功也会成为激励他们不断向上，迎头赶上的“强力剂”。由于教学方法的多样化，课堂教学也充满了生气，学生学得生动活泼，充分发挥了学生的主体性，拓展了学生的个性。
在小学英语教学中，常用的教学方法有：1、直观教学。利用实物、图片、卡片等进行直观教学。如教pear，banana等水果单词，可展示实物，学生通过直观感受，很容易学会。2、游戏教学。在教学中，组织游戏活动。如教人体部位单词时，可做touching game；在学英语对话时，可组织角色游戏，让学生扮演角色，进行练习。3、情境教学。可利用生活场景，也可用简笔画、录音、录像等创设情境。如教fox，panda等动物单词时，可用动物的叫声，也可让学生模仿，在快乐中学习。4、歌谣教学。利用英语儿歌和歌曲学习英语。如学习问候语时，可唱歌曲“How do you do”和“helo”等。条件较好的小学，教师可利用现代教育技术手段，如用多媒体进行英语教学。多媒体教学将图形、图像、文字和声音等多种载体有效结合起来，活跃课堂气氛，改善教学效果，可有效提高学生学习英语兴趣。
在小学英语教学中，教师除用书面语言、El头语言表述外，应用体态语言来辅助教学。其中，目光语用来维持课堂纪律、表扬、批评等，如用亲切的目光使学生感到爱护，用赞许的目光表扬学生；手势语如竖起大拇指表示“Very good”，“Great”，用食指和中指做“v”表示“Victorv”，向内招手表示 “Come here”，向外摆手表示“go back”；表情语使用时，教师应做到和蔼可亲，并根据教学内容和教学实际变换情绪，如严肃、庄重等；姿势语如点头表示“ ”，摇头表示“No”，在学习单词“cI印，iump， run， walk”可做相应的动作；站姿要端庄，坐姿要正，走动时要精神饱满。通过教师运用恰当的体态语言，可帮助小学生理解所学内容，使教学形象生动，吸引学生注意力，激发学生学习英语的兴趣，大大提高英语教学的效果。
关键词：小学英语；教学方法；趣味性
1002-7661（2013）25-160-01
传统的小学英语教学中通常采用“满堂灌，英译汉”的方法，重视语法规则的讲授，忽视实践能力的培养，导致英语课堂沉闷乏味，教师讲得枯燥机械，学生完全处于被动接受的状态。师生间只有灌输，缺乏真正的交流。这种教学方法不但不利于课堂教学，而且不符合小学生的心理和生理特征，更别提激发学生的学习兴趣。久而久之，极易使小学生对英语学习产生逆反心理，甚至产生厌学情绪。因此，我们要千方百计让英语课堂教学变活起来，让学生乐学、肯学。
一、激发英语课堂的趣味性
英语有一句话：“Education must be fun（教育必须是有趣的）”。教师应用自己全部力量把教学工作变成学生欢乐鼓舞和全面发展的源泉，激起学生学习英语的强烈愿望和浓厚兴趣，这也符合“乐学”原则。1、拉近师生关系。学生只有靠自身的情感动力，才能推动知识的掌握和智力的发展。教师应尽量改变学生的学习环境和氛围，缩小学生在用英语进行交际时暴露范围。教师应抓住时机，以无私的爱心、童心去包容学生，用儿童化的语言、丰富的表情去对待学生，与学生融为一体。教师要想方设法为学生创造愉快、宽松、和谐、、合作的课堂氛围，这样也有利于学生的人格发展和潜力的挖掘。
2、渗透游
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戏活动。在教学中加入适当的游戏，有利于培养学生的学习兴趣，减轻压力和负担。游戏教学强调学生的主体性，要求学生共同参与。这样做有利于学生的身心发展，更有助于陶冶情操，提高审美能力。游戏设计要合理，形式要多样，生动有趣，让学生乐于接受乐于参与。二、强调英语课堂的实践性
