关于有关提高课堂教学有效性方面和

内容提要：提高小学数学课堂教学的有效性，是每一位老师不灭的追求，在教前思，在教中悟，在悟后得。本文在理解“什么是有效教学”、“如何评价教学的有效性”的基础上，结合小学数学新课程的课堂教学，从打造平等和谐师生关系；巧妙创设理由情境，激发学生学习兴趣；精心地设计教学层次，提高课堂教学效率；注重学生学习数学的方式，培养学生解决理由的能力；采取多元激励的策略评价，提高课堂评价的有效性等五个方面谈如何提高小学数学课堂教学的有效性的几点策略。让课堂教学像一颗明珠，照耀着每一位老师，引导着孩子们奔向理想的天堂！。
关键词：课堂教学；有效性
【中图分类号G620]

一、教师要着力打造平等、和谐的师生关系。

在课堂教学前几分钟，教师热情地和孩子们问好，和孩子们一起作课前准备，课桌上只摆放哪些与学习有关的用具；告诉孩子们课堂发言要大胆，争取一切机会，教孩子们要自信，把一只小手当作一棵出类拔萃的大树，举得高高的，引人注目，引起老师的注意；给孩子们介绍如何做一位聪明的孩子，善于深思，倾听他人发言，尊重别人，不打断别人的发言；猜测今天的学习内容，说说怎么知道的，让孩子们明白收集信息的途径；让孩子唱一唱自己喜欢的歌把心情调到最愉悦的状态……心理学上认为，人在心情愉快时，更容易接受事物。在交流中，营造一个和谐的氛围，在风趣幽默的谈话中拉近师生的距离，亲近师生关系，让课堂教学温馨而自然，同时，老师耐心地培养了孩子们的良好的学习习惯，让养成教育于情于理，无形而有形地达到了教育的目有关提高课堂教学有效性方面的与深思由专注毕业论文与职称论文的www.udooo.com提供,转载请保留.的，做到了教育无痕，润物细无声。孩子因喜爱老师而接受老师的谆谆教诲，为课堂教学的有效性奠定了情感基础。

二、巧妙创设理由情境，激发学生学习兴趣

因为教学不仅仅是一个认知过程，也是师生情感交流的过程。因此在教学时应调动学生积极的心理因素，才能挖掘学习潜力，推动智慧更加有效地发展。根据教学需要和教材特点，设计合乎学生实际的情境，激发学生探索理由的兴趣，使他们产生强烈的求知。
例如：在教学《分数的初步认识》时，教师先创设一个故事情景：两个小朋友分苹果，最后只剩下1个苹果，怎样才能平均分成2份呢？这样自然的引入到新课，先请学生猜每人分得多少个苹果，再实践操作分一分，分得半个就要用分数1/2表示。让每一个学生动手动脑，初步感知分数的产生，知识的过渡水到渠成。俗话说：“好的开始是成功的一半。”因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。教学中教师要尽可能地联系学生的实际，从生活或具体情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。教师要善于了解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去。教师通过创设情境使学生产生学习新知的动机，积极投入到探索新知的活动中。

三、精心地设计教学层次，提高课堂教学效率。

在教学中，根据小学生的思维特点，设计有层次的、富有启发性的教学层次，能促使学生在课堂教学中积极深思，让学生通过自己的深思发现新理由，得到新规律，从学会到会学。一般说来，小学生对知识的掌握往往通过练习来达到目的，在新授时，教师如何抓住重点，突破难点呢？设计练习时就要围绕“突破”二字下功夫。
（1）基础性练习：新授前的这种练习有明确的目的及极强的针对性，是为新授作铺垫的。例如，教学小数除法时，可先复习整数除法及商不变的性质；教学平行四边形面积时，可先复习长方形面积及指出平行四边形的底和高，为新课的引入作铺垫。
（2）针对性练习：新授后具有针对性强的单项训练，围绕如何突破难点作文章。例如，教学较复杂的分数乘除法应用题时，可先通过确定谁是单位“1”的量，找对应分率，填写关系式和作线段图等练习来分散难点，突破重点。
（3）操作性练习：通过画、剪、拼等操作手段，寓教育于实践中，既培养了动手能力，又发展了形象思维。例如，在教学“三角形内角和”时，通过学生用自制正方形纸对折成二个三角形或把小三角形三个内角对折，拼成一个平角、或者撕下三角形的三个内角，在桌上拼成一个平角等操作手段来达到目的。
（4）口述性训练：通过学生用语言表达来说清算理，培养初步逻辑推理能力。例如，在教学一般应用题时，用综合法或分析法讲解过后，可让学生说说每一步所表达的意思，试着让学生独立分析，如何从理由推算到条件，对数量间关系有一个完整的认识。

四、注重学生学习数学的方式，培养学生解决理由的能力。

动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学活动中，教师充分利用这一重要的学习方式，培养学生动手操作能力，自主学习能力，与人合作交流等能力，更为重要的是由于这一重要学习方式的利用，使课堂变的更有活力，学生学的更有目的，教学效果更为显著。

五、采取多元激励的策略评价，提高课堂评价的有效性

有效的课堂评价，不仅能够真正确立学生在课堂教学中的主体地位，还能够推动学生在课堂上积极参与，形成良好的教学氛围和师生互动关系。也只有在这样的课堂氛围中，学生才能更好地学习，得到更好的发展。
【教学案例]《认识比》教学片段
师：出示2：3后，请学生自学课本比的各部分名称。
生：得出2：3中2是比的前项，3是比的后项。
师；3：2这个比中3是（ ）项，2是（ ）项。
生：3是前项、2是后项。
教师追问：你们是不是搞错了？刚才3还是后项怎么现在又变成前项了？
生1：在2：3中的3在比号的后面，所以是比的后项，而3：2中，3在比号的前面，所以是比的前项。
师点头说：你能根据自学到的知识来回答，活学活用，很好，这时生2举起手想说什么，老师立即示意。
生说：我是这么想的，2：3是果汁与牛奶杯数的比，而3：2是牛奶与果汁杯数的比，2：3与3：2不一样。
师：（老师竖起大拇指）对，比是有顺序的，不可颠倒顺序，如果颠倒顺序，表示的作用就不一样了。你真是一个爱动脑筋的好学生，如果你一直这么肯动脑筋，认真听课，将来一定很有出息。希望同学们都要向他学习。
这名学生得到老师肯定的表扬后，整节课思维十分活跃。在课堂教学中，教师用言语或非言语的形式对学生的学习活动或学生提出的观点与看法给予肯定性的鼓励，当学生受到夸奖时，其智慧活动进行得比较持久，效率也很高。评价是有效的。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。