对于初中数学分层次教学

摘 要：新课改的要求导致传统的按大多数人水平授课的方式已经相形见拙，分层教学这种更加人性、先进的教学理念正在逐步实验推广，本文主要简述自己对分层教学的认识和实践。
关键词：分层教学、动态分层
目前素质教育正在全面推广，素质教育的主要目标是培养学生的创新意识和创新能力。数学教学要体现素质教育的精神必须要以人为本，充分发展学生的潜能。但初中学生尤其是初三学生的知识水平和思维能力都不尽相同，所以（根据我们多年的数学教学实践）初中数学教学尤其是初三数学教学，进行分层教学能更好地进行因材施教和发展学生的思维能力，进而较快地提高教学效果。

一、分层次教学的必要性

数学讲究的是严密的逻辑性和唯一性，这对于初中生而言显得高深莫测。学生的数学基础水平、数学知识经验差异较大，智商、数学学习的努力层度，学科的兴趣爱好等因素产生了数学成绩、能力的优良学生，中等生，后进生。所谓优良、中等，后进生是相对的，可以转变的，理论上说每一名学生都可以变成优良生。教学的目的就是减少后进生数量，提升优良数量和层次，全体学生学有所获，人人有进步。

二、分层次应合乎学生心理，避开对学生自尊心的伤害

分层次教学不是简单机械的把学生按成绩的优劣划分到所谓的快班和慢班，这样的分班制度会大大的挫伤学生的积极性特别是中等生和后进生的学习热情。分配在快班的中等生由于跟不上快班的学习节奏，产生一定的厌学情绪，进而成为新的后进生。分配到慢班的学生即使原先成绩较好，经历分班学习积极性调动不起来，普遍存在“分在慢班干脆不学”的心理，成绩一落千里。所以科学的分层教学不是分班而是在教学中灵活分层，分层设疑，分层练习，分层作业，分层检查，分层辅导，根据学生的不同情况因材施教。

三、分层次教学的实施策略

1.了解差异，合理对学生分层

通过观察学生、问卷调查、知识摸底测试和单独心理辅导对话，充分认识每位学生个体间的差异，综合考虑每位学生原有的水平、学习能力、学习态度等，掌握全班学生的基本情况，将学生按一定的比例分为A、B、C三个不同层次。学习成绩好，学习兴趣浓，学习主动、接受快的学生属于A层；学习成绩中等，学习情绪不够稳定或能力一般、学习勤奋的学生属于B层；学习成绩较差，学习困难大，消极厌学或顽皮不学的学生属于C层，比例为1：2：1。分层后对学生进行心理辅导，让他们明白这是动态分层，可以随时调整。随着学生学习的变化情况，会对学生的层次作相应的调整。并鼓励C层学生努力向B层发展，B层学生向A层发展，A层向更高的目标发展。创造积极向上的学习氛围。

2.备课分层

分层次备课是搞好分层教学的关键。按照不同层次学生的实际情况，因材施教，设计好分层教学的全过程。对不同层次的学生可以从认识知识的深度、广度，接受新知识的速度，练习、应用的强度等提出不同层次的要求。如对A层学生的目标是会解决灵活性和难度较大的理由，要求学生能深刻理解基础知识，灵活运用知识，培养学生的创造力和创新精神，发展学生的个性特长；对B层学生的目标是会解决有点难度的理由，要求学生能熟练掌握基本知识，灵活运用基本策略，发展理解能力和思维能力；对C层的学生多给予指导，设计的理由可简单些，梯度缓一点，能掌握主要的知识，学习基本的策略，培养基本的能力。各层次的教学目标，应该是各层次学生通过努力能达到的，这样才能调动各层次学生的积极性，发挥学生在教学中的主体作用。精心设计教案，做到前后衔接，逻辑严密；必须做到重点突出，难点突破；必须做到层次分明，过渡自然。

3.课堂教学分层

进行分层教学中极为重要的一个环节便是对学生实行分层授课。由于限于客观条件，不可能在同一堂课里将不同组的学生在不同的课室上课，因此，课堂教学时如何进行便是一个理由。我采用的策略是各个环节分别分层，针对不同层次学生设计不同的理由和方案。例如在上第十九章的矩形时，我对C层学生的提问是基础概念性理由：回顾平行四边形的定义，性质；谈谈小学里学到的矩形是什么样的？对B层学生的提问是需要一些理解和深思的理由：矩形是不是一个平行四边形？他和普通的平行四边形有什么不同？对A层学生的提问则是更深入的，画出一个矩形，观察它们的边、角、对角线，它们分别有什么关系？能否证明它们？

4.课后作业分层

作业要求也分层次，对C层学生一般布置最基础部分的作业，可以要求一题一解，就题论题。对作业题中出现的一些选做题和一些富有深思性的习题，可让B层学生做。对A层学生可以安排一些较难的作业，要求一题多解，沟通知识的横向联系，培养思维灵活性和创造性。这样就可以全面落实大纲的要求。

5.考试评价分层

考试试卷分A、B、C三种难度，有条件就三套试卷，没有条件就一套卷中出三种难度试题，以附加题的形式来分开层次。如果是统考试卷可以评分分层，同一道题A层学生做出来是8分，而B层学生可以是10分，C层学生做出来给12分。分层次的试卷和评分能让学生实实在在的感受到自己的进步，有成就感，产生更多的学习动力。
对不同层次的学生都采用不同的评价标准，对C层学生采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，调动他们学习的积极性；对B层学生采用激励性评价，既揭示不足又指明努力的方向，促使他们积极向上，对A层学生采用竞争性评价，坚持初中数学分层次教学的初探由提供海量免费论文范文的www.udooo.com,希望对您的论文写作有帮助.高标准，严要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自己。
从近一年的实践看，实施分层教学可以大面积提高教学质量。使后进生堂堂学有所得，提高了学习数学的兴趣，优生增强了自学能力和吸取知识的独立性。有利于全面实施素质教育和适应社会需要的新型人才的培养。并且从之前的期中考试来看，成绩比上学期有所进步，合格率由66%上升到71.6%，优秀率由26.4%上升到28.3%，数学总体成绩在全年级排名中上升了两位。相信在我们全体师生的努力下，未来会有更加喜人的成果。