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摘 要：初中时期是人生成长的重要阶段，是青春期的关键时期，是心理健康发展的关键时期。然而，随着社会的发展，特别是改革开放以来，西方的性解放，性文明冲击着我国古老而传统的性文化。人们的性道德、性观念己发生了变化，特别是进入90年代以来，社会的态度发生了一些变化，对大学生谈恋爱是既不禁止也不提倡。然而中小学生过早谈恋爱，这仍然是社会所不赞同的。从目前早恋情况来看，小学、中学、大学都有，最多的是中学生。尽管学校、家长都提倡男女学生应大方的进行集体交往，但仍有部分男女学生从对异性的好感转入了一对一的恋爱阶段，进而影响了学习、生活，甚至荒废了学业。
关键词：心理健康 早恋 青春期 策略 诱发因素
1002-7661（2014）02-375-01
一般而言过早出现的恋爱现象被称为早恋现象，如正值青春期的初中学生。由于早恋对学生的危害很大，所以曾一度被视为洪水猛兽，但屡禁不止，为了让初中学生平稳度过青春期，我们首先了解它并找到解决它的策略。近年来，由于营养的增强，以及现在食物中激素的滥用等因素，使学生的身体提前发育，使进入初中阶段的少男少女就渐渐告别了天真烂漫，无忧无虑的儿童时期，迎来了骚动神秘的青春期。由此从异性相斥期进入异性相吸期，对异性的注意也就变得越来越强烈。进人青春期后的青少年随着生理的发展开始产生性意识。他们开始敏感地看待男女同学间的交往，他们注视着异性同学和自己有关的一举一动。逐渐地，在众多的男女共同交往中，有部分男女学生可能就会从对异性的好感转入一对一的早恋阶段。早恋的诱发因素很多，大多为以下几种：青春期性生理和性心理发育的自然本能作用，青春期教育的缺乏，青春期独立意识的作用，学校中一些因素的影响，家庭因素及社会因素等。
因此，可把一般的早恋理由可归结谈初中生早恋心理现象的原因及策略相关论文由www.udooo.com收集为四个方面：
炫耀模仿型：“青少年都爱赶时髦，攀比心重。”有些初中学生早恋，实际上就是出于炫耀、攀比的心理。他们对成人世界盲目向往和追求，以为能恋爱就代表自己的成熟了。盲目模仿，追求时髦，互相攀比，以求表现自己成熟。
纯真懵懂型：这种情况往往女生多于男生，大概受言情小说的影响，对学习失去了兴趣，就把精力转移到和异性的交往上，以填补精神上的空虚，期望自己也能“纯情”一番。
叛逆型：初中学生普遍有逆反心理。老师、家长发现男女同学走得近，不公开提出针对性怀疑和反对意见还好，一旦公开提出并教育，不但不能防止早恋，反而会让学生破罐破摔，让教育成为早恋“催化剂”。
浪漫寻乐型：求浪漫、玩潇洒为了填补所谓的空虚寂寞，只图一时高兴。
除此理由之外，初中学生早恋的还具有喜悦与茫然并存、半抑制状态等心理特点。
初中学生的早恋开始时仅仅是好奇、模仿，有的是“一见钟情”或“一事钟情”；有的本无明确的爱恋对象，但一旦接触，发展神速。因为处于青春期的学生具有热烈、冲动的感情特征，特别是他们把这种异与枯燥而紧张的学习相比，感到喜悦和新鲜。但是在喜悦中他们又常常感到茫然，当收到对方充满爱慕之情的信条时，往往茫然不知所措，而当老师或家长发现自己学习成绩下降并由此洞察自己的隐秘时，感到惶惑不安。
初中学生的早恋是处于一种半抑制状态。既隐蔽、含蓄，又率直、外露。由于他们多少意识到初中学生早恋是不对的，会影响学业与进步，家庭、学校、舆论的压力使他们产生一种心理制约力，因而理智的抑制多于感情的外露。总的来讲，早恋的感情基础是真诚而健康的，出于对对方的仰慕。但也有极少数中学生在不良社会风气的影响下，把女友作为消遣、玩弄的对象，把男友作为"靠山"或"保护伞"等现象，严重的甚至发生性侵害事件。