教学中要尽可能多地为学生提供听说英语的机会，多实践勤操练，使课堂成为一个小小的英语世界。1、有效合作“演”。小学英语课本中有许多场景对话，大多简单易懂且生动有趣。它们涉及到、询问职业、购物、问路、外出游玩等话题，为天生喜爱表演的学生提供了素材。我们可以根据对话内容以及学生的特长，让学生分别扮演不同的角色。师生在选用和自编的小品中，担任角色并尽情地发挥，使学生的学习兴趣更浓。
2、全员参与“赛”。在巩固新课时，笔者经常采用竞赛法，引进竞争机制，给学生一个自我表现的机会，符合小学生争强好胜的心理特征。许多学生跃跃欲试，尤其那些自我表现力强的孩子，得到教师表扬后甭提多神气了。此外，还可以经常让学生唱英语歌曲、说绕口令、单词书写对抗赛、听音猜人等等，并对得分的学生给予适当奖励。这时，学生的成就感和荣誉感就会转化为更强烈的求胜心和求知欲。而对于那些后进生来说，竞赛中哪怕小小的成功也会成为激励他们不断向上，迎头赶上的“强力剂”。由于教学方法的多样化，课堂教学也充满了生气，学生学得生动活泼，充分发挥了学生的主体性，拓展了学生的个性。
三、采用多种多样的教学方法
有关小学生心理的研究表明：小学生好奇心强，模仿性强、好动、有意注意持续的时间较短等。教师如果采用传统的讲授教学方法进行英语教学，学生会觉得枯燥无味，英语学习难以取得理想的效果，更重要的是泯灭了学生学习英语的兴趣。因此，教师应根据学生的心理特点，采用合适的教学方法进行英语教学，把英语课堂变成寓教于乐的学习乐园。在小学英语教学中，常用的教学方法有：1、直观教学。利用实物、图片、卡片等进行直观教学。如教pear，banana等水果单词，可展示实物，学生通过直观感受，很容易学会。2、游戏教学。在教学中，组织游戏活动。如教人体部位单词时，可做touching game；在学英语对话时，可组织角色游戏，让学生扮演角色，进行练习。3、情境教学。可利用生活场景，也可用简笔画、录音、录像等创设情境。如教fox，panda等动物单词时，可用动物的叫声，也可让学生模仿，在快乐中学习。4、歌谣教学。利用英语儿歌和歌曲学习英语。如学习问候语时，可唱歌曲“How do you do”和“helo”等。条件较好的小学，教师可利用现代教育技术手段，如用多媒体进行英语教学。多媒体教学将图形、图像、文字和声音等多种载体有效结合起来，活跃课堂气氛，改善教学效果，可有效提高学生学习英语兴趣。
5、体态教学。
体态语言（Body language）又称身体语言、肢体语言，是非语言交流手段的重要形式，借助身体动作来传递、交流感情，表示某种意义的信息系统，是语言交流的的补充和辅助。主要有：1、目光语。用眼睛表达信息：2、手势语。通过手的动作变化来传递信息，是使用最多的体态语言。3、表情语。由嘴、眉、脸颊、鼻等器官和脸部肌肉运动变化反映情绪变化。4、姿势语。是指人的头部和躯干以动态或静态的姿势传递信息，有头语、站姿语、坐姿语、走姿语。在小学英语教学中，教师除用书面语言、El头语言表述外，应用体态语言来辅助教学。其中，目光语用来维持课堂纪律、表扬、批评等，如用亲切的目光使学生感到爱护，用赞许的目光表扬学生；手势语如竖起大拇指表示“Very good”，“Great”，用食指和中指做“v”表示“Victorv”，向内招手表示 “Come here”，向外摆手表示“go back”；表情语使用时，教师应做到和蔼可亲，并根据教学内容和教学实际变换情绪，如严肃、庄重等；姿势语如点头表示“ ”，摇头表示“No”，在学习单词“cI印，iump， run， walk”可做相应的动作；站姿要端庄，坐姿要正，走动时要精神饱满。通过教师运用恰当的体态语言，可帮助小学生理解所学内容，使教学形象生动，吸引学生注意力，激发学生学习英语的兴趣，大大提高英语教学的效果。