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[摘要]新课程改革下的化学教学应以追求科学精神和人文精神为宗旨，以学生为主体，采取自主、合作、探究的教学方式，让学生真正体验到学习化学的乐趣和化学无穷的魅力以及做人道理，提升学生的综合素养。
[关键词]新课程 化学 教学策略
义务教育阶段的化学课程，强调启蒙性和基础性，一方面以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生掌握未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，培养学生运用所学知识和科学策略分析和解决化学理由的能力；另一方面要使学生从化学的角度逐步认识自然与环境的关系，分析有关社会现象，引导学生认识化学在推动社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，提高未来公民适应现代生活的能力。我认为新课程理念下的初中化学教学应该根据学生实际，采取多种教学策略和手段，激发学生学习化学的兴趣，提高他们的学习积极性，培养他们的综合能力。
（1）上好第一堂课
俗话说“良好的开端是成功的一半”，化学的开篇课“化学使世界变得更加绚丽多彩”中，教材安排了一些精美的图片展示，但没有安排实验。我觉得充分利用化学实验的魅力，补充一些趣味性实验如“魔棒点灯”“烧不坏的手帕”“会变色的花”“喷水成图”等，将学生带入神奇的化学世界中，可唤起他们强烈的好奇心，使他们产生学习化学的渴求之情。从而兴趣嫣然、热情高涨，迫切地想要走进奇妙的化学世界。
（2）教学中密切联系生产和生活实际，精心创设情境
化学与我们的生活、生产以及社会发展密切相关。教学中注意密切联系学生已有的经验和生活实际，让学生感到学习化学是十分有用的，从而积极主动的去学习。例如，在上第一堂课的时候，我们可以利用多媒体展示一些资料介绍身边熟悉的事物。像光纤的发明的使用；冷冻剂的发明与更新联系冰箱、冰柜、空调；彩色胶片的发明联系照相及电影、电视；塑料联系许多家庭用具；卡介苗、青霉素的发明联系人们对疾病的治疗和预防等；在介绍物质鉴别策略的时候，可以联系到厨房里的糖、酒、醋等；在学习水资源污染与保护这一课题的时候，让学生深思导致上饶市信江河水污染的可能理由是否是上饶市各县居民乱倒垃圾、医院及两岸河流边上的工厂等；在介绍溶洞里石笋、钟乳石的形成时，让学生联系水垢的成分、形成、以及除去策略，并探究滴水穿石的真正理由；介绍酸碱盐时，联系胃酸病人的用药理由、化学肥料的合理使用等等。多开发这样与生产、生活贴近的资源，既做到了理论与实际的联系，扩大了学生的视野，又强化了人与自然环境共生共荣的意识，最终达到激发学生的学习兴趣。
（3）转变教学观念，把课堂还给学生
新课程改革下的教学是自主、合作、探究教学方式的具体落实。我们要充分尊重学生的选择权和自主权以及学生的主体地位，尽量多给学生以时间和空间，强调“发现——合作探究”，学生是学习的主体，是学习的真正主人；教师应转变教学观念，以引导者、参与者、合作者的身分和学生共同学习。例如，在“爱护水资源”这一课题的教学设计中，我考虑学生对水污染这一内容较熟悉，但对水资源的缺乏体会不深，为此我设计了自主学习的课题：①上饶市信江河水资源的分布及质量调查；②信江河水污染与我市的经济发展；③给市政府的倡议书：合理开发利用水资源；④给全校师生的倡议书：节约每一滴水。而对水资源短缺则用多媒体进行。在开展这些活动的同时，教给学生策略，而课堂则变为学生讨论、交流的场所，教师及时点评和鼓励，为学生提供展示平台，重在怎么写作。在活动中学生学会了自主、合作探究的学习策略，变“要我学”为“我要学”“我愿学”，使学生成为真正的主人。
（4）转变教学方式，调动学生的学习积极性
