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语文素养的养成和语文成绩的提高，有赖于学生能够真心诚意地将教师的设想贯彻到自己的语文学习过程之中，检测如学生不愿或不能够真心诚意地按教师的设想去做，那么，即使再优秀的设想也无济于事。鉴于此，我衷心地希望孩子们能够真正体会老师的苦心，将老师的设想和自己的实际有机地加以结合，并把由此而形成的适合自己的学习语文的方法很好地运用到自己的学习之中。下面我就将我自己对语文学科学习的设想告知给大家。
说明1：1-6题必须编为选择题，7-10题必须编为主观性表述题。
说明2：对自己所编的试题必须就编题设想和试题答案能作出详细说明。每周利用一节课时间小组交*进行测试和评定，若对方小组的某个同学对某个试题的答案不明白，负责出题的同学必须能做出解说，直到把对方讲懂为止。
说明3：完成这个小练习，每位同学需准备两个通行作业本，每周交*测试后须将当周刚用过的一个本子交给语文老师检查。同学们就用另外的一个本子准备下一次的小练习。
首先说第一个字：讲。这里的讲，是指专题讲座，师生互动，由教师和学生就阅读能力的培养和解体技巧、写作能力的培养和写作技巧等不定时地作专题讲座。同时也可以把自己在阅读的过程中所发现的对提高同学们的阅读能力和写作能力有帮助的文章介绍给同学们；其次说第二个字：练。“练”就是每周由教师或学习小组的同学精选文言阅读、现代文阅读和写作方面的练习，在定时的前提下同学们认真完成老师或学习小组所选的各个练习； 最后说第三个字：评。师生互动，共同分析本次练习中出现的问题，找出解决的办法，逐步掌握解题技巧，提高解题能力。
（2）从高一到高三坚持让学生每周写好800字左右的读书笔记。
材料主要从每周的自由阅读课和课外阅读中来。完成这个作业也需要同学们准备两个通行作业本，每周交一个作业本到语文老师处。建议大家：不要边读边记，提倡读完一篇文章之后，闭目沉思，然后记下自己印象最深的语句、段落或体会。提醒大家注意：若书写欠工整，必须重做。
（3）从高一到高三坚持利用每节课前的五分钟有计划地抓好听说训练。
高一的时候，主要是练胆，学生自由选材，只要在课堂上能够流利的用普通话说个三分钟左右则可。高二上期，学生自选名言警句，于课前写到黑板上，然后围绕名言警句阐述自己的看法；高二下期，学生每次须在课外选好一篇优美的短文，先把文章读给同学们听，再向同学们阐述自己对所选文章的赏析性看法；高三的时候，结合听说训练，抓好古典诗词的赏析。
（4）从高一到高三认真抓好每一位同学的书写。
高一一进校，就坚持让学生每天练一篇钢笔字，练钢笔字的材料，可学生自选，也可以由教师提供。要求每位同学必须准备两个练钢笔字用的小字本（注意：不是田字本），每天轮流交一个小字本到语文老师处供检查。每学期组织一至二次考试，考试过关的同学自行安排钢笔字的练习，但必须接受每次考试时老师对第二卷书写情况的考查，若答第二卷时书写不工整，卷面不整洁，就必须继续参加钢笔字的练习，直到下次参加考试再次过关。
（5）从高一到高三要师生互动。
精选古典、现当代优美诗文100篇首，所选诗文可以是课内的也可以是课外的，以供诵读之用。但请大家注意：所选诗文中“文”不得少于30篇。从高一开始，语文教师将对每一位同学的诵读情况进行记载，完成一个过关一个。已经过关的同学，就可以自行安排，或继续选诗文诵读或不再继续均可，教师就不再硬性规定。
（6）特别说明一下，写作训练三年如一日地配合课题研究，认真抓好“自主性写作训练”。这个方面的具体内容，详见课题研究方面的相关材料。
语文课有其得
收稿日期：2013-03-15
1. 语言知识和语言表达能力的培养
从高一到高三，坚持让学生做好一个课外作业。 这个作业就是每位同学每五天编写一个小练习，这个小练习包括10个小题。第1题为汉语拼音考查题，第2题为字形考查题，第3题为词语运用题（包括实词和虚词），第4题为成语使用题，第5题为病句辨析题，第6题为语句衔接题，第7题为名言警句填空题（至少选五句，课内课外均可），第8题为文言语句翻译题（应该明确自己的考查目的），第9题为古典诗歌鉴赏题，第10题为语言表达类题（如压缩语段、扩展语句、仿写、选用句式、改换句式等等）。说明1：1-6题必须编为选择题，7-10题必须编为主观性表述题。
说明2：对自己所编的试题必须就编题设想和试题答案能作出详细说明。每周利用一节课时间小组交*进行测试和评定，若对方小组的某个同学对某个试题的答案不明白，负责出题的同学必须能做出解说，直到把对方讲懂为止。
