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摘 要：交互白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术，成为中小学未来教室设计施工的标准常规，这一变化极大地推动学校教学信息化的进程。 本文将从交互式电子白板在物理课堂教学中应用的角度进行阐述。
关键词：交互式电子白板；可操作性；学生主体与中心
1992-7711（2012）16-095-1
交互式电子白板是一种国际上新近崛起的用于教学、会议、培训演示的高端数字化设备。交互式电子白板的出现是对沿袭已久的黑板+粉笔+板擦“三位一体”的教学模式的一场革命性突破，顺应了信息化发展的趋势。
第一，使用交互白板容易对材料展示过程进行控制，教师不必到主控台前操作，就可控制演示材料的播放，这使得课堂中教师的身体语言得以充分发挥，也避免了课堂上由于教师往返于黑板与主控台间分散学生注意力的问题。老师终于可以重新站起来和学生面对面地交流了，一个眼神、一个手势等多种方式与学生充分互动交流，演绎精彩课堂。
第二，使用交互白板技术能及时、方便、灵活地引人多种类型的数字化信息资源，并可对多媒体材料进行灵活地编辑组织、展示和控制，它使得数字化资源的呈示更灵活，也解决了过去多媒体投影系统环境下，使用课件和幻灯讲稿教学材料结构高度固化的问题。
第三，板书内容可以被存储下来。写、画在白板上的任何文字、图形或插入的任何图片都可以被保存至硬盘或移动存储设备，供下节课、下学年或在其他班级使用，或与其他教师共享；在电脑中每个老师都有自己的资源库，以供以后反复使用，这些资源库中的资料对于老师的讲课有重要的作用，并且老师还可以通过互联网或是连接其他计算机以获得更多的资源。
第四，交互白板技术使得以前色彩单调，呈示材料类型仅止于手写文字和手绘图形的黑板变得五彩缤纷，既可如以往一样自由板书，又可展示、编辑数字化的图片、视频，这将有利于提高学生学习兴趣，保持其注意力，能同时实现
第五，白板成为学生的另一位老师和朋友。由于使用交互白板仍然可以像传统黑板一样自由板书，因为它在外观和操作上接近黑板和触摸屏，无须严格的专业训练，易学易用，好学好用，部分年龄较大、计算机技能较差的老教师稍加尝试就可应用白板的基本功能进行教学。
第六，交互白板使教师对计算机的操作透明化。它使学生可以清楚地看到教师是如何对软件操作的，如点击了哪个按钮或哪个菜单。学生也可以从中学习到计算机的操作知识。
本节课通过学生实验探究活动，帮助学生建立电流的概念，学会用电流表测电流，得出串联电路、并联电路的电流关系，提高对串联电路、并联电路的认识，达到培养学生探究意识、提高研究能力的目的。
本节课的内容包括三个方面：
本节课力图尝试建立新的课堂教学模式，打破以教师、课堂、书本为中心，以讲授灌输为主线的教学套路，构建以学生主动参与，探究创新为主线的教学模式“自主学习课堂教学模式”。自主探究性学习要求充分发挥学生学习的自主性，引导学生主动发现问题，主动搜集、分析有关信息和资料，主动建构良好的认识结构。
这节课上下来，总体感觉这堂课既要突出课改新的理念，要体现学生为主体、教师为主导的教学理念，所以给学生设计的活动量和当时的思维量都很大，内容非常多，而教师在整堂课当中是个组织者、活动的参与者和引导者，指导了整节课的教学完成，就需要很高的课堂效率，如果按照以前的老的教学模式和旧的课堂教学手段，如此大容量、高质量的课堂教学效果的要求就很难达到，以往老师们上这节课同时介绍电流的概念及电流表的使用，结合串并联电流关系的实验得出结论至少需要两整节课的时间，但是运用了电子白板后，大大提高了课堂的教学效率，实际上使这节课变成了一节比较综合性的课，因为电流概念的引入、电流表的使用属于操作技能上的，后面又做了一个串联和并联电路当中电流关系的实验探究，这是规律的问题，有概念、有技能、有规律，这么多内容可以在一节课内完成，而且是学生亲自探究实验，不紧张不强求的完成的，只有运用了电子白板才能得以完成。
这节课从电子白板上来讲是一个计算机多媒体技术与物理课堂整合得比较好的一堂课，改变了以往课堂的教学模式，提高了课堂的效率，也提高了老师和学生的信息素养。
尽管交互白板支持构建一个课堂教与学的协作环境，但基于交互白板的课堂教学成功与否归根结底取决于教师的教学设计和教学实践，取决于师生的课堂教学活动与协作。因此，要加强我们教师的培训和教研活动，加强教师的学科素养、教育学及学科教学法素养以及信息技术素养的能力培养和专业发展。
关键词：交互式电子白板；可操作性；学生主体与中心
1992-7711（2012）16-095-1
交互式电子白板是一种国际上新近崛起的用于教学、会议、培训演示的高端数字化设备。交互式电子白板的出现是对沿袭已久的黑板+粉笔+板擦“三位一体”的教学模式的一场革命性突破，顺应了信息化发展的趋势。
