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【摘 要】《商务英语教育教学论》从学科理念的更新、优质教材的选择、课程设置的完善、高素质师资队伍的建设、人才培养目标的完善、以及其人性化、以学生为中心的教育理念，全方位阐述了商务英语这门交叉学科的教育教学理论，与时俱进地渗透到商务英语教育教学各项环节。
【关键词】商务英语；人性化理念；语言交互理念；真实与实用性和功能性理念
作为研究生导师，近年来指导不少学生顺利毕业，走上工作岗位以后都取得骄人的成绩，本人深感欣慰。最近阅读了由湖南人民出版社出版发行的《商务英语教育教学论》一书，想对本书及作者做个评价。作者温雪梅的博士毕业论文由我亲自指导，主要观点是研究教育国际化的，当时论文答辩也算很顺利，受到了张楚廷教授，周光礼教授、刘铁芳教授，胡弼成教授、高晓清教授等教育学专家们的充分肯定。而她出版的专著，让人眼睛一亮，把实现教育国际化的理想与专业教育教学紧密结合，既有浓厚的理论基础，又具备坚实的实践支撑，这种研究方向值得肯定。
首先，该书作者温雪梅是湖南师范大学教育学博士、英语学科教学硕士，湖南商务职院副教授；获剑桥大学颁发的剑桥商务英语高级证书评《商务英语教育教学论》的三大理念相关范文由写论文的好帮手www.udooo.com提供,转载请保留.（商务英语高级），从事商务英语专业的教学工作和管理工作多年，对商务英语专业人才培养模式的设想和总体思路都有创新意识。尤其值得一提的是书中体现的商务英语学科的教育教学理念和教学策略具有较高的理论价值和借鉴作用。
书中论述商务英语学科构建应主要从学科理念的更新、优质教材的选择、课程设置的完善、高素质师资队伍的建设、人才培养目标的完善、但我想着重谈谈的是在贯穿于商务英语教育教学中的三大语言教育理念。
商务英语口语测试基本上是根据交际语言测试的理论命题的。交际口语测试重视语言的社会交际功能，语言的得体性和有效性。交际口试的特点即为真实性、功能性、交互性、情景性和综合性。
基于商务英语交际口语测试的理论背景及测试特点，在商务英语专业的教学和实训实践中应该不断改善教学策略，关注学生的情感态度、学习策略、重视学生的形成性评价，注重运用适合的教育教学理念。主要体现在：
（1）真切的人性化理念。人性化、以人为本近年来成为语言教学实践中越来越关注的焦点。随着外语教学改革的不断深入，人性化的教学理念受到越来越多的重视。我们的英语教学理念正在从“以教材为本”、“以统一标准为本”、“以考试为本”的被动机械思想转向更多的体现以人为本、以学生为中心的思想。商务英语令人感受最深的就是其人性化理念的无所不在。
体现人性化就是要做到以学习者为中心，真正了解教育对象，针对他的个体情况，充分挖掘出每个人应有的潜力，使受教育者能在一个开放的教育环境中充分发挥自己的想象力和创造力。从这个角度来看，商务英语各个环节的设置和实施记分地体现了这个原则，即“以语言学习者为中心的原则”（learner-centered principle）。
（2）语言交互理念。教育心理学界一直在探讨教师的教学策略如何影响学生的互动行为，以及互动与学生发展及学习效果之间的关系。师生之间的互动实质上反映了教学过程的本质。交互英语口语测试无不体现了语言学习中的“交互”理念。
交互是一种相互交流、双向沟通的能力。成功的语言学习者应具备用语言工具有效与他人交流和沟通的能力。商务英语口语测试典型地体现了这一语言交互理念。
（3）真实性、实用性和功能性理念。商务英语强调语言学习个体者现实的生活经历和自我感受。商务英语口语考试的任务设置和实施过程都体现了语言学习过程中语言的“真实性、实用性和功能性”原则。其自我介绍部分围绕考生本人的自我兴趣、个人生活经历和自我体验而展开；最后一部分考生两人之间的“Coordinate work”，则可以测试考生能否用所学的语言去解决处理商务环境中的理由，体现了语言形式和语言功能相结合的意念。
商务英语口语测试充分体现其人性化、以学生为中心的教育理念。事实证明，口语考试的过程是考生自由表达思想的过程，是一个充分让学习者能展现自我，实现自我的实践过程。