说明3：完成这个小练习，每位同学需准备两个通行作业本，每周交*测试后须将当周刚用过的一个本子交给语文老师检查。同学们就用另外的一个本子准备下一次的小练习。
2. 阅读能力和写作能力的培养
（1）从高一到高三都应该认真抓好这两个方面的能力培养，概括讲抓好三个字：讲、练、评。首先说第一个字：讲。这里的讲，是指专题讲座，师生互动，由教师和学生就阅读能力的培养和解体技巧、写作能力的培养和写作技巧等不定时地作专题讲座。同时也可以把自己在阅读的过程中所发现的对提高同学们的阅读能力和写作能力有帮助的文章介绍给同学们；其次说第二个字：练。“练”就是每周由教师或学习小组的同学精选文言阅读、现代文阅读和写作方面的练习，在定时的前提下同学们认真完成老师或学习小组所选的各个练习； 最后说第三个字：评。师生互动，共同分析本次练习中出现的问题，找出解决的办法，逐步掌握解题技巧，提高解题能力。
（2）从高一到高三坚持让学生每周写好800字左右的读书笔记。
材料主要从每周的自由阅读课和课外阅读中来。完成这个作业也需要同学们准备两个通行作业本，每周交一个作业本到语文老师处。建议大家：不要边读边记，提倡读完一篇文章之后，闭目沉思，然后记下自己印象最深的语句、段落或体会。提醒大家注意：若书写欠工整，必须重做。
（3）从高一到高三坚持利用每节课前的五分钟有计划地抓好听说训练。
高一的时候，主要是练胆，学生自由选材，只要在课堂上能够流利的用普通话说个三分钟左右则可。高二上期，学生自选名言警句，于课前写到黑板上，然后围绕名言警句阐述自己的看法；高二下期，学生每次须在课外选好一篇优美的短文，先把文章读给同学们听，再向同学们阐述自己对所选文章的赏析性看法；高三的时候，结合听说训练，抓好古典诗词的赏析。
（4）从高一到高三认真抓好每一位同学的书写。
高一一进校，就坚持让学生每天练一篇钢笔字，练钢笔字的材料，可学生自选，也可以由教师提供。要求每位同学必须准备两个练钢笔字用的小字本（注意：不是田字本），每天轮流交一个小字本到语文老师处供检查。每学期组织一至二次考试，考试过关的同学自行安排钢笔字的练习，但必须接受每次考试时老师对第二卷书写情况的考查，若答第二卷时书写不工整，卷面不整洁，就必须继续参加钢笔字的练习，直到下次参加考试再次过关。
（5）从高一到高三要师生互动。
精选古典、现当代优美诗文100篇首，所选诗文可以是课内的也可以是课外的，以供诵读之用。但请大家注意：所选诗文中“文”不得少于30篇。从高一开始，语文教师将对每一位同学的诵读情况进行记载，完成一个过关一个。已经过关的同学，就可以自行安排，或继续选诗文诵读或不再继续均可，教师就不再硬性规定。
（6）特别说明一下，写作训练三年如一日地配合课题研究，认真抓好“自主性写作训练”。这个方面的具体内容，详见课题研究方面的相关材料。
3. 教师适时引导，促进学生自主学习能力的发展
据专家统计，许多成功人士，在学校时大多不是第一流的学生，只不过是二、三流的。什么原因使得这些并不冒尖的学生在以后的日子里能成为拔尖的人才？靠的是后天的努力，是一种锲而不舍的意志和毅力，而这种精神来源自于学生时代培养自主学习的能力。语文课有其得
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天独厚的优势：拥有丰富多彩的文学作品，生动多样的教学方式，又与学生生活有着千丝万缕的联系。教师要做的是：第一、要让学生热爱语文，将语文学习看作是他们生命成长的一部分。第二、兴趣是最好的老师，教师要充分利用好各种教学媒介和教学手段激发学生的学习兴趣，增强教学的趣味性、思想性，打破课堂教学如死水般的寂静，激发学生自主学习的兴趣。第三、教师要注意每个学生原有语文水平的差异性，因材施教引导、鼓励学生以积极的态度；对语文水平相对较差的学生要降低评价标准，发掘树立学生认同的学习榜样以提高学生的语文学习积极性。第四、支持、鼓励学生采用创造性的自主学习方式，对他们在学习中有思想、有创造的问题不抹杀、不否定，而是更加积极地给与反馈、赞扬。但初中生的感情胜于理智，他们的行动不只受认识的支配，更多的还是受感情的支配。所以，在提高学生自主学习的认识基础上还要设法激发他们的兴趣，使学生乐于学习。这些都需要靠教师在课堂上适当的引导才能完成。教师要怎样来引导、调动、激发学生潜在的学习需要呢？我们可以通过各种各样的方法去引导学生。例如：讲名篇和名人故事，或把其他学科内容引进语文课堂等。在讲课中引导学生去想去学习，在思考中慢慢感受到成功的喜悦，发现学习的兴趣。学生的自主学习是不能完全脱离教师，只有通过教师的正确引导，采用有效的策略，才能更好地促进自主学习意识和能力的发展。收稿日期：2013-03-15