为了防患于未然，帮助初中学生平稳度过青春期，预防胜于治疗的策略可以从以下几方面做工作：
一、开展青春期生理健康教育课，并且把性生理和性道德教育结合起来，用科学知识来破除对“性”的神秘感，懂得爱情的社会性与道德性。懂得这时的早恋与成年人有意识对异性的追求与对婚姻、家庭的意识，是有本质区别的。使学生对恋爱婚姻有一个初步的正确认识，特别要他们懂得，由于初中生感情上的强烈性和意志上的薄弱性，还不具备处理好恋爱理由的条件。同时，可加强对学生的个别指导。
二、是适当多组织一些有益身心的集体活动，并鼓励集体交往，如组织参观、郊游以及办墙报、搞影评等使他们旺盛的精力得到有益的发挥，并在活动中鼓励学生建立起健康正常的异往。同时暗示学生在异往中要互相尊重、举止适度，开玩笑要注意分寸，讲究文明礼貌。
三、是单独开展初中女生 “四自”（自爱、自重、自尊、自强）引导。女同学进入青春期后，情窦初开，思想敏感，感情热烈，要使女同学在这个生理、心理的剧变时期，及时地注意制约、调节自己的言行，给女生灌输自我保护意识，避开和异性一对一单独独处。
四、是对“早恋”理由的疏导，除了一般的教育与引导外，还应做好个别心理辅导工作，这是因早恋理由有其本身的隐秘性。如对于那些反应灵敏，善于独立深思而又自尊心很强的学生，可以采取心照不宣、旁敲侧击的暗示策略，使之受到启发而自我解脱。有的教师通过借一本书或赠一段格言或提一两个具有暗示性的理由，来对早恋的学生做工作，这往往会收到很好的效果。由此看来，“早恋"心理的疏导，有时还妙在不言之中。
对初中学生早恋心理的疏导，还需要家庭、学校、社会各方的综合教育，以形成必要的环境氛围使青少年精神焕发、拼搏奋进平稳地度过青春期。只要我们能以关心、理解、尊重、信任的态度、在缓和对抗情绪、满足自尊心的基础上进行说理疏导，理由就不难解决。
参考文献：
[1] 贾晓波.学校心理辅导实用教程. 天津教育出版社， 2002.
[2] （美）黛安娜·帕帕拉，萨莉·奥尔兹，露丝·费尔德曼.发展心理学（第九版）[M].人民邮电出版社出版时间：2005-5-1.
[3] 黎龙辉，刘良华.我国中小学心理健康教育发展的历史与目前状况——基于文献研究的深思[J].中小学心理健康教育.2006（05）.
关键词：心理健康 早恋 青春期 策略 诱发因素
1002-7661（2014）02-375-01
一般而言过早出现的恋爱现象被称为早恋现象，如正值青春期的初中学生。由于早恋对学生的危害很大，所以曾一度被视为洪水猛兽，但屡禁不止，为了让初中学生平稳度过青春期，我们首先了解它并找到解决它的策略。近年来，由于营养的增强，以及现在食物中激素的滥用等因素，使学生的身体提前发育，使进入初中阶段的少男少女就渐渐告别了天真烂漫，无忧无虑的儿童时期，迎来了骚动神秘的青春期。由此从异性相斥期进入异性相吸期，对异性的注意也就变得越来越强烈。进人青春期后的青少年随着生理的发展开始产生性意识。他们开始敏感地看待男女同学间的交往，他们注视着异性同学和自己有关的一举一动。逐渐地，在众多的男女共同交往中，有部分男女学生可能就会从对异性的好感转入一对一的早恋阶段。早恋的诱发因素很多，大多为以下几种：青春期性生理和性心理发育的自然本能作用，青春期教育的缺乏，青春期独立意识的作用，学校中一些因素的影响，家庭因素及社会因素等。
因此，可把一般的早恋理由可归结谈初中生早恋心理现象的原因及策略相关论文由www.udooo.com收集为四个方面：
炫耀模仿型：“青少年都爱赶时髦，攀比心重。”有些初中学生早恋，实际上就是出于炫耀、攀比的心理。他们对成人世界盲目向往和追求，以为能恋爱就代表自己的成熟了。盲目模仿，追求时髦，互相攀比，以求表现自己成熟。
