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职校英语课教学评价是职校英语教学的一个重要组成部分，它对职校学生英语语言能力的发展、学习兴趣的提高、学习策略的改善等方面都十分重要。我们只有真正地从我们的教学实际出发，对我们的教学评价工作进行改革，才能真正地为学生的专业怎么写作，为他们的择业和就业怎么写作。
过程性评价在教学过程中的实施推动了日常教学工作，形成了生动、活泼、开放的英语学习气氛。学生转变了学习观念，转变了学习策略，学习效率明显提高，绝大多数学生能在课堂中积极主动举手回答理由，表现自我。学生在课堂中能更集中精力于学习，减少了跑神和开小差的现象，那些学习不良的学生在有组织的课堂里表现得更好。
实施过程性评价让教师更全面地了解学生，及时地调整教学策略。如，在实施课堂表现评价表后，笔者从学生的记录表中发现，小组积极发言的学生总是同几个人。为了让讨论和小组合作性学习更加有效，更为了每个学生的发展，我指出，老师可以要求申请小组中的任何成员发言，在有了这样的规定过程性评价在职校英语课堂中的运用由专注毕业论文与职称论文的www.udooo.com提供,转载请保留.之后，小组内的学生相互帮助、鼓励，对于那些害羞、内向而不敢发言的学生，小组成员主动将机会让给他们，他们互相纠正单词的发音，一起查字典，解疑难，有人动笔写下关键词，有人指出拼写错误，分工合作，讨论气氛热烈。
实施过程性评价让学生更全面地了解自己，推动了学生的全面发展，挖掘了学生的个性特长。学生在开展过程性评价活动中，逐渐增强了反思意识，提高了学生的组织能力、自我控管能力、自主学习能力、人际交往能力与评价能力。过程性评价能让学生知道自己在哪方面需要努力，针对性更强，形成有效的突破。
教师在评价活动中及时发现学生的优势与长处，并适当地给予针对性指导，更好地发展学生的个性特长，如，英语口语表达能力、学习组织管理能力、交际能力等。
学生渴望被人重视，渴望成功。因此，我在对学生进行评价的过程中，我一直坚持少给学生一些压力和指责，多给一些鼓励和表扬；多反思自己教学的不足，及时调整和改善教学策略；更好地怎么写作于教学，怎么写作于学生。而不是给学生下一个精确的结论，更不是给学生一个等级分数并与他人比较，最重要的是更多地体现对学生的关注与关怀。不但要通过评价推动学生在原有水平上的提高，达到教育培养目标的要求，更要发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信。
（作者单位 江苏省高淳中等专业学校）
编辑 马燕萍
一、目前职校的英语教学目前状况和评价方式
1.职校英语课堂的目前状况
目前的职校英语课堂学生形容为“睡觉课”“对牛弹琴课”。你如果问理由，你为什么不想学？你得到的答案也许会让你大跌眼镜。究其理由，（1）职校学生的因为在招生中的特殊性，许多的学生的英语基础很差，有人甚至连26个英文字母都背不下来。（2）对文化课的不重视，英语尤为严重，职校学生进来时，很多人抱着一种思想，我就是学门手艺的，专业课是重要的，文化课我已经学了九年了，毫无用处。（3）学校在课程的开设上往往也忽略文化课。在多种因素的作用下，学生在英语课堂的各种奇怪表现就见怪不怪了。2.目前的职校英语课堂的教学评价方式
鉴于以上的事实，学生有破罐子破摔的想法，老师也有了敷衍了事的想法，完成教学目标的要求就行。造成目前职校的英语课堂的教学评价是：以教师为中心，以教材为目标，以教室为场所，以考试为标准的评价模式。可以说，现行的这种评价是一种功利性评价，只关注结果忽视过程的评价。教师始终受到应试教育思想的桎梏，采用考试分数衡量学生。二、过程性评价的优势
过程性评价，就是将评价与教师的教学与学生的学习活动有机地结合起来，以评价量表的形式呈现在学生的面前，并把评价纳入学习活动过程之中，将评价作为学生主动学习的一部分，以评价推动学生的学习和学生的发展。因此，它将更加关注学生在学习过程中的变化和情感、态度与价值观的形成与发展，更加注重全面了解学生学习的历程，激励学生的学习。评价的目的是为了及时反馈调节学生的学习活动，推动学生的发展。三、过程性评价实施的效果
随着评价的不断推进，学生的学习和教师的教学也会发生很大的变化。过程性评价在教学过程中的实施推动了日常教学工作，形成了生动、活泼、开放的英语学习气氛。学生转变了学习观念，转变了学习策略，学习效率明显提高，绝大多数学生能在课堂中积极主动举手回答理由，表现自我。学生在课堂中能更集中精力于学习，减少了跑神和开小差的现象，那些学习不良的学生在有组织的课堂里表现得更好。
实施过程性评价让教师更全面地了解学生，及时地调整教学策略。如，在实施课堂表现评价表后，笔者从学生的记录表中发现，小组积极发言的学生总是同几个人。为了让讨论和小组合作性学习更加有效，更为了每个学生的发展，我指出，老师可以要求申请小组中的任何成员发言，在有了这样的规定过程性评价在职校英语课堂中的运用由专注毕业论文与职称论文的www.udooo.com提供,转载请保留.之后，小组内的学生相互帮助、鼓励，对于那些害羞、内向而不敢发言的学生，小组成员主动将机会让给他们，他们互相纠正单词的发音，一起查字典，解疑难，有人动笔写下关键词，有人指出拼写错误，分工合作，讨论气氛热烈。
实施过程性评价让学生更全面地了解自己，推动了学生的全面发展，挖掘了学生的个性特长。学生在开展过程性评价活动中，逐渐增强了反思意识，提高了学生的组织能力、自我控管能力、自主学习能力、人际交往能力与评价能力。过程性评价能让学生知道自己在哪方面需要努力，针对性更强，形成有效的突破。
教师在评价活动中及时发现学生的优势与长处，并适当地给予针对性指导，更好地发展学生的个性特长，如，英语口语表达能力、学习组织管理能力、交际能力等。
学生渴望被人重视，渴望成功。因此，我在对学生进行评价的过程中，我一直坚持少给学生一些压力和指责，多给一些鼓励和表扬；多反思自己教学的不足，及时调整和改善教学策略；更好地怎么写作于教学，怎么写作于学生。而不是给学生下一个精确的结论，更不是给学生一个等级分数并与他人比较，最重要的是更多地体现对学生的关注与关怀。不但要通过评价推动学生在原有水平上的提高，达到教育培养目标的要求，更要发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信。
（作者单位 江苏省高淳中等专业学校）
编辑 马燕萍