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素质教育呼唤人的主体性发展和创造能力的培养。作文教学在培养学生的创新精神、创造能力方面具有丰富的内涵和独特的优势。以往，我们教低年级学生写作文，多是以看图写话为主，教会学生按一定的顺序观察，然后把看到的写下来，这就不可避开地使学生作文出现了格式规矩、句式工整、千篇一律的现象。
一件偶然的事情给了我启发，使我找寻到了一条作文教学的新路子。
有一次，我女儿拿着她画的画给我看，我便随口问了句：“你画的什么呀？能给妈妈讲讲吗？”随即，女儿绘声绘色地说起来：“这是我长大以后给爷爷建的房子，房子花花绿绿的，很美。房顶上有两只鸟在唱歌。花园里，蜜蜂在采花蜜，蝴蝶在飞。天空中，小鸟在飞，太阳公公眯眯笑。”我当时觉得奇怪极了，她为什么能表达得这么清楚我教学生绘画作文由专注毕业论文与职称论文的www.udooo.com提供,转载请保留.？后来一想，因为这幅画是她自己画的，孩子把在爷爷家感受到的自然风光都描绘出来了，这是孩子把她对生活的理解画在了纸上。这时，我忽然有了灵感，我能不能也让学生把自己观察到的画出来，然后再去写作呢？于是，我开始对学生开展绘画作文的实验教学。我发现，绘画作文在培养学生的写作兴趣，激发他们的写作，特别是在训练学生“我手写我心”，把句子写通顺上，取得了显著的效果。
这种作文教学策略的一般程序是：观察——绘画——写作——展示。
一、观察
大千世界，千变万化。由于低年级学生注意力容易转移，这就要求教师要有计划、有目的地指导学生去观察生活、观察事物。观察的对象很多，面也很广。比如，可以观察动、植物，观察家庭生活，观察大自然景象。但有一点要注意，针对低年级学生的年龄特征，教师在确定观察对象的时候，要贴近学生的生活，要迎合学生的兴趣，再有就是观察的对象要比较直观、单一，不能太繁杂。观察训练的时候要引导学生注意以下几个方面：随时观察，全面观察，有序观察，抓住特征观察，抓住重点观察，在比较中观察，多种感官协同观察，边观察边联想等。
二、绘画
在观察的基础上，可让学生把看到的画下来。为了鼓励学生大胆创作，大胆表现，结合作文教学，我们可以开展一些绘画作品展览活动，把班上每一位学生的作品都展示出来，让学生们都感到自己能行。有一次，在活动课的时候，我让学生去画校园里的树，有一个学生在交作品的时候迟迟不敢上来，后来被我发现了，我便大声说：“来，让老师欣赏欣赏你的作品。”然后，我大张旗鼓地夸他画得好。从那以后，他再也不怕画画了。
三、写作
指导学生写作文，一般是考虑“写什么”“怎么写”。在确定写作对象时，我们要选择学生感兴趣的话题，或由他们自己确定写作对象，或独立完成，或合作完成。记得开学初，正是蜗牛繁殖的季节，学校的花圃中，到处都是小蜗牛的足迹。我们班掀起了一股“抓蜗牛风”，学生们一下课就往花圃里钻，上课还偷偷地在玩，还因此被总务主任抓了几个，说他们踩到花圃中搞破坏。后来我想，只要学生们不再搞破坏，他们的兴趣还是应该保护的。于是，我在班上宣布：“老师不反对你们养小蜗牛，但是有两个条件：1.不能破坏学校的花草树木，谁破坏取消谁的资格。2.你们要对蜗牛进行观察，把观察到的记录下来。”后来，我让学生写蜗牛，除了写观察到的，还让他们查阅书籍，把了解到的写下来。这次习作很成功。学生们有的写他发现蜗牛是雌雄同体的；有的写蜗牛的外形；还有的给小蜗牛编了童话故事……在写作策略指导上，我也尽量把主动权交给学生。比如写柳树，开始我是打算让他们写成一篇优美的状物散文，可后来有学生就提出：能不能写诗歌。我不检测思索地说：“行，只要你喜欢。”此外，作为教师，我们也不要因为学生年纪小，担心他们不会写，而过多地指导，过多地限制他们，结果学生只能按着教师的要求生搬硬造；我们也不要因为学生作文出现语病、遣词造句贫乏而恼怒不休。其实，只要学生敢写、爱写，就不怕他们不会写。
四、展示
为了提高学生的写作水平，激发他们的写作兴趣，对学生交上来的作业，教师要十分重视。首先，要认真批改。改的时候，主要看句子通不通顺，有没有好词好句。如果有，用红色的波浪线画出来，然后评个等级，或写个“好”字，或写个“读”字。由于学生年龄小，写作水平不高，因此教师不应用写作的各方面技巧去衡量他们，不应过于揪住他们的缺点不放，而应该以鼓励为主，多肯定学生的长处。对于学生习作中存在的理由，我们可以结合语文课的教学潜移默化地帮助他们纠正。我会将学生的绘画作文办成一次优秀作品展览，展出的作品面很广，尽量让每一位学生都有好的作品展出。通过展示，学生们有了比较，就能够互相取长补短。由于展示活动经常开展，学生们在平时的写作中就会比较注意自己作文版面的设计，字体的美观等。久而久之，就会形成一种良性的循环，这有助于提高学生的绘画、书写等能力，班上也会形成一股良好的学习风气。