纯真懵懂型：这种情况往往女生多于男生，大概受言情小说的影响，对学习失去了兴趣，就把精力转移到和异性的交往上，以填补精神上的空虚，期望自己也能“纯情”一番。
叛逆型：初中学生普遍有逆反心理。老师、家长发现男女同学走得近，不公开提出针对性怀疑和反对意见还好，一旦公开提出并教育，不但不能防止早恋，反而会让学生破罐破摔，让教育成为早恋“催化剂”。
浪漫寻乐型：求浪漫、玩潇洒为了填补所谓的空虚寂寞，只图一时高兴。
除此理由之外，初中学生早恋的还具有喜悦与茫然并存、半抑制状态等心理特点。
初中学生的早恋开始时仅仅是好奇、模仿，有的是“一见钟情”或“一事钟情”；有的本无明确的爱恋对象，但一旦接触，发展神速。因为处于青春期的学生具有热烈、冲动的感情特征，特别是他们把这种异与枯燥而紧张的学习相比，感到喜悦和新鲜。但是在喜悦中他们又常常感到茫然，当收到对方充满爱慕之情的信条时，往往茫然不知所措，而当老师或家长发现自己学习成绩下降并由此洞察自己的隐秘时，感到惶惑不安。
初中学生的早恋是处于一种半抑制状态。既隐蔽、含蓄，又率直、外露。由于他们多少意识到初中学生早恋是不对的，会影响学业与进步，家庭、学校、舆论的压力使他们产生一种心理制约力，因而理智的抑制多于感情的外露。总的来讲，早恋的感情基础是真诚而健康的，出于对对方的仰慕。但也有极少数中学生在不良社会风气的影响下，把女友作为消遣、玩弄的对象，把男友作为"靠山"或"保护伞"等现象，严重的甚至发生性侵害事件。
为了防患于未然，帮助初中学生平稳度过青春期，预防胜于治疗的策略可以从以下几方面做工作：
一、开展青春期生理健康教育课，并且把性生理和性道德教育结合起来，用科学知识来破除对“性”的神秘感，懂得爱情的社会性与道德性。懂得这时的早恋与成年人有意识对异性的追求与对婚姻、家庭的意识，是有本质区别的。使学生对恋爱婚姻有一个初步的正确认识，特别要他们懂得，由于初中生感情上的强烈性和意志上的薄弱性，还不具备处理好恋爱理由的条件。同时，可加强对学生的个别指导。
二、是适当多组织一些有益身心的集体活动，并鼓励集体交往，如组织参观、郊游以及办墙报、搞影评等使他们旺盛的精力得到有益的发挥，并在活动中鼓励学生建立起健康正常的异往。同时暗示学生在异往中要互相尊重、举止适度，开玩笑要注意分寸，讲究文明礼貌。
三、是单独开展初中女生 “四自”（自爱、自重、自尊、自强）引导。女同学进入青春期后，情窦初开，思想敏感，感情热烈，要使女同学在这个生理、心理的剧变时期，及时地注意制约、调节自己的言行，给女生灌输自我保护意识，避开和异性一对一单独独处。
四、是对“早恋”理由的疏导，除了一般的教育与引导外，还应做好个别心理辅导工作，这是因早恋理由有其本身的隐秘性。如对于那些反应灵敏，善于独立深思而又自尊心很强的学生，可以采取心照不宣、旁敲侧击的暗示策略，使之受到启发而自我解脱。有的教师通过借一本书或赠一段格言或提一两个具有暗示性的理由，来对早恋的学生做工作，这往往会收到很好的效果。由此看来，“早恋"心理的疏导，有时还妙在不言之中。
对初中学生早恋心理的疏导，还需要家庭、学校、社会各方的综合教育，以形成必要的环境氛围使青少年精神焕发、拼搏奋进平稳地度过青春期。只要我们能以关心、理解、尊重、信任的态度、在缓和对抗情绪、满足自尊心的基础上进行说理疏导，理由就不难解决。
参考文献：
[1] 贾晓波.学校心理辅导实用教程. 天津教育出版社， 2002.
[2] （美）黛安娜·帕帕拉，萨莉·奥尔兹，露丝·费尔德曼.发展心理学（第九版）[M].人民邮电出版社出版时间：2005-5-1.
[3] 黎龙辉，刘良华.我国中小学心理健康教育发展的历史与目前状况——基于文献研究的深思[J].中小学心理健康教育.2006（05）.