简谈如何全面提高学生英语学习效率

中国有句古训：“授之以鱼，不如授之以渔。”教学尤是如此，送你金子不如教你“点金术”。学会“会学”是从学习策略的作用上说的，即“善学”与“不善学”的理由。“不善学，虽勤而功半”；“善学者，师逸而功倍”。善于学习与不善于学习、学习得法与学习不得法会出现两种不同的学习效果。自从站上讲台的那一天起，我便经历了无数的示范课、公开课、优质课。无论是自己上课还是观摩别人的课，在点评时大家都会提到一个理由：“是否发挥了学生的主动性，调动了学生的积极性？”一些年轻老师，朝气蓬勃，意气风发，上课时课堂上一片欢呼雀跃，好像很成功。可是热闹后一想，究竟学生学到了什么呢？不知道。反观一些有经验的老教师上课，没有这些花架子，整堂课如行云流水，婉婉而来，最终效果良好。差别在哪儿？仔细分析你就会发现，没经验的老师是“让学生‘学会’”，有经验的老师是“教学生‘会学’”。学生学习不仅仅是一堂课40或45分钟的理由，不仅仅是“学会”的理由，更重要的应该是如何让学生学会“会学”这一关键理由。
怎样实现由原来的“学会”向“会学”的转变呢？

一、要启动学生自信心理系统。

“世上无难事，只怕有心人”。由此看来，构建学生自信心理系统是让学生消除畏难情绪愿意去学的基础。所以我们在平时的教育中应经常鼓励学生，帮助学生树立战胜挫折和困难的勇气，给学生灌输一种信念：相信自己，正视自己，努力进取就能成功。

二、要“会学”，就必须具有良好的学习习惯。

在学生的整个学习中，起着关键和决定性作用的是“会学”的理由，这涉及学生的学习习惯和学习策略。大凡有成就的人，都有良好的习惯。人们常说“态度决定一切，细节决定成败”，很多点滴的习惯，事实上就是无数的细节。对于英语学习来说，如果有良好的学习习惯，就会事半功倍。那么在英语学习中需要具备哪些具体的行为习惯呢？
1.勤记笔记的习惯。“好记性不如烂笔头”，课堂上老师讲授的知识，许多都是重点、难点。记好笔记，有助于学生更好地记忆、巩固、复习，从而强化学习效果。
2.常用工具书的习惯。每个学生必备字典一本，语法书一本。不要凡事就问，要学会多自己动手解决，这样印象会更深一些。
3.整理错题的习惯。要求每个学生都必须配有错题本。经常翻阅错题本有助于他们查漏补缺，提高学习效率。
4.课前预习的习惯。“凡事预则立，不预则废”。养成课前预习的习惯，才能更好地让学生知道上课要学什么，有什么理由。否则学生只能非常茫然地跟着老师的节奏而完全迷失自我。
5.坚持每日听看英语的习惯。高考英语听力占了30分，而我们的学生多数又缺乏真实的语言环境，因此坚持每天听20分钟左右的英语是非常必要的。
6.坚持每日背一点东西的习惯。高考英语书面表达25分（灾区35分），分值高，难度相对于多数学生来说还是比较大的。每日背一些，有助于形成良好的语感。

三、由引导学生做好课前预习到学生自己“会做”课前预习。

在习惯的培养中，前文提到了预习工作很重要，那么究竟如何做好预习工作，让学生学“会预习”呢？最基本的一点就是必须任务明确，必须教会学生如何预习，预习什么。
1.认识、了解、领会要学单元的新单词。要求学生将单词分“词性、短语、重点用法、常见区别”四个部分，自己进行归纳，并写在单词表相应位置上。
2.找出即将要学习单元内的所有生词。各个学生的基础不一样，不了解的单词也就不一样。切切实实做好这项预习任务，有助于学生认识新单词，巩固旧单词。一开始可能会非常慢，但坚持下去，最多一个学年后，便会发现学生自学能力明显增强，词汇量出现飞跃。

3.翻译课文，将英语译成汉语。对所学课文，必须每篇、每句都能翻译。

4.整体阅读课文，自设理由，划出语言点。其实，规矩好做，但养成习惯却难，难在学生嫌苦怕累，难在老师朝令夕改，说的多检查得少，使得一些学生平时要么很应付，要么蒙混过关，自欺欺人。所以，要让学生“会预习”，老师在做好思想动员后，就必须严格要求，所谓“言必信，行必果”。

