谈述后进生特点与教育策略

著名教育家陶行知先生说："你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。"每一位老师都有一种理想，那就是班级里的学生都有良好的学习和行为习惯，具有优秀的品质。可事实上，总有一些学生，自由散漫，贪玩，对学习没兴趣，甚至对老师有抵抗情绪。如果老师不能及时了解后进生的心理特点并制定出合适的策略，不但会影响班级的发展，更会影响这部分学生人格的健康成长。所以，对这部分学生的关注是教师工作中极其重要的一部分。
"知人才能善教，善教须先知人"。要教育转变后进生，就要先了解后进生的心理特点，然后采取合适的教育策略，进而达到事半功倍的效果。那么后进生通常具有哪些心理特点呢？

一、逆反心理较强。

逆反心理是少年期学生突出的心理表现。对于后进生而言，他们的自我意识更为强烈，他们不愿意别人把自己当小孩看待，不再愿意处于被照顾的从属地位，要求与成年人大体平等；开始讨厌一直制约自己的父母和老师的管束，对来自父母或教师后进生的特点及教育策略由提供海量免费论文范文的www.udooo.com,希望对您的论文写作有帮助.的善意的教育批评，这些孩子也会以敌视的态度去对待，甚至故意与家长、教师唱反调。
二、自卑感强烈。自卑感是产生自我封闭心理的根源，而且是在青少年时代埋藏的祸根。父母是孩子第一任老师，而老师又是学生的领路人和心目中的权威。一些后进生，因为经常受到老师、家长的批评指责，而逐渐产生自卑感，对外界的事物缺少热情，进而自暴自弃，逆来顺受，我行我素。
三、有矛盾心理。每一名同学都希望得到尊重，可是因为后进生的学习成绩差，缺点又多，以自我为中心，在学生中间得不到信任，好胜而又不能取胜，想要进步，意志力又很弱，这种种矛盾的心理使他们感到心理失衡，老师或同学无意间的一句话，就有可能引起他们的不满，甚至冲突。
后进生的形成，固然与家庭、社会和学生等因素有关，但与教师的教育思想、教育态度和策略更有直接的关系。要转变后进生，教师就要对症下药，因材施教。

一、给予后进生多的关爱

爱是教育永恒的主题，爱学生更是师德修养的灵魂。赫而巴特说："孩子需要爱，特别是当孩子不值得爱的时候"。后进生就好似那些处于黑夜里的人，对什么事情都是无所谓的，因为在他们的意识里，老师是不喜欢他们的。在这种情况下，老师就要用更多的关爱去感化他们。老师更该在学习上、生活上给予他们无微不至的关怀与支持，多和他们谈谈心。这些虽然都是小事，但是后进生会感到，在老师心中，他们不是特别的，不是另类的，老师是爱他们，信任他们的。所有孩子的内心都是善良的，爱是建立师生之间沟通的纽带，爱能建立起师生之间、融洽的关系。所以，爱能够转变一切。

二、给予后进生更多的耐心

通常情况下，当后进生违反了学校班级纪律的时候，老师往往会严厉的批评他们，虽然批评是教育必不可少的辅助手段，但对后进生要慎而又慎，因为处理不当，极易损伤他们那本已不堪一击的自尊心，引起逆反心理，这样往往会适得其反，他们不但不会反思自己的理由，还会认为老师看不上他们，结果往往会闹得更加不可收拾。在这种情况下，作为老师，不能一味的发火，指责，而是要先给予后进生更多地耐心，帮助他们问问自己：这样做对吗？为什么要这样做？这样做为班级、为自己又带来了什么？你能慢慢的转变自己吗？老师相信你！当后进生真正认识到自己的确存在理由的时候，才能打心底里信服老师，反思自己的理由，并接受老师的意见，从而主动积极的去转变自己的不足。

三、善于挖掘后进生的闪光点

"金无足赤，人无完人"，再差的学生身上也有自己的优点。法国教育家卢梭也曾说过："表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多"。所以对于后进生的教育应从寻找"闪光点"入手，这样会为他们重树自信，使他们甩掉"破罐子破摔"的思想。所以，在平时的学习生活中，教师要细心观察他们，寻找他们的优点，并注意及时表扬与鼓励他们，哪怕是微小的进步，也要真诚地与他们分享成功，让他们感受到老师发自内心的关心和赞赏，让他们感到老师是公正的、平等的、和蔼的，这样更有助于后进生全面认识和评价自己，从而增强他们的自信心，鼓起上进的勇气，开拓进取。
"十年树木，百年树人"，作为一名班主任，要能针对孩子的个性特点，循序渐进，因材施教，采取行之有效的策略，这样对后进生的转化教育工作才能取得实效。