语文课在语文课堂中实施素质教育

摘要：实施素质教育是我国基础教育改革和发展的主流。广大教师对素质教育的认识也越来越深刻。素质教育实践活动的开展也越来越广泛和深入。教学工作是学校工作的核心。只有把素质教育贯穿于教学过程，才能真正把素质教育落到实处。由于受应试教育的影响，传统的只重视智力因素的培养而忽视非智力因素的培养往往带有主观随意性和盲目性。这给学生的学习带来消极的因素，是不适应素质教育要求的。
关键词：语文课堂；素质教育；教学质量
课堂教学是实施素质教育的主阵地，语文作为教学的重要组成部分，其教学质量的好坏直接影响着学生素质的提高。这就要求教师在

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语文教学中不断改进教学方法，优化课堂结构，为提高学生的综合素质架设桥梁。教学方法是为了达到教学目标，完成培养任务而采取的有秩序的活动方式，反映教师的教学活动与学生的学习活动，以及两者之间相互有机联系的动态的统一体。一节课上得是否成功，教学方法是一个重要的因素，只有方法得当，才会有理想的收效。在整个教学过程中，教师是主导，学生是主体，教师的教怎么写作于学生的学。教师的主导作用要体现在选择科学的教学方法、调动学生的主体地位上，教师要根据教育学、心理学的原理，处理好教与学互相相关又互相制约的辩证关系，采取适当的方法和手段，把教的目的融成一体。这样才能真正在语文课堂中实施素质教育。

一、课的开始就应吸引学生的注意力，启发学生思维

常言道：“万事开头难”，每堂课的开始就像一台戏的序幕，若能开场红往往会收到事半功倍的效果，所以要上好一堂课首先应激发学生兴趣，将学生引入愉快的学习环境中。

(一)创设“乐学”的氛围

教育家夸美纽斯说过：“教学是一种教起来使人感到愉快的艺术”。一个愉快和谐的教学氛围，会给学生提供一个“想学”、“乐学“的良好心境，在使学生掌握知识的同时，又能发展智力、能力、培养健康的心理素质。特别是低年级的学生理解能力较差，若一味讲枯燥的解词，学生易产生厌学心理；检测若运用故事、儿歌、谜语、游戏等形式，则可让学生们在玩乐中掌握知识。比如：组织一场“斗牛”游戏——一个学生当“牛”，另一个学生当“斗牛士”，教师亲自当裁判，在“牛”背上贴上一个学生们易写错的字或一个成语。哨声一响，“斗牛士”要想方设法地看到并说出“牛”背上所写的内容方可取胜。要求其他学生细心观察，游戏一结束，所有学生一齐动笔将游戏场面写一片断。结果，由于是亲眼所见，亲耳所闻，观察仔细，人人有语可写，不少学生融情于文，把游戏场面写得真真切切。通过游戏，为学生创设了“乐学”氛围，不但学到了知识，还培养了学生们细心观察的习惯，提高了写作能力。

(二)争当小老师

《小学语文新课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”所以对于小学生来说，要发挥他们的自主意识，发挥他们的主观能动性。低年级的学生绝大部分崇拜老师，如果让他们当“老师”，那可是最美的差事了。我常常让学生们“备课”、来当小老师讲课，发现效果不错。
二、讲课过程中让学生多动脑、动口、动手，采取各种措施，培养学生的思维能力、语言表达能力

(一)引导操作，讲述表演

俗话说得好，“眼看百遍，不如操作一遍”。小学生思维正处于由形象思维向抽象思维转变的阶段。小学生的思维发展总是与各种具体的活动联系在一起的，因此要在教学中经常利用实验和实物，指导学生实际操作，力求让学生掌握所学内容，并要求口头表达。

(二)口述思路，讲清理由

在语文教学中，我经常让学生们讲讲解题思路，说说理由，这样对发展学生的思维能力和语言表达是非常有利的。例如，我在教《李时珍》时的默写，就改变了传统的训练方式，寓学法于其中，从而提高了训练力度。我首先出示写有“医学家、药方、药物学家、对症良方、药效、药材、行业、疑难病症、行医”九个语词的小黑板，看一分钟后，再让学生默写，看谁写得多，并说说是怎样记忆的。有的说是按照次序一个一个记的；有的说是随写随回忆；有的说是按字数记的，两字的词有几个，三个字的词有几个，四个字的词有几个；还有的说是按内容记的，带“症”字的有几个。最后教师点明，记忆的方法很重要，一串串地归类记，比不用归类方法单个记，记得多，记得牢。

三、课的结束应注重发展学生的总结能力、概括能力

在操作、讲述表演、热情高涨余兴未尽之时，向学生们提出问题，口头总结自己本课学会了什么，或组织游戏巩固新知识，有利于发展学生的概括能力。

(一)概括总结法

课程结束前让学生向老师汇报收获，把整节课的内容总结概括起来，加深对新知识的印象。总结时要考虑小学生的个体差异。《小学儿童教育心理学》提出：“个体差异是教育心理学研究的重要组成部分之一。在教育、教学中必须从学生的实际情况出发，针对个别差异有的放矢、因材施教，使每个学生得到适宜的教育，更加和谐的发展。”

(二)游戏法

小学生都爱做游戏，在课结束时组织游戏，不但可以激发学生的思维能力，并且可愉快地巩固知识，使学生兴致勃勃地学习。
在教学过程中，我还采用了其它多种方法：学生考老师；小组对抗赛；比谁的红花多等，这样不仅充分调动了学生学习的主观能动性，还把素质教育有机地渗透到了语文教学中。语文教师需要在教学实践活动中，不断地探索和总结经验，只有这样才能真正地用科学的教学方法来促进素质教育的发展。作为教师，在课堂中应时刻注意调动学生积极思维，激发学生的求知，培养多方面的能力，教师教学不能只求一时高效率，让学生死记硬背，搞盲目教学。由于我班师生时刻注意素质教育在语文教学中的渗透，经过长期不懈的努力实践收到了较好的效果。
参考文献
《2012小学语文新课程标准》（最新修订版）
《小学儿童教育心理学》 李维 高等教育出版社 2002年04月