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摘 要：多媒体手段在教学中的应用是一个老生常谈的问题，有很多教师在这方面都做过很深入的研究，本文作者主要针对多媒体技术在化学教学过程中应用时存在的一些常态问题做一些归纳。
关键词：多媒体；化学；教学
1002-7661（2013）25-245-02
在这个经济全球化、知识信息化的时代，中学教育也要跟上时怎么发表展的要求，走信息化之路。以多媒体为基础的新型的教育教学平台已成为每个教育教学工作者进行的重要课题。在教学实践中，教师利用多媒体对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理编制的辅助教学课件，能充分创造出一个有声有色、生动逼真的教学环境，辅助教学促进学生多种能力的和谐发展。
多媒体课件运用于初中化学教学，可以激发学生学习兴趣，构置特定的教学情境，可以有效地突破教学重难点，提高学生能力，收到事半功倍的效果。多媒体环境为实验探究性教学的开展也提供了有利条件，它不仅可以创设探究情境，提供丰富的主题资源，改善学习环境，满足学生进行自主学习的各种需求，同时还可以为学生表达思想、观点，提供交流工具。下面就我在化学教学中运用多媒体辅助教学经验，谈谈多媒体在化学教学中应用的体会。
在上《分子》一课时，教师在讲物质是由许许多多微小的颗粒构成，比如水是由水分子构成的，水分子极其微小，如果按传统的方法，教师就是把水分子的体积、质量告诉学生，让学生从一个侧面了解水分子的微小，教学艺术较高深的教师可能会描述得很生动形象，但任何准确的数字只能做到客观，任何生动的描述只是教师自己的主观臆想，都做不到非常直观，这对学生来说总有雾里看花的感觉，但是通过多媒体技术的演示，学生在大屏幕上看到有电子显微镜将水放大几十万倍所拍摄下的闪烁星点的的水分子，以及其他动画图像，将“三观”结合在一起，就会在学生心中埋下一颗清晰地种子，再然后这颗种子就会发芽开花，学生接受与之相关的其他知识就会很容易，常常会举一反
又比如，在讲授《一氧化碳》时，讲到一氧化碳的还原性，教师在做实验的过程中往往会有一部分一氧化碳气体泄漏，学生吸入少量一氧化碳会感觉轻微疲倦，对学生的身心产生不利影响，通过多媒体动画展示，学生同样非常直观，甚至有可能观察的更准确更仔细，在对尾气的处理上更安全更环保，不仅让学生掌握了这个重点，而且提高了环保意识和创新意识，让学生认识到一氧化碳对环境的污染，对人类的危害。
再比如，在化学知识的复习中，多媒体的运用也是传统手段无法比拟的，传统的教学中讲授加板书，会使得效率低下，但用多媒体课件不仅会使一节课的知识面更大，更有效率，而且会使知识点的衔接更紧密，这样就能不断提高学生综合运用知识的能力，有利于学生在脑海中形成知识网络，同时生动的对比和图表让学生掌握知识也更容易。
多媒体在教学中的应用已经很有些年头了，但在一些地方，多媒体的应用任然存在许许多多的问题，任然需要我们在不断摸索中前进，而且，现代技术日新月异，今天掌握的得心应手的多媒体技能，在明天更新更好的技术出现的时候，我们的技能手段也要学会不断的更新，希望我们能紧跟时代步伐，在教书育人的道路上能越走越远。
关键词：多媒体；化学；教学
1002-7661（2013）25-245-02
在这个经济全球化、知识信息化的时代，中学教育也要跟上时怎么发表展的要求，走信息化之路。以多媒体为基础的新型的教育教学平台已成为每个教育教学工作者进行的重要课题。在教学实践中，教师利用多媒体对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理编制的辅助教学课件，能充分创造出一个有声有色、生动逼真的教学环境，辅助教学促进学生多种能力的和谐发展。
多媒体课件运用于初中化学教学，可以激发学生学习兴趣，构置特定的教学情境，可以有效地突破教学重难点，提高学生能力，收到事半功倍的效果。多媒体环境为实验探究性教学的开展也提供了有利条件，它不仅可以创设探究情境，提供丰富的主题资源，改善学习环境，满足学生进行自主学习的各种需求，同时还可以为学生表达思想、观点，提供交流工具。下面就我在化学教学中运用多媒体辅助教学经验，谈谈多媒体在化学教学中应用的体会。
一、多媒体的应用在九年级化学教学中对突破重难点能起到事半功倍的效果
