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《语文课程标准》指出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和策略的相互交叉、渗透和整合中多媒体在初中语文教学中的运用由优秀论文网站www.udooo.com提供,助您写好论文.开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”信息技术与语文课程的整合，就是把信息技术融入语文课堂，使之成为语文课堂教学的支撑。整合，就是将来自不同途径的信息像人的大脑一样进行综合处理，将经过处理的信息在课堂上呈现给学生。各种信息不再只是简单的叠摞，而是建立了一种有机的、逻辑的连接；不仅把学生的听觉、视觉等一起调动起来，容易取得较好的教学效果，而且节省时间，提高了课堂效率。
比如，在《观沧海》一诗的教学中，我制作了这样的课件：在一望无际的大海边，有一座兀立于海边的孤山，全副武装的曹操傲立于山顶，身后是无边的萧萧落木。随着沙沙的风声，眼前的大海波涛汹涌，卷起千堆雪。海天相接的地方，日正升，星正落。大海博大的气势，曹操登高远眺的高大形象，无不令人心动。诗中曹操以大海自比的象征作用，“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”，其博大的胸怀都一一定格在学生心中，震撼着学生的灵魂，让他们体会到历史英雄的情怀。随之播放电视剧《三国演义》的主题曲，伴着浑厚的男中音，学生走进了硝烟弥漫的古战场。走出画面，走出音乐，回望历史，今人再一次体会到“古今多少事，都付笑谈中”的无奈与现实，加深了对现实生活意蕴的理解，潜化了淡泊名利的意识。诗歌的意境和诗情对学生品格的熏陶在此都得到了无声的升华，无尽的言外之意源源而来。
例如，在教学《背影》这一课时，学生难于理解父亲的四次背影，而这一内容恰恰是课文的重难点，于是我就采用动画的形式再现了四次背影出现的情形。当学生看到这四段简短的动画，就基本能概括出这四次背影的内容，学生无不为之而感到兴奋。这样也转变了以教师分析为主、学生被动接受的静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼、兴趣盎然，同时课文的重难点也在不知不觉中巧妙地化解了。
例如我在教读自读课《月亮上的足迹》时，安排了一课时。文章中有许多关于人类登月的知识，对于飞船上天的全过程，如果只是靠老师讲解，学生很难理解，每一个环节是什么样的，很抽象、难懂，并且学生积极性不高，费时、费功，还不见效。这时利用多媒体课件，将“阿波罗11号”飞船上天的全过程分解成若干个图片形式，每到一个过程时，配上形象的图片，老师只要做简单讲解。这样学生读起来很有兴致，很快就能理解文章内容，教学目标落实得很轻松。
如作文《爱我，我爱》，揭示题目后，投影幻灯片一：爸爸坐在“我”床边，一手给“我”递水果，一手拿着《365夜》给“我”讲故事，让学生明白这是讲“爸爸爱我”。投影二：“我”做好了饭菜，坐在桌边一边做着功课，一边等着爸爸回家，让学生明确这是“我”爱爸爸。两幅合在一起可反映“爸爸爱我，我爱爸爸”的中心思想。再如半命题作文“这件事”，首先要在头脑中选择一件事，然后想想这件事印象最深的是什么，再确定该补上什么。但学生面对题目常常无从下手，觉得身边的事多，又觉得上不了文，不知道选哪件事来写好，这时，学生最需要的是有人帮助确定题材。老师抓住这一时机，播放一组录像，用社会上、学校中、家庭里发生的小事来引发，使学生体会到可从社会、学校、家庭的广阔空间来选材，拓宽了选材的思路，从而减少了选材的难度。
总之，合理利用信息技术，对于优化中学语文教学、提高语文教学效率具有十分重要的作用。对于每一位中学语文教师而言，这既是机遇，又是挑战。这要求我们加强学习，更新观念，努力提高自己的信息技术水平和业务素质，以全新的教学理念、全新的教学策略，适应信息技术环境下中学语文教学对教师的新要求。
一、运用多媒体，创设情境，体味言外之意
