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关于基于数字环境下小学英语合作教学高效课堂构建

收藏本文 2024-03-21 点赞:5802 浏览:15140 作者:网友投稿原创标记本站原创

摘 要:从小学英语的实际特点出发,结合小学生的英语学习规律,从创设数字化情境,提升课堂任务信息水平等角度就如何打造数字环境下的小学英语高效合作教学提出了倡议。
关键词:小学英语;数字化;高效课堂
小学生在认知与学习等方面都处在快速发展阶段,因此,教师需从小学生的现实情况出发,提升小学英语课堂教学的数字化水平,引导其以此为手段,加强合作学习,共同依照学习目标攻坚克难,提升课堂教学的实施效果,以利于学生不断提高自身素质,推动其综合能力的提升与英语思维的培养。

一、创设数字化情境,提升课堂任务信息水平

随着信息技术在教育教学领域的广泛应用,其直观、形象的工具优势在激发学生学习兴趣、提升课堂效率方面的作用越来越明显。小学英语课堂上教师在教学中,结合学习目标,针对性地构设数字化情景,可以让学生产生好奇心,激发其学习热情。例如,在学习字母的起始阶段,教师可以播放关于字母的动画片,让小学生跟着动画片唱和,通过此种丰富活泼的形式,可以调动起其学习英语的积极性。同时,在推进情境的创设中教师要充分了解教学内容的信息化需要,即在当堂内容的教授中,教师可以采取哪些技术性手段,然后,以此为基础创设相应的信息化英语知识应用情景,让学生更为直观地感知到现实世界中的英语现象,产生一种学习是解决理由的需要,以此激发学生积极主动地去学习并探索英语知识。在教学How much is it?内容时,就可以模拟“我来当售货员”的环节。在课前,教师可以组织学生以小组为单位,制作关于本节内容的PPT文件。在PPT之中,有学生通过网络手段获取的商品图片,以此为载体,教师引导学生进入超市购写物品的情境,让他们通过自身的生活体验展开“一对一”“一对多”“多对多”的商品写卖交流,对所学知识展开实际运用。而后,教师可以主动邀请学生运用电脑就学习中遇到的困难进行二次强调,对自身运用相关单词、句型讲解过程中遇到的理由进行总结、梳理,其他同学则在自身深思基础上就讲演同学的观念予以评点,从而帮助同学以具体的事例为背景,通过自主深思与集体参与,加深对有关内容的了解。这样就能达到任务经验和知识经验的自然链接,学生学得生动、学得精彩。

二、运用英语知识,构建语言运用环境

只有让学生从任务经验自然过渡到知识经验,达到两者的链接,学生才能学得生动、精彩。教师才可以用现实环境创设英语知识任务。在数字化的课堂上基于数字环境下的小学英语合作教学高效课堂构建论文资料由论文网www.udooo.com提供,转载请保留地址.,英语教学要善于运用信息化工具培养学生分析理由的能力,通过求解过程强化技能,以帮助他们运用英语的策略来观察、认识世界,正确掌握解决理由的策略。教师在教学中要注意运用数字化手段培养学生以英语的视角来观察情景任务,将英语理由融入实际中,强化对现实中英语现象与理由的理解,从而认识到自然界中到处都有英语。在英语现象中必定存在相互关联的各事物间的联系,认识了这种联系,才能用正确的英语知识去解决。当然,这样的思维习惯需要经过逐步地培养。

三、注重思维培养,提升理由解决能力

在课堂教学中采取数字化的教学模式是目前实行新课改的基本要求,符合目前小学生的实际特征。依照目前学生的具体情况和教学需要,可以创造性地在课堂中进行数字化教学,将英语和任务紧密联系在一起,给学生一种英语就在身边,英语具有无穷魅力的兴奋感,以激起其强烈的求知欲,提高学习效率。如,在学习交往礼仪的有关内容时,朋友见面后,对方对自己的衣服提出了赞美:“Your shirt is very beautiful!(你的衣服非常漂亮)”,按照中国人的传统回答可能是“No,no.(不,不)”以表示自己的谦虚,而按照英语思维应该是“Thank you very much!(非常感谢!)”面对此类情况教师可以运用视频播放相应真实的英语对话场景,让学生在观看视频的过程中,增进对此类理由的了解,进而以此为基础,组织学生进行模拟交往的合作交流尝试。引导学生结合自身的生活体验,感受不同语言思维的差异,强化自身对英语文化的感知与领悟,转变用中国式英语回答理由的思维惯性,尝试从外国人的角度回答相应的理由,以有助于培养其英语思维能力。
总之,小学英语教学的重点与难点一直集中在小学英语教学上。如何以此为重点完成难点的突破,完成构建有效视角下的小学英语数字化教学生态,历来是小学教改的热点理由。因此,教师在具体的教学中可以将具体任务的数字化情景与教材上的知识相结合,开创一种数字化教学的新模式,推动小学英语教学水平的提升与发展。
(作者单位 江苏省常州市兰陵小学)

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