转眼间，学生将升入中、高年级，绘画作文的训练还在继续。现在，我有一个初步的设想，就是从单幅图向多幅图发展，进而为学生以后创作版报打下基础。如果可能的话，我还想和学生们一道出一本书，把他们的作品汇总起来，作为一份纪念。
（责编 刘宇帆）
一件偶然的事情给了我启发，使我找寻到了一条作文教学的新路子。
有一次，我女儿拿着她画的画给我看，我便随口问了句：“你画的什么呀？能给妈妈讲讲吗？”随即，女儿绘声绘色地说起来：“这是我长大以后给爷爷建的房子，房子花花绿绿的，很美。房顶上有两只鸟在唱歌。花园里，蜜蜂在采花蜜，蝴蝶在飞。天空中，小鸟在飞，太阳公公眯眯笑。”我当时觉得奇怪极了，她为什么能表达得这么清楚我教学生绘画作文由专注毕业论文与职称论文的www.udooo.com提供,转载请保留.？后来一想，因为这幅画是她自己画的，孩子把在爷爷家感受到的自然风光都描绘出来了，这是孩子把她对生活的理解画在了纸上。这时，我忽然有了灵感，我能不能也让学生把自己观察到的画出来，然后再去写作呢？于是，我开始对学生开展绘画作文的实验教学。我发现，绘画作文在培养学生的写作兴趣，激发他们的写作，特别是在训练学生“我手写我心”，把句子写通顺上，取得了显著的效果。
这种作文教学策略的一般程序是：观察——绘画——写作——展示。
一、观察
大千世界，千变万化。由于低年级学生注意力容易转移，这就要求教师要有计划、有目的地指导学生去观察生活、观察事物。观察的对象很多，面也很广。比如，可以观察动、植物，观察家庭生活，观察大自然景象。但有一点要注意，针对低年级学生的年龄特征，教师在确定观察对象的时候，要贴近学生的生活，要迎合学生的兴趣，再有就是观察的对象要比较直观、单一，不能太繁杂。观察训练的时候要引导学生注意以下几个方面：随时观察，全面观察，有序观察，抓住特征观察，抓住重点观察，在比较中观察，多种感官协同观察，边观察边联想等。
二、绘画
在观察的基础上，可让学生把看到的画下来。为了鼓励学生大胆创作，大胆表现，结合作文教学，我们可以开展一些绘画作品展览活动，把班上每一位学生的作品都展示出来，让学生们都感到自己能行。有一次，在活动课的时候，我让学生去画校园里的树，有一个学生在交作品的时候迟迟不敢上来，后来被我发现了，我便大声说：“来，让老师欣赏欣赏你的作品。”然后，我大张旗鼓地夸他画得好。从那以后，他再也不怕画画了。
三、写作
指导学生写作文，一般是考虑“写什么”“怎么写”。在确定写作对象时，我们要选择学生感兴趣的话题，或由他们自己确定写作对象，或独立完成，或合作完成。记得开学初，正是蜗牛繁殖的季节，学校的花圃中，到处都是小蜗牛的足迹。我们班掀起了一股“抓蜗牛风”，学生们一下课就往花圃里钻，上课还偷偷地在玩，还因此被总务主任抓了几个，说他们踩到花圃中搞破坏。后来我想，只要学生们不再搞破坏，他们的兴趣还是应该保护的。于是，我在班上宣布：“老师不反对你们养小蜗牛，但是有两个条件：1.不能破坏学校的花草树木，谁破坏取消谁的资格。2.你们要对蜗牛进行观察，把观察到的记录下来。”后来，我让学生写蜗牛，除了写观察到的，还让他们查阅书籍，把了解到的写下来。这次习作很成功。学生们有的写他发现蜗牛是雌雄同体的；有的写蜗牛的外形；还有的给小蜗牛编了童话故事……在写作策略指导上，我也尽量把主动权交给学生。比如写柳树，开始我是打算让他们写成一篇优美的状物散文，可后来有学生就提出：能不能写诗歌。我不检测思索地说：“行，只要你喜欢。”此外，作为教师，我们也不要因为学生年纪小，担心他们不会写，而过多地指导，过多地限制他们，结果学生只能按着教师的要求生搬硬造；我们也不要因为学生作文出现语病、遣词造句贫乏而恼怒不休。其实，只要学生敢写、爱写，就不怕他们不会写。
四、展示
为了提高学生的写作水平，激发他们的写作兴趣，对学生交上来的作业，教师要十分重视。首先，要认真批改。改的时候，主要看句子通不通顺，有没有好词好句。如果有，用红色的波浪线画出来，然后评个等级，或写个“好”字，或写个“读”字。由于学生年龄小，写作水平不高，因此教师不应用写作的各方面技巧去衡量他们，不应过于揪住他们的缺点不放，而应该以鼓励为主，多肯定学生的长处。对于学生习作中存在的理由，我们可以结合语文课的教学潜移默化地帮助他们纠正。我会将学生的绘画作文办成一次优秀作品展览，展出的作品面很广，尽量让每一位学生都有好的作品展出。通过展示，学生们有了比较，就能够互相取长补短。由于展示活动经常开展，学生们在平时的写作中就会比较注意自己作文版面的设计，字体的美观等。久而久之，就会形成一种良性的循环，这有助于提高学生的绘画、书写等能力，班上也会形成一股良好的学习风气。
转眼间，学生将升入中、高年级，绘画作文的训练还在继续。现在，我有一个初步的设想，就是从单幅图向多幅图发展，进而为学生以后创作版报打下基础。如果可能的话，我还想和学生们一道出一本书，把他们的作品汇总起来，作为一份纪念。
（责编 刘宇帆）