在诗歌教学中，我们常常对诗歌的意境极尽描述之能事，然而学生仍然无法真正走进作者创作的空间体会作者丰富的情感。这时我们把诗情画意加工成课件，用多媒体技术中的配画朗读、配画音乐，那悦耳的音乐、流动的画面、质感的语调定会使学生怦然心动，使每一首诗歌作者所创设的意境通过音乐、画面、朗读传递到学生心灵的深处。比如，在《观沧海》一诗的教学中，我制作了这样的课件：在一望无际的大海边，有一座兀立于海边的孤山，全副武装的曹操傲立于山顶，身后是无边的萧萧落木。随着沙沙的风声，眼前的大海波涛汹涌，卷起千堆雪。海天相接的地方，日正升，星正落。大海博大的气势，曹操登高远眺的高大形象，无不令人心动。诗中曹操以大海自比的象征作用，“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”，其博大的胸怀都一一定格在学生心中，震撼着学生的灵魂，让他们体会到历史英雄的情怀。随之播放电视剧《三国演义》的主题曲，伴着浑厚的男中音，学生走进了硝烟弥漫的古战场。走出画面，走出音乐，回望历史，今人再一次体会到“古今多少事，都付笑谈中”的无奈与现实，加深了对现实生活意蕴的理解，潜化了淡泊名利的意识。诗歌的意境和诗情对学生品格的熏陶在此都得到了无声的升华，无尽的言外之意源源而来。
二、运用多媒体，突出重点，释疑解难
教师在教学过程中可运用多媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。例如，在教学《背影》这一课时，学生难于理解父亲的四次背影，而这一内容恰恰是课文的重难点，于是我就采用动画的形式再现了四次背影出现的情形。当学生看到这四段简短的动画，就基本能概括出这四次背影的内容，学生无不为之而感到兴奋。这样也转变了以教师分析为主、学生被动接受的静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼、兴趣盎然，同时课文的重难点也在不知不觉中巧妙地化解了。
三、运用多媒体，简化教学程序，形象教学内容
多媒体教学的一个显著的特征就是直观、形象，将许多抽象的文字变成形象、直观的画面，可以加深学生对课文内容的认识、理解；以其手法的多样化，推动学生的积极思维，从而简化了传统的教学模式，能够全面提高学生分析、解决理由的能力。例如我在教读自读课《月亮上的足迹》时，安排了一课时。文章中有许多关于人类登月的知识，对于飞船上天的全过程，如果只是靠老师讲解，学生很难理解，每一个环节是什么样的，很抽象、难懂，并且学生积极性不高，费时、费功，还不见效。这时利用多媒体课件，将“阿波罗11号”飞船上天的全过程分解成若干个图片形式，每到一个过程时，配上形象的图片，老师只要做简单讲解。这样学生读起来很有兴致，很快就能理解文章内容，教学目标落实得很轻松。
四、活用多媒体，激活写作兴趣，提高写作水平
由于现代社会信息传媒的发达，我们传统的言语、体态表达等手段对学生的感觉器官的刺激减弱了，适当运用多媒体，能有效地激发学生的兴趣。现代媒体，特别是音像教材，以其生动、形象的特点再现生活画面，能有效地激起学生的兴趣，吸引学生的注意力，激活学生对生活回忆的波澜，展开合理的想象，从而提高作文的教学效果。如作文《爱我，我爱》，揭示题目后，投影幻灯片一：爸爸坐在“我”床边，一手给“我”递水果，一手拿着《365夜》给“我”讲故事，让学生明白这是讲“爸爸爱我”。投影二：“我”做好了饭菜，坐在桌边一边做着功课，一边等着爸爸回家，让学生明确这是“我”爱爸爸。两幅合在一起可反映“爸爸爱我，我爱爸爸”的中心思想。再如半命题作文“这件事”，首先要在头脑中选择一件事，然后想想这件事印象最深的是什么，再确定该补上什么。但学生面对题目常常无从下手，觉得身边的事多，又觉得上不了文，不知道选哪件事来写好，这时，学生最需要的是有人帮助确定题材。老师抓住这一时机，播放一组录像，用社会上、学校中、家庭里发生的小事来引发，使学生体会到可从社会、学校、家庭的广阔空间来选材，拓宽了选材的思路，从而减少了选材的难度。
总之，合理利用信息技术，对于优化中学语文教学、提高语文教学效率具有十分重要的作用。对于每一位中学语文教师而言，这既是机遇，又是挑战。这要求我们加强学习，更新观念，努力提高自己的信息技术水平和业务素质，以全新的教学理念、全新的教学策略，适应信息技术环境下中学语文教学对教师的新要求。