针对不同的教学时间、不同的学习内容和学生的精神状态适当的转变教学方式。例如：下午第一节课，在学习新知识前，可以组织进行小型的知识竞赛，如书写化学方程式接龙游戏：以小组为单位，分别书写化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应，学生轮流上台，台下的同学给其他组的同学找毛病，补充完整，然后评选出表现出色的同学。这样的课堂虽然显得有些乱，但学生不再昏昏欲睡，不仅激活课堂气氛，复习了旧知识，而且为学习新知识做好了铺垫，使学习活动成了富有生命力的活动。
新课程倡导课程的综合化，淡化学科界限，还给学生一个整体性的课程。当今社会，人类面对着人口、环境、能源、资源、健康等理由的挑战，这些理由的解决，需要重视化学与其他学科的联系，多学科的协同努力。化学与物理、生物、地理等学科有很多的联系，在教学中我们应该有目的的设计一些跨学科的学习课题，使学生在已有各学科的基础上，对理由的认识尽可能全面，培养学生的综合素质。
例如：①二氧化碳与光合作用；②溶液与生命运动；③土壤的简单分析；④水系的变迁及水资源的分布；⑤赤潮和水华现象；⑥水溶液的导电与金属的导电；⑦新能源的开发使用；⑧食品添加剂的种类、作用及不良影响。这些课题的学习中，学生体会到化学与其他学科的联系，使学生从多角度去认识、分析和解决理由，培养了学生的参与意识、决策能力、科学精神和人文精神，从而提高了学生的综合能力。
总之，“发展无止境，创新无止境”。我认为在新课程的教学中，应真正领会课改的理念，真正实现理念向行动转化，尽力为初中化学新课程教学改革贡献言献策，启发更多的同行去研究创新，让我们共同为改善初中化学课堂教学策略，激发学生兴趣，提高学生学习积极性，提高化学课堂教学效率，提高学生综合能力而不懈努力。让学生真正体验到学习化学的乐趣和化学无穷的魅力。
[参考文献]
[1]《教育新概念》袁振国
[2]《化学课程与教学论》裴新宇
[3]《基础教育课程改革纲要、试行》教育部
[4]《提高教育教学质量的策略与策略》关鸿羽、白铭欣
（作者单位：江西省上饶市信州区秦峰中学）
[关键词]新课程 化学 教学策略
义务教育阶段的化学课程，强调启蒙性和基础性，一方面以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生掌握未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，培养学生运用所学知识和科学策略分析和解决化学理由的能力；另一方面要使学生从化学的角度逐步认识自然与环境的关系，分析有关社会现象，引导学生认识化学在推动社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，提高未来公民适应现代生活的能力。我认为新课程理念下的初中化学教学应该根据学生实际，采取多种教学策略和手段，激发学生学习化学的兴趣，提高他们的学习积极性，培养他们的综合能力。
一、激发学生的学习兴趣
现在的学生头脑灵活、思维敏捷、见多识广、兴趣爱好广泛、网络信息等社会上丰富多彩的生活对他们影响很大，厌学情绪比较严重，尤其是初中学生。如果老师在课堂上不能激发学生的兴趣，学生就不会喜欢那门课程，也就不会积极主动的去学习。所谓“强扭的瓜不甜”，学生在逼迫的状态下被动的学习，学习效果必定是事倍功半。初中化学新课程教学方法的论文资料由论文网www.udooo.com提供,转载请保留地址.所以，在教学中，尊重和满足学生的需要，运用多种教学方式和手段，激发学生的学习兴趣尤为重要。（1）上好第一堂课
俗话说“良好的开端是成功的一半”，化学的开篇课“化学使世界变得更加绚丽多彩”中，教材安排了一些精美的图片展示，但没有安排实验。我觉得充分利用化学实验的魅力，补充一些趣味性实验如“魔棒点灯”“烧不坏的手帕”“会变色的花”“喷水成图”等，将学生带入神奇的化学世界中，可唤起他们强烈的好奇心，使他们产生学习化学的渴求之情。从而兴趣嫣然、热情高涨，迫切地想要走进奇妙的化学世界。
（2）教学中密切联系生产和生活实际，精心创设情境
