论如何打造自主高效英语课堂

在信息全球化、经济一体化的国际背景下，英语发挥着越来越重要的作用，英语是获取世界各类专业知识的工具，是参与国际信息交流融合的工具，是参与国际化竞争与合作的工具。中学的英语学习尤为关键，它的基础性作用不容忽视。然而，目前的英语教学主要还是依赖于课堂，而传统的课堂效率低下，学生学习被动。因此，我们英语教师应该明确自身责任，认真设计教学方案，培养学生对英语的兴趣、学习的主动性以及良好的学习习惯与自主学习的能力，通过师生共同努力，构建自主、高效的英语课堂，为学生的终身发展奠基。

一、创设情境、提升乐趣

教师可以创设一些贴近日常生活的情境，让学生进行角色扮演。起初学生独立表演时，可能会有胆怯的心理，怕说错了被同学笑话。此时教师就要不断地鼓励学生，当学生勇敢地开始表达时，教师就应该及时给予表扬，告诉他们“Excellent！”然后再引导他们继续表达，当学生表达中断、思路不畅时，教师就应该及时对他们进行启发和引导。等学生全部表达结束后，教师再做点评，委婉地指出学生的不足之处，但主要是作肯定性评价。另外，教师微笑的表情、倾听的姿态、肯定的话语都会给学生带来愉悦的感受，这对帮助学生树立起学好英语的信心和兴趣是非常重要的。在教学过程中，教师还可以用图片、实物、肢体语言或者ppt展示等手段，激发学生的学习兴趣。比如，在讲解through和across 这两个词的区别时，教师可以通过实物展示让学生明白：across表示从物体表面穿过、通过，而 through则表示从物体内部穿过、通过。这样，学生便能深刻地记住这个知识点。
例如，在教学牛津版初中英语9A Unit5 Films中的reading部分时，这个部分的主题是学生十分感兴趣的一个话题，而且Reading部分向我们展示的好莱坞经典人物奥黛丽·赫本也是很多学生心中的偶像。开始新课时我就向学生们抛出了一个话题：“Which film star do you like best？ what can we learn from him or her？”聊到明星，学生都表现得很踊跃，在热烈的讨论得活跃起来了，而且都有了进一步研读课文的兴趣。

二、探究教学、引领参与

学生是课堂教学的主体，是课堂的主人，教师必须尊重学生的主体地位，充分地调动学生参与课堂的主动性。教师在日常教学中不应一味地布置学生做选择题，应让学生多练习主观题，加强单词拼写与理解运用的能力。同时，在平时的教学中，教师要着重让学生通过语篇分析掌握写作技巧并能在写作中正确使用。另外，教师还要培养学生在写完文章后仔细检查的习惯，如主谓一致、时态、语态、标点、大小写、冠词、连词等都要逐项检查，从而提高学生语言运用的准确性。
探如何打造自主高效的英语课堂论文资料由论文网www.udooo.com提供,转载请保留地址.究性的课堂教学是课堂的主体部分，是教师根据教学设计，和学生共同对课堂教学主题进行学习和探究的过程。新的英语课程标准早已颁布实施，它从目标设定到教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出了以学生为主体的思想，它要求课程的实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨练意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。 所以，教师应设法使课堂教学贴近学生的生活实际，大力倡导任务型的教学模式，为学生创造亲身体验与实践的机会。课堂教学再也不能局限于现有的课本，更不能只看到表面的几个语言点，教师要引导学生关注社会热点理由，并把这些话题引入到课堂教学中来。课堂教学应从素质教育和可持续发展的高度，把学生的发展作为日常教学的出发点和归宿；课堂教学要源于课本、超越课本，要充分挖掘各种教育资源， 努力加大英语语言的输入量，使学生不仅可以有效地扩大词汇量、学到丰富的英语文化知识， 还可以增强文化交流意识、拓宽英语听说途径、培养精准的英语语感。

三、因材施教、提高效率

教师备课时要注意让教学内容和练习有易有难、有浅有深、有简有繁，这样才能引起学生的兴趣，使各个层次的学生均有所收获。同时，教师还要将教学内容和练习活动设置在学生的最近发展区内，以引起学生学习的兴趣，激发学生的求知欲，并使学生认识到学无止境的哲理。为此，教师要熟知学生学习英语的情况，真正做到因材施教、量力而行。比如，在讲“height”这个单词时，教师可以将long—length，wide—width，deep—depth等相似的词的用法连带教给学生；在讲解被动语态时，教师也可以对教学内容作简单的重排；将教材中所涉及到的被动语态内容进行一个系统的讲解。教师还可以适时地向学生介绍一些与学习密切相关的知识，让学有余力的学生掌握更多的知识。
总之，效益是课堂永恒的追求。初中的英语教师要关注学生的情感，了解学生的兴趣爱好，注重教学的趣味性和多样性，才能激发各层次学生的学习热情，才能提高全体学生的学习积极性，才能构建高效的课堂。在今后的课堂教学中，我们教师要踏踏实实地研究有效性课堂教学，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，合理运用制约论的原理，使我们的课堂教学更自主、更高效。