四、让学生由“认真听课”，向“会听课”推进，积极参与课堂40分钟。

英语课不同于其他理科课，不是听听道理，记记公式，做做练习题就能学会的，它是一门实践性很强的学科。英语是说会的，不是听会和看会的。所以学生在课堂上除认真听讲、积极地跟着老师思维外，还得“会听”。所谓“会听”，在英语课上就是“认真听讲，及时反馈，不失时机地大胆举手发言，勇敢地回答老师提出的理由，利用一切能够锻炼自己口语和展示自我的机会”。对于课上不主动的学生，一开始就要采用鼓励加强制的方式。反正结果就是必须说，不论对与错。在老师严格要求必须参与的指令下，整个课堂积极参与的氛围一旦形成，学生们就会在无压力和没顾虑的环境中，自由自在地表如何全面提高学生英语学习效率由专注毕业论文与职称论文的www.udooo.com提供,转载请保留.现自我，学会参与，敢于开口，不怕出错。到那个时候，学生也就解决如何在课堂上学习的理由，老师也就轻松了。

五、实现由学生“必须做好课后作业”到“学生会做课后作业”的转变。

1.引导学生正确理解“作业”的概念。作业是上课的延续，适当的重复与练习是帮助学生熟悉和掌握知识、基本技能、巩固已学知识的有效手段之一。作业分为书面的和非书面的，学生必须在老师的引导下知道课后应做什么，而不是一味地依赖老师所布置的定性、定量的作业。
2.作业要具有层次性，对不同的学生应具有不同的要求，但对其要求要逐步提高，绝不能原地踏步或是后退。比如，一个对英语一窍不通的学生，一开始只要记住部分单词，哪怕是将上课的笔记抄来当作业也行，但逐渐地让他慢慢学会做一些简单的作业，然后慢慢加深。
3.作业要适量，具有代表性和针对性。有的学生在课后，做了很多的练习题，有些是老师布置的，有些不是，但效果不是很好，理由多半是作业没有针对性。

六、让学生学会“会选”参考资料。

在生活和学习中，有相当一部分学习者，听人家说哪本书好，就去书店写回来，其结果是书没少写，补习班、提高班也没少上，钱没少花，总是赶潮流、随时尚，这是最有害的学习策略。要把英语学好，一本字典、一本语法书、我们的教材再配上录音磁带就差不多了。有些同学写了很多书，还是没学好英语，就是因为专注程度不够，学习策略严重不对。在这方面，老师一定要引导学生务必持之以恒地把教材完全吃透，立足教材。要时刻让学生明白，教材才是他们的根本。

七、由“学习掌握科学的记忆策略”转变为“会创造适合自己的科学记忆策略”。

英语是一门交际性的科目，实际上它就是文科。词汇、短语、句子需要记；语法需要记；好的文章需要记。有人说，英语就是“背多分”，不建全有道理，但有一定的道理。要学好外语，最重要的是要有记忆本领。老师在日常教学中要有意识地引导，介绍一些记忆的策略，如利用读音规则、构词法、联想记忆、对比记忆、形象记忆甚至市场上出现的“麦迪英语3.5记忆法”等策略记单词。但最为关键的是学生也要在实践中善于总结，探索出一条最适合自己的记忆策略。即由“学习掌握科学的记忆策略”转变为“会创造适合自己的科学记忆策略”。
八、学会“持之以恒”。
“坚持就是胜利”，这是被实践反复证明的真理。学习英语尤其需要冬练三九、夏练三伏持之以恒的学习精神和顽强毅力。因为就语言本身而言，它是一个日积月累、循序渐进的过程，任何人都不能奢望一夜之间语言能力会有一个质的飞跃，语言学习必须有足够的积累和经过大量的实践才会渐入佳境。具体而言，在平时，学生一定要“常说、常听、常记、常写、常译”。
变“学会”为“会学”，是信息时代知识大爆炸对老师的要求，因为老师不可能掌握所有知识，大量的东西还需他们去学习。学生由“学会”到“会学”这一大的转变，也需要老师转变自己的教学观念：由教会转为会教，只有这样，才能使我们的学生受益终生。