九年级的化学知识大致可以分为三部分：宏观、微观和符号，宏观包括对一些简单物质的认识和物质组成的了解，微观主要包括对物质的构成有一个初步的印象，符号主要是元素符号和化学式、化学方程式等，三者之间既有很明显的区别又紧密相连。对于九年级学生来说，初次接触化学知识，首先面临有许多需要记忆的内容，同时有些知识非常抽象，难以理解，学生在学习中不可避免会产生枯燥乏味的感觉，进而失去对化学的学习兴趣，当兴趣丢失的时候也就是化学教学失败的时候，如何处理这些重难点就是化学教学中的重中之重。多媒体技术的应用相比与传统教学手段有着巨大的优势。多媒体的应用，不仅可以创设多样化的学习情景，更可毫不费力地将传统教学中难于描述、难于突破的难点生动、形象地表现出来，这对于传统教学手段来说，不啻是一次飞跃。在上《分子》一课时，教师在讲物质是由许许多多微小的颗粒构成，比如水是由水分子构成的，水分子极其微小，如果按传统的方法，教师就是把水分子的体积、质量告诉学生，让学生从一个侧面了解水分子的微小，教学艺术较高深的教师可能会描述得很生动形象，但任何准确的数字只能做到客观，任何生动的描述只是教师自己的主观臆想，都做不到非常直观，这对学生来说总有雾里看花的感觉，但是通过多媒体技术的演示，学生在大屏幕上看到有电子显微镜将水放大几十万倍所拍摄下的闪烁星点的的水分子，以及其他动画图像，将“三观”结合在一起，就会在学生心中埋下一颗清晰地种子，再然后这颗种子就会发芽开花，学生接受与之相关的其他知识就会很容易，常常会举一反
三、提高学生学习的效率。
又比如：在讲授“原子”这个知识点时，会有很多学生认为核外电子的绕核运动是一个简单的圆周运动，对电子的运动速度也不会有一个清晰的认识，但通过一些多媒体动画并讲解，学生就会对电子的运动有非常直观的了解，同时在学生心中又会埋下另一颗种子，在了解电子运动的同时又会对更多未知的好奇，对未知的探索和对知识的渴求就将会影响学生的一生。二、多媒体的应用在九年级化学教学中对学生综合素质的提高有着无可比拟的优势
众所周知，化学实验对化学教学来说它的影响几乎是全方位的，任何化学知识都必须是建立在化学实验的基础上，化学实验有很多都具有危险性，在目前学生安全教育重于一切的大环境下，有许多化学教师就把有些较危险的化学实验放在了电脑上演示，以避免出现事故，比如，在酒精灯的使用上，如果酒精泼出迅速流动引发火灾，最好的的办法是使用湿抹布覆盖以隔绝空气使其熄灭，浇水是起不到多少作用的，为了让学生掌握这个知识点，最好的办法当然是直接做，但谁也不敢保证不出现事故，很多老师都选择在电脑上展示相关视频，画面非常直观，效果非常不错，不仅让学生对酒精的性质有更深刻的认识，同时也掌握了一门灭火技能，提高了学生的安全素质。又比如，在讲授《一氧化碳》时，讲到一氧化碳的还原性，教师在做实验的过程中往往会有一部分一氧化碳气体泄漏，学生吸入少量一氧化碳会感觉轻微疲倦，对学生的身心产生不利影响，通过多媒体动画展示，学生同样非常直观，甚至有可能观察的更准确更仔细，在对尾气的处理上更安全更环保，不仅让学生掌握了这个重点，而且提高了环保意识和创新意识，让学生认识到一氧化碳对环境的污染，对人类的危害。
再比如，在化学知识的复习中，多媒体的运用也是传统手段无法比拟的，传统的教学中讲授加板书，会使得效率低下，但用多媒体课件不仅会使一节课的知识面更大，更有效率，而且会使知识点的衔接更紧密，这样就能不断提高学生综合运用知识的能力，有利于学生在脑海中形成知识网络，同时生动的对比和图表让学生掌握知识也更容易。
三、多媒体的应用对教师信息化技术水平提出更高的要求
要很好地利用多媒体技术为化学教学怎么写作，那么教师就必须有很好的多媒体处理技术水平，教师在处理相关信息时还必须有丰富的想象和缜密的思维，这些都对教师提出更高的要求，同时，多媒体信息特别注重积累，一个酒精灯就有可能有很多模板，而不同的模板在不同的课件中会起到很多不同的效果，一些真实的视频资料更会使我们的教学得心应手，这就要求每一个教师有一个自己的信息库，平时也要花大量的时间去搜集和整理。在授课模式上，教师也要转变观念，不断摸索，使得多媒体技术与传统教学能更好的结合起来，为教出素质更高的学生怎么写作.四、多媒体技术应用中的一些思考
不容置疑，多媒体技术为化学教学带来了更多样化的手段，更直观的体会，更生动的感受，更高的效率，更好的效果，但运用中使用不当也会带来不好的影响。在课堂上，最重要的是要处理好教师在课堂上的主导作用、学生的主体作用和多媒体的辅助作用，很多专家学者的研究指出，在学生教育中教师无可替代，再先进的技术也不行，学生的教育不仅包源于：论文标准格式www.udooo.com
括知识的传授，还包括人格的形成和性格的养成，有很多都是在潜移默化的影响中形成的，同时，一节课的主体是学生，多媒体课件做的再天花乱坠五彩纷呈，而学生少了独立思考的时间和机会，这个课堂也注定是失败的课堂，所以多媒体技术在课堂教学中只能起到辅助作用，而不能代表中所有，只有将传统教学手段和多媒体技术有机结合在一起才能使学生成长为高素质的人才。多媒体在教学中的应用已经很有些年头了，但在一些地方，多媒体的应用任然存在许许多多的问题，任然需要我们在不断摸索中前进，而且，现代技术日新月异，今天掌握的得心应手的多媒体技能，在明天更新更好的技术出现的时候，我们的技能手段也要学会不断的更新，希望我们能紧跟时代步伐，在教书育人的道路上能越走越远。