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对于多媒体技术和传统教学手段比较之我见

收藏本文 2024-02-09 点赞:24460 浏览:109107 作者:网友投稿原创标记本站原创

现代信息技术在农村教学中的应用已成为一个热点理由,在我所教学的广大乡镇学校,多媒体已逐步推广开来。但大部分教师认为它就像放电影一样,一晃就过去了,基本没留下什么印象,还不如传统的教学手段好,于是就有了利大于弊还是弊大于利的争论。根据我在教学时使用多媒体的体会,发表我自己的一些看法与同仁共勉。

一、多媒体的应用与传统教学手段相比,具有无比的优越性

传统教学是以书本为载体,以教师为中心,教师凭借一本教材、一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴,即可按照教学论原理以班级组织和课堂教学形式有目标、有计划、有重点地开展教育、教学活动,完成教学任务。但是长此以往发现传统教学手段有其明显的不足,主要有:(1)讲授内容受到时空限制。(2)不能展示三维空间图像。(3)不能模拟实验操作过程。(4)不能重复回放教学内容。(5)单位时间信息容量偏少。而多媒体技术在日常教学中的运用弥补了传统教学方式的的不足,给教育带来了新的革命。

1.有利于把抽象的东西转化为直观

初中数学中有许多较为抽象的概念,如学生对图形平移的概念理解往往是较为困难的,我们在设计图形平移概念教学的过程中,可以用几何的形式将图形平移的过程展现出来,以便让学生直观理解图形平移的性质及概念。

2.有利于发展学生的思维能力和空间观念

正确地应用多媒体进行数学教学,可以更有力地提高学生的思维能力和培养学生的空间观念。在几何体的教学过程中,我们可以通过图片或动画将几何体表现出来,让学生形象直观地认识几何体的实质,形成正确的空间观念。

二、在数学教学中恰当地使用多媒体,可以达到事半功倍的效果

1.数学教学中,多媒体技术要用在新旧知识连接点上

在领会新旧知识的连接点上凭借多媒体手段,推动学生良好认知结构的形成,从而轻松地获取新知识。

2.教学重点处适当运用多媒体可以加深学生印象

如教学“相遇应用题”时,其要点是:(1)掌握此类应用题的结构特征。(2)在能正确分析此类应用题数量关系的基础上正确解答此类应用题。

3.在教学关键处,借助多媒体手段,会产生事半功倍的教学效果

例如,在讲到“三角形的三边关系”时,使用多媒体放映在三角形ABC中有一只虫子从A点爬到C点有两条路线,生动地指出虫子有两条路线可爬,并使学生很容易地回忆起前面学过的“线段最短”的定理,从而很容易地使学生明白三角形的三边关系“两边之和大于第三边”,并且使学生记忆深刻。

4.在学生思维困惑处有利于培养学生的想象力

教师如能在学生思维困惑处介入多媒体媒体有利于学生空间想象能力、解题能力的培养。如,圆柱、圆锥的侧面积的推导,在以前的教学中,常用一张纸片或实物模型演示,教师要反复地演示、讲解,立体感差的学生,根本不知从何处展开思维,而多媒体技术的引进,对解决这类理由提供了很大的帮助。可以设计这样的课件:一个圆柱,沿着一条母线剪开、旋转,其动态过程可反复显示,并保留圆柱的运动轨迹,然后,通过闪烁“圆柱底面圆”和“母线”,使学生注意到“圆柱底面圆的周长即它展开的长方形的一边,母线即长方形的另一边”的实质,从而完成“圆柱的侧面积即展开的长方形的面积”这一转化过程。

三、尽可能使传统教学与多媒体教学优势互补,取得双赢的教学效果

多媒体教学和传统教学手段都能充分显示和发挥其最大优势。我们所要做的就是用其所长,形成优势互补。

1.转变教师的教学观念,让传统教学手段和多媒体教学手段为教学添彩

要实现多媒体教学和传统教学手段在课堂教学中的优势互补,首要前提条件是要大力推动教师教学观念的转变和教学理念的更新。对于先进的现代教育手段也多媒体技术与传统教学手段比较之我见相关论文由www.udooo.com收集不盲目崇拜,而要实事求是地客观地进行研究与分析,吸收其所长,摒弃其所短。

2.激发学生的学习兴趣,让传统教学手段和多媒体教学手段为课堂增辉

托尔斯泰指出:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”传统教学也好,多媒体教学也好,只有激起学生的学习热情和兴趣,这种教学才是有效的,才是可利用的,否则就不可用。
使用多媒体教学手段或传统教学手段,都可以激发学生的学习兴趣,关键是要充分发挥它们各不相同的激趣优势,首先要了解它们在激发学生学习兴趣方面都有哪些优势可供发挥,其次要结合教材内容确定要使用的教学环节,同时还要研究学生的学习心理和学习需求。
综上所说,不同的教学内容和教学目标,决定了教学策略和教学过程的不同。多媒体教学与传统教学手段的优势是多方面的,谈不上利大于弊还是弊大于利,而它们实现的途径也是各不相同的。在实际教学中,教师应该把这两者结合起来,相得益彰,取得教学效果的最大化。
(作者单位 江苏省阜宁县硕集初级中学)
编辑 刘青梅

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