一、交互白板系统的优势
交互白板除了实现了黑板和多媒体投影的功能外，在教学信息的呈示、处理和存储以及师生的参与、交互和协作教学诸方面均有前两者无法企及的优势。其优势可初步归纳为六项：第一，使用交互白板容易对材料展示过程进行控制，教师不必到主控台前操作，就可控制演示材料的播放，这使得课堂中教师的身体语言得以充分发挥，也避免了课堂上由于教师往返于黑板与主控台间分散学生注意力的问题。老师终于可以重新站起来和学生面对面地交流了，一个眼神、一个手势等多种方式与学生充分互动交流，演绎精彩课堂。
第二，使用交互白板技术能及时、方便、灵活地引人多种类型的数字化信息资源，并可对多媒体材料进行灵活地编辑组织、展示和控制，它使得数字化资源的呈示更灵活，也解决了过去多媒体投影系统环境下，使用课件和幻灯讲稿教学材料结构高度固化的问题。
第三，板书内容可以被存储下来。写、画在白板上的任何文字、图形或插入的任何图片都可以被保存至硬盘或移动存储设备，供下节课、下学年或在其他班级使用，或与其他教师共享；在电脑中每个老师都有自己的资源库，以供以后反复使用，这些资源库中的资料对于老师的讲课有重要的作用，并且老师还可以通过互联网或是连接其他计算机以获得更多的资源。
第四，交互白板技术使得以前色彩单调，呈示材料类型仅止于手写文字和手绘图形的黑板变得五彩缤纷，既可如以往一样自由板书，又可展示、编辑数字化的图片、视频，这将有利于提高学生学习兴趣，保持其注意力，能同时实现
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人机和人际交互，提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源的交互平台，学生积极性提高，主动自发地愿意加入到学习过程中。第五，白板成为学生的另一位老师和朋友。由于使用交互白板仍然可以像传统黑板一样自由板书，因为它在外观和操作上接近黑板和触摸屏，无须严格的专业训练，易学易用，好学好用，部分年龄较大、计算机技能较差的老教师稍加尝试就可应用白板的基本功能进行教学。
第六，交互白板使教师对计算机的操作透明化。它使学生可以清楚地看到教师是如何对软件操作的，如点击了哪个按钮或哪个菜单。学生也可以从中学习到计算机的操作知识。
二、电子白板在物理课堂中的应用
课题是物理中《电流和电流表的使用》一课。本节课通过学生实验探究活动，帮助学生建立电流的概念，学会用电流表测电流，得出串联电路、并联电路的电流关系，提高对串联电路、并联电路的认识，达到培养学生探究意识、提高研究能力的目的。
本节课的内容包括三个方面：
一、电流概念的形成；二、电流表的使用；三、探究串联和并联电路的电流关系。
本设计的基本思路是：通过由水压形成水流的一个演示实验类比引出电流形成的原因，从而引入电流的概念；然后介绍电流表的使用；在学生学会用电流表测电流以后，分组用电流表探究串联和并联电路的电流关系。本节课力图尝试建立新的课堂教学模式，打破以教师、课堂、书本为中心，以讲授灌输为主线的教学套路，构建以学生主动参与，探究创新为主线的教学模式“自主学习课堂教学模式”。自主探究性学习要求充分发挥学生学习的自主性，引导学生主动发现问题，主动搜集、分析有关信息和资料，主动建构良好的认识结构。
这节课上下来，总体感觉这堂课既要突出课改新的理念，要体现学生为主体、教师为主导的教学理念，所以给学生设计的活动量和当时的思维量都很大，内容非常多，而教师在整堂课当中是个组织者、活动的参与者和引导者，指导了整节课的教学完成，就需要很高的课堂效率，如果按照以前的老的教学模式和旧的课堂教学手段，如此大容量、高质量的课堂教学效果的要求就很难达到，以往老师们上这节课同时介绍电流的概念及电流表的使用，结合串并联电流关系的实验得出结论至少需要两整节课的时间，但是运用了电子白板后，大大提高了课堂的教学效率，实际上使这节课变成了一节比较综合性的课，因为电流概念的引入、电流表的使用属于操作技能上的，后面又做了一个串联和并联电路当中电流关系的实验探究，这是规律的问题，有概念、有技能、有规律，这么多内容可以在一节课内完成，而且是学生亲自探究实验，不紧张不强求的完成的，只有运用了电子白板才能得以完成。
这节课从电子白板上来讲是一个计算机多媒体技术与物理课堂整合得比较好的一堂课，改变了以往课堂的教学模式，提高了课堂的效率，也提高了老师和学生的信息素养。
尽管交互白板支持构建一个课堂教与学的协作环境，但基于交互白板的课堂教学成功与否归根结底取决于教师的教学设计和教学实践，取决于师生的课堂教学活动与协作。因此，要加强我们教师的培训和教研活动，加强教师的学科素养、教育学及学科教学法素养以及信息技术素养的能力培养和专业发展。