职校政治学科运用例证法教学

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摘要：职业学校的政治学科不仅仅是一个传授知识的学科，更重要的是政治学科对学生的思想教育上也具有一定的作用。对此，职校政治学科的教学策略应该进行全新的改革创新，其中运用例证法教学对优化课堂教学，提高职校政治学科的教学质量具有很大的推动作用。本文首先从例证法教学的概念出发，诠释例证法教学的特点和基本原则，然后深入探讨例证法教学在职校政治学科教学中的应用。
关键词：职校 政治学科 例证法教学
引言：
职校政治学科理论性较强，内容和形式上都具有一定的深度。对此，职校的政治教师应该引起高度的重视，根据政治教学的内容，运用例证法教学，使理论联系实际，运用典型的事例分析说明，让抽象具体化，让深奥浅显化，寓教于乐，激发学生的主观积极性，从而全面提高职校政治学科的教学水平。

一、例证法教学的概念及基本原则

所谓例证法就是指列出观点后举出具体实例证明观点的论证策略。换句话说就是借助事实论据说理，在概述事例之后，要尽力挖掘材料中包括的内容，将它与所要论证的观点紧密的联系起来，使其充分的发挥作用。随着我国教学水平的不断改善，例证法也被广泛的应用在教学改革中，是重要的教学策略之一。
例证法应用在教学内容上具有一定的原则性，主要体现在四个方面：一是，教师在运用例证法时，要确保所用的理论具有一定的科学性，切不可将所举的例子偏离理论实际，使论证效果产生歧义，导致学生陷入学习误区；二是，教师在举例子时，一定要选择具有典型性的事例，通过典型事例引发学生对事物发生的共鸣，从感知事物的形象和基本属性上了解理论依据，调动学生的学习积极性；三是，教师在运用例证法时，要注意教育的思想性，要让学生从事例中不仅仅是学习知识，而是要提升一定的觉悟，将所学的知识能够完全应用到实际理由中；四是，例证法应该具有灵活性原则，要丰富论证内容，表达形式多彩多样，才能更好的活跃课堂气氛，激发学生的学习热情。

二、运用例证法教学的特点

(一)有利于克服政治教材的滞后性

政治教学的思想理论具有一定稳定性，随着国内、国际局势的变化多端，教材内容势必会有相对的滞后性。中职教师运用例证法就能很好的克服这一理由，通过例举当今实际案例来例证政治学科的理论，使政治知识更加具有科学性。

(二)有利于提高政治教材的可信度

对于职校政治学科而言，其理论内容、表达形式具有很大的抽象性，然而通过例证法，将实际经验与政治教材相结合，如讲“集体主义是正确的价值取向”一框时可结合市民发扬集体主义主义精神大力支持、参与奥运会建设准备工作的事例。理论来源于实际，更加贴近生活，才能使学生更易理解政治理论，提高政治理论的可信度和实用性。

(三)有利于提高教学方式的艺术性

在思想政治课中运用例证法，将政治内容赋予一定的职校政治学科运用例证法教学的深思由提供海量免费论文范文的www.udooo.com,希望对您的论文写作有帮助.艺术性，如讲“事物是普遍联系的”一框时，可选用寓言《钉子》：“丢失了一个钉子，坏了一个蹄铁；坏了一个蹄铁，折了一匹战马；折了一匹战马，伤了一位骑士；伤了一位骑士，输了一场战斗；输了一场战斗，亡了一个国家。”通过非常形象的描述，揭示了哲学理论，加深了学生对普遍联系观点的认识，丰富了课堂气氛，提高了教学质量。

三、例证法教学在职校政治学科上的应用

(一)政治教师要时刻保持科学的严谨性

政治教师在教学中运用例证的严谨性对学生具有教育作用，所选择的例证中必须要体现出思想政治课本质属性的必定要求。让学生通过例证学习政治课，能够产生一定的觉悟，并能够将所学到的政治理论应用到现实生活中，更好的解决好所发生的理由。如政治教师在讲授“具体理由具体分析”理论时，可举例分析生活中见义勇为的事，不能以偏概全的说见义勇为就是好事，而是要以当时的情况而定，决不能存在着严重的思想性理由，忽视了思想教育性原则。

(二)例证内容上选取要丰富多样

在挣扎科教学中，教师运用例证的内容必须要丰富生动，有时选用报刊文章中的事例；有时选用民间传说、名人轶事；有时选用诗词佳句、谚语、成语、格言、寓言故事；有时选用图表；有时采用演示；有时老师举例；有时也请学生举例等等，增强授课效果，充分调动学生的学习兴趣。如在讲授的领导地位时，可通过赏析“没有就没有新中国”歌曲，从音调、节奏上讲解，让同学切身体会到党领导位置的重要性。

(三)例证效果上要增强直观性、化难为易

职校政治学科的教学必须要以学习理论知识为主，但要想使学生能够掌握到抽象理论知识的内涵，就必须要增加一定的感性材料，要从例举典型实例，即为化难为易性举例。这是教学中最重要、最广泛的例证。设计运用这种例证应考虑学生的年龄特征和知识水平，贴近学生的理解水平，以便学生以头脑中的直观形象为支柱，理解所要学习的知识。如《我国公民应履行的基本义务》一课，内容多，难记忆。教师可以举例提出“作为一个家庭成员，你应履行哪些义务？”通过一比一问，使得理由具体形象化，易为学生接受。

(四)例证方式上要采用新旧、中外、正反、点面等多种形式

教师在例证表达上要在不同的政治理论中采用不同的表达形式，可以是新旧、中外、正反、点面等多种形式例证的对比，使典型事例在对比中更为鲜明，具有极强的说服力，如在《人生观》一课教学时，通过南宋民族英雄文天祥和大汉奸汪精卫两个历史人物作对比，让学生了解“树立正确人生观”的作用。文天祥起兵抗元、誓死不屈，作《过零丁洋》诗，最后两句是“人生自古谁无死，留取丹心照汗青！”以身殉国，流芳百世，受世人景仰。而汪精卫不顾民族存亡，国家安危，与日本侵略者“同舟共济”，也作《过零丁洋》一诗，其最后两句为：“凄然不作零丁叹，检点生平未尽心。”甘作奴才，成了一条断了脊梁的癞皮狗，受历史的唾弃，而遗臭万年。通过对比，使学生知晓，人生观就是人们对生活目的和作用的根本看法，并要求学生树立正确的人生观。同时，教师在例证表达时还要主要其权威性和真实性，不可用一些道听途说、无真实依据的东西，更不能歪曲事实胡编乱造。
结语：
思想政治课教材具有相对的稳定性，与变幻莫测的国际形势和日新月异国内形势相比，教材内容不可避开地具有相对的滞后性。对此，职校的政治教师必须要将政治理论与社会实际案例相结合，将例证法应用在职校政治学科上，以恰当典型的事例引导学生，充分调动学生对政治学习的积极性，活跃课堂气氛，才能使职校政治学科的教学效果显著改善，教学质量也就相应的得以提高。
参考文献：
[1]李育新；例证法在高中政治课教学中的应用分析[J]；中国科教创新导刊；2010；（30）：19-20.
[2]顾洪霞；政治课如何运用情感教学策略[J]；科技信息（学术研究）；2008；（15）；12-13.