简析高效课堂教学模式下审美教育

语文新课标对语文审美教育有过明确要求，通过把握语言文字，进行多维度的渗透。事实上，文字的审美意涵早就在语文教学中体现出来，但很多教师并不能将其纳入课堂教学体系，常常忽略对学生进行文字的审美感悟指导。该如何进行高效课堂教学中的审美教育呢？

一、探索学生心理需求，激发审美兴趣

教育家苏霍姆林斯基对心理需求是这样说的，在每一个儿童的世界里，一定有一种非常迫切的需要，那就是希望能从自己的视角，来探索发现和研究自己想要的东西。这就是说，教育的本身，就是调动学生心理需求的过程。为了调动学生主动发现理由的热情，激发学生强烈的求知欲，在课堂伊始我就从学生心理需求入手，让学生学会自问自答。
师：当你看到题目以后，你最想知道什么？生：我最想知道《月光曲》好不好听。生：我最想知道为什么叫《月光曲》。
我让学生首先找到描写月光曲的句子，并标注出暗示曲调的一些相关语句。学生立刻从文本中找到那一段生动的句子：卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……”
师：请大家自由读这几句话，猜测下《月光曲》的曲调会是怎样的。生：先慢后快。生：先低后高。
我出示几种曲调，让学生大家选择并说出理由。A.舒缓、明快、激昂；B.明快、激昂、舒缓；C.舒缓、激昂、明快。
学生根据自己的想象力，进行审美推测：最初月亮升起表明一切都很幽静，这时音乐是舒缓的；继而月亮升高穿过微云，表明微云开始破坏幽静，这时音乐一定逐渐增强；接着风起浪涌，宁静就被完全破坏了，音乐变成了高昂激越的。
当学生有了想象的雏形之后，我让学生进行音乐赏析，播放《月光曲》的钢琴曲让学生聆听比对，在悠扬的乐声中，激发起学生对文本的探究热情。

二、细致品读文本，发展文字审美能力

《月光曲》无论是曲子还是课文文本词语，都是非常美丽的。值得学生反复诵读体会。我指导学生对词语水天相接、波光粼粼、一缕一缕等细致体会，并进行声音描述：“从这些词语中，你感受到什么情绪？用朗读表达出来。”从而引导学生将感情和表情都融入其中，进行朗读体验。当学生进行朗读后，不知不觉会在文本中获得体验，情绪上也可以琢磨到一种平静和汹涌的浪潮，聆听乐曲时也可以感受到其中的激越和宁静，舒缓和高亢。文字和音韵都荡漾在月色下。这时候我又进行文字连说环节，让学生将自己从文本中获得的体验都表达出来。
师：“当盲姑娘激动地认出贝多芬，你知道到底是什么驱使他进屋并再次为盲姑高效课堂教学模式下的审美教育论文资料由论文网www.udooo.com提供,转载请保留地址.娘弹曲？”兄妹俩沉醉在贝多芬的乐声中，久久没有回过头来。这段情境让学生一边体会，一边想象，我进行体验性的引导：如果你就是盲人兄妹俩当中的某一个，你对贝多芬想说些什么呢？”通过对学生的体验训练，使学生充分感受到贝多芬带给兄妹俩的人间真爱，还有美妙的艺术享受，更让学生感受到大音乐家博大的胸怀和高尚的情操，而这正是人性之美。

三、营造良好氛围，培养审美想象能力

在对学生进行审美想象能力的环节，我着重抓住皮鞋匠的联想这一段，其中的文字描述非常优美。对于学生来说，不能通过教师的先入为主来强加观念，而是要让其自己慢慢体会。对此，我通过多次反复阅读，采用体验读，品读，感情读的方式，让学生找到感觉，然后进行分享和交流。
师：听了《月光曲》，你好像看见什么？生：我感觉是在一个有着清幽月光的夜晚，皎洁的月光给海面披上了银纱。……仿佛世界上每一个角落都充满了海浪。
……
《月光曲》能够表达出丰富的意涵，审美意蕴非常浓郁，对于学生来说，更是一篇难得的审美教育佳作。我让学生一边体验文字的美丽，一边聆听音乐之美，回到课堂之初的欣赏环节，而后进行感受体验，给想像创造了空间。伴随着和谐优美的曲子，让每一个学生都进行交流和体验，边听边感悟文字之美，还有贝多芬和兄妹俩的情感之美，在美的熏染下，学生不知不觉获得了宁静的审美教育。
在高效课堂教学模式下，我认为审美教育依然不可或缺。只有将学生的想象力激活，使其情感荡漾在文本的海洋之中，才能让学生看见一个属于自己的完美世界。而这正是我在《月光曲》教学中一直苦苦努力想要做到的。学生的真实体验，直接完成了我对审美的第二次创造。
刘青松，教师，现居甘肃山丹。