初中语文综合性学习教学对策

近几年来，在新课改的推动下，语文综合性学习活动搞得轰轰烈烈，但仔细思之，发现很多活动已经游离于语文学习之外，教师过于凸显学生的主体地位，从而忽略了自身的主导作用，使学生学习处于一种放任自流、缺乏调控的状态之中，大大降低了语文综合性学习的质量。如何才能优化我们的教学策略，更有效地开展这样的活动呢？

一、积极鼓励，营造氛围

兴趣是最好的老师，首先要充分调动学生的积极性，让他们乐于参与到活动中去，这就要我们善于去发现学生的闪光点，开始时哪怕做得不够好，也应该多多鼓励和表扬，让他们尝到一些成功的喜悦。当然提高学生的兴趣，光靠一些鼓励还远远不够，我们还可以在整个班级营造这样的氛围，如学生的个人心得体会、美文佳作、小组的手抄小报等贴在作品区进行展示；每次活动设立单项奖，最佳组织奖、最佳创意奖，最佳口才奖，最佳表演奖，活动精美照片和单项奖得主的照片在班级宣传栏展出；利用班会课指导学生辩论及课本剧的排练等等。为学生提供了展现自己的广阔舞台，这样就帮助学生营造了一个良好的语文活动的氛围，让大家喜欢并乐于参加语文综合性学习。

二、整体规划和具体规划相结合

初中三年的语文综合性学习是一个整体，首先要有一个总体的规划：
1、在学习目标上，语文综合性学习，无论是在学科内部还是跨学科的学习，无论涉及到哪个领域，哪门学科，采取哪些方式，落脚点都应在“致力于学生语文素养的形成和发展”。
2、在学习内容上，语文综合性学习有别于一般的课堂学习。它所面对的不只是课本和学科知识，而是社会生活中的实际理由，这些理由不仅是学生学习探究的内容，同时也构成了他们个性发展的世界。因此为语文综合性学习选择什么样的学习内容，实质上是把学生带入怎样的一个世界里去成长，其内容的取向不宜过窄。
3、在过程策略上，教师既要充分发挥学生的主体作用，提倡“自主、合作、探究”学习方式，还要加强过程性引导和基本策略技巧指导。其次，每次综合性学习活动也应有一个具体的规划。
1、规划活动方式。一般来说，现在活动初中语文综合性学习教学对策的深思由专注毕业论文与职称论文的www.udooo.com提供,转载请保留.多采用分组开展的形式，以小组为单位开展。这样有利于充分调动每一个学生的积极性，并实实在在地参与到综合性学习中来。分组时应尊重学生的自主性，自由组合（每次活动相对固定），但我们也要注意宏观调控，应充分考虑到学生的能力、特长及个性，对于个别能力偏低的学生，就要强化组长的责任心，以强带弱，发扬一种互帮互助的精神。最终成果展示教师评价到小组，由组长和组员再评价到个人。
2、规划活动时间和步骤。由于活动所需花费较长的时间和较多的精力，加上中学阶段学生本身的学业负担比较重，因此每次活动我会安排大约两周左右，给学生尽量充足的时间来进行。一般将分为以下三个步骤进行：（1）各小组分配任务；各成员收集、筛选并整理资料（教师进行策略指导）；（2）成果展示设计、排练（教师进行过程指导）（3）全班各小组进行成果展示；随堂拓展延伸、评价总结。

三、切实变革教师的教学方式

1、少全面制约

语文综合性学习强调学生的“自主学习”，它面向生活不局限于课堂，不拘泥与教材，能充分发挥学生学习的自主性，是一种教师“低制约度”的教学活动。学生以自身感兴趣的事物为学习内容；以自己独特的视角选取研究主题；凭自己的见解提检测设并搜寻相关资料；自由组合学习小组；自己设计并组织成果展示等等，学生的“学”是外显的、自主的，而教师的“教”是隐性的、辅助的，尽量给学生多一些自由度，少一些制约。

2、多积极参与

教师参与学生的学习，在平等沟通与合作中实施教学。教师参与学生学习的全过程，以合作者的身份与学生共同设计学习活动，并在学习过程中通过自己的言行影响着学生。

3、重个别指导

语文综合性学习中，教学不再是统一的“灌输”，而是尊重每个学生的独特体验，承认学生在学习内容、途径和策略上的自主性和差异性，重视个别指导教学。由于学生之间的兴趣爱好和认知能力等方面有差异，这种差异会影响到学生的学习方式和学习效果，因此，教师有必要注意观察、判断学生在学习过程中的实际需要。这就要求教师对每个学生的学习反映要相当敏感，分组前照顾能力较弱的部分学生，过程上多作个别帮助指导，或及时抓住契机以点拨，或主动创设情景以引导，或在资料上、技术上为他们提供有力的支持，或在信心方面给以鼓舞，机智和艺术地帮助他们跨过活动道路上的一道道“坎”。