化学与我们的生活、生产以及社会发展密切相关。教学中注意密切联系学生已有的经验和生活实际，让学生感到学习化学是十分有用的，从而积极主动的去学习。例如，在上第一堂课的时候，我们可以利用多媒体展示一些资料介绍身边熟悉的事物。像光纤的发明的使用；冷冻剂的发明与更新联系冰箱、冰柜、空调；彩色胶片的发明联系照相及电影、电视；塑料联系许多家庭用具；卡介苗、青霉素的发明联系人们对疾病的治疗和预防等；在介绍物质鉴别策略的时候，可以联系到厨房里的糖、酒、醋等；在学习水资源污染与保护这一课题的时候，让学生深思导致上饶市信江河水污染的可能理由是否是上饶市各县居民乱倒垃圾、医院及两岸河流边上的工厂等；在介绍溶洞里石笋、钟乳石的形成时，让学生联系水垢的成分、形成、以及除去策略，并探究滴水穿石的真正理由；介绍酸碱盐时，联系胃酸病人的用药理由、化学肥料的合理使用等等。多开发这样与生产、生活贴近的资源，既做到了理论与实际的联系，扩大了学生的视野，又强化了人与自然环境共生共荣的意识，最终达到激发学生的学习兴趣。
（3）转变教学观念，把课堂还给学生
新课程改革下的教学是自主、合作、探究教学方式的具体落实。我们要充分尊重学生的选择权和自主权以及学生的主体地位，尽量多给学生以时间和空间，强调“发现——合作探究”，学生是学习的主体，是学习的真正主人；教师应转变教学观念，以引导者、参与者、合作者的身分和学生共同学习。例如，在“爱护水资源”这一课题的教学设计中，我考虑学生对水污染这一内容较熟悉，但对水资源的缺乏体会不深，为此我设计了自主学习的课题：①上饶市信江河水资源的分布及质量调查；②信江河水污染与我市的经济发展；③给市政府的倡议书：合理开发利用水资源；④给全校师生的倡议书：节约每一滴水。而对水资源短缺则用多媒体进行。在开展这些活动的同时，教给学生策略，而课堂则变为学生讨论、交流的场所，教师及时点评和鼓励，为学生提供展示平台，重在怎么写作。在活动中学生学会了自主、合作探究的学习策略，变“要我学”为“我要学”“我愿学”，使学生成为真正的主人。
（4）转变教学方式，调动学生的学习积极性
针对不同的教学时间、不同的学习内容和学生的精神状态适当的转变教学方式。例如：下午第一节课，在学习新知识前，可以组织进行小型的知识竞赛，如书写化学方程式接龙游戏：以小组为单位，分别书写化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应，学生轮流上台，台下的同学给其他组的同学找毛病，补充完整，然后评选出表现出色的同学。这样的课堂虽然显得有些乱，但学生不再昏昏欲睡，不仅激活课堂气氛，复习了旧知识，而且为学习新知识做好了铺垫，使学习活动成了富有生命力的活动。
二、培养学生的能力
重视化学与其他学科的联系，培养综合能力新课程倡导课程的综合化，淡化学科界限，还给学生一个整体性的课程。当今社会，人类面对着人口、环境、能源、资源、健康等理由的挑战，这些理由的解决，需要重视化学与其他学科的联系，多学科的协同努力。化学与物理、生物、地理等学科有很多的联系，在教学中我们应该有目的的设计一些跨学科的学习课题，使学生在已有各学科的基础上，对理由的认识尽可能全面，培养学生的综合素质。
例如：①二氧化碳与光合作用；②溶液与生命运动；③土壤的简单分析；④水系的变迁及水资源的分布；⑤赤潮和水华现象；⑥水溶液的导电与金属的导电；⑦新能源的开发使用；⑧食品添加剂的种类、作用及不良影响。这些课题的学习中，学生体会到化学与其他学科的联系，使学生从多角度去认识、分析和解决理由，培养了学生的参与意识、决策能力、科学精神和人文精神，从而提高了学生的综合能力。
总之，“发展无止境，创新无止境”。我认为在新课程的教学中，应真正领会课改的理念，真正实现理念向行动转化，尽力为初中化学新课程教学改革贡献言献策，启发更多的同行去研究创新，让我们共同为改善初中化学课堂教学策略，激发学生兴趣，提高学生学习积极性，提高化学课堂教学效率，提高学生综合能力而不懈努力。让学生真正体验到学习化学的乐趣和化学无穷的魅力。
[参考文献]
[1]《教育新概念》袁振国
[2]《化学课程与教学论》裴新宇
[3]《基础教育课程改革纲要、试行》教育部
[4]《提高教育教学质量的策略与策略》关鸿羽、白铭欣
（作者单位：江西省上饶市信州区秦峰中学）