商务英语专业的学生急需培养国际交流能力、动手能力等。学生们这些能力的缺乏反映了我们根深蒂固的传统教育方式和理念的缺陷。商务英语教学如何真正体现自主学习、个性化学习、交互学习和趣味性学习，的确不能只停留在口头上。人性化理念、语言交互理念、真实性、实用性和功能性理念应该体现在商务英语口语测试的每一个环节。
综上所述，《商务英语教育教学论》的研究对于推动商务英语专业教学、有效培养适应市场需要的复合型商务人才具有指导作用，由于作者的专业背景和良好的学缘结构，本书的思想和观点对提高教育管理水平也具有引导作用。是一部现代教育思想和专业教学完美结合的好书。
作者简介：
孙俊三，男，（1953～），湖南师范大学教授、博士生导师，研究方向：教育基本理论、高等教育学
【关键词】商务英语；人性化理念；语言交互理念；真实与实用性和功能性理念
作为研究生导师，近年来指导不少学生顺利毕业，走上工作岗位以后都取得骄人的成绩，本人深感欣慰。最近阅读了由湖南人民出版社出版发行的《商务英语教育教学论》一书，想对本书及作者做个评价。作者温雪梅的博士毕业论文由我亲自指导，主要观点是研究教育国际化的，当时论文答辩也算很顺利，受到了张楚廷教授，周光礼教授、刘铁芳教授，胡弼成教授、高晓清教授等教育学专家们的充分肯定。而她出版的专著，让人眼睛一亮，把实现教育国际化的理想与专业教育教学紧密结合，既有浓厚的理论基础，又具备坚实的实践支撑，这种研究方向值得肯定。
首先，该书作者温雪梅是湖南师范大学教育学博士、英语学科教学硕士，湖南商务职院副教授；获剑桥大学颁发的剑桥商务英语高级证书评《商务英语教育教学论》的三大理念相关范文由写论文的好帮手www.udooo.com提供,转载请保留.（商务英语高级），从事商务英语专业的教学工作和管理工作多年，对商务英语专业人才培养模式的设想和总体思路都有创新意识。尤其值得一提的是书中体现的商务英语学科的教育教学理念和教学策略具有较高的理论价值和借鉴作用。
书中论述商务英语学科构建应主要从学科理念的更新、优质教材的选择、课程设置的完善、高素质师资队伍的建设、人才培养目标的完善、但我想着重谈谈的是在贯穿于商务英语教育教学中的三大语言教育理念。
一、更新学科理念，与时俱进理念渗透到商务英语教学环节
商务英语学科的理念要不断更新，要与传统、单一的语言学习分割开来，使技能与实践紧密地结合起来。值得强调的是，必须遵循英语和商务两个学科设置的科学性、系统性，体现语言技能的使用和商务知识掌握之间的平衡，把相关学科最新的科研成果、知识理论引入课程，使教学内容紧跟全球化发展的步伐。英语语言文学专业不能适应时代的需要，当代语言学也不能取代ESP在社会交际中的作用，而且单从改善教学策略，提高对语言本身的认识能力来掌握专门用途英语是不够的。因此，与时俱进的理念就渗透到商务英语教学的各项环节中来。二、完善课程设置，充分实现商务英语专业的人才培养目标
面对商务交流不断出现的新挑战、新要求，商务英语既要以语言类课程为基础，加强对商务英语听、说、读、写、译的实践应用型训练，同时，又要随时关注国内外商务的新观点和新思路，使学生既能具备坚实的英语基本功，又能培养和塑造学生在商务方面的敏感性的目标。最后，课程设置中，应当有一定比例的实践性课程，使学生能把商务理论知识应用于实践，从而使理论与实践更有效地结合起来。只有这样，才能充分实现商务英语专业的人才培养目标并为社会培养真正所需的人才。三、建设高质量的师资队伍，加强复合型人才的培养
“要想培养出具有专业知识的高素质商务英语人才，必须拥有一支高素质、高质量的专业教师队伍。”由于商务英语是一门新兴的边缘交叉学科，在教学科研活动中，更要重视跨学科人才的培养和加强复合型人才的造就。四、完善人才培养目标
商务英语专业旨在培养具有扎实的英语基本功，掌握国际经济、管理和法律基础理论、知识和技能，具备较高的人文素养，善于跨文化交流与沟通，能快速应对经济全球化的发展局势，能适应经济全球化，具备国际竞争力的高素质复合型英语人才。具体表现为：学生应具有较高的人文科学素养，掌握系统、扎实的英语语言文学专业的基础知识和基本技能，具有创新能力，创造能力和获取知识、信息的能力；掌握国际经济、管理学、国际商法等商务方面的基本理论和实践知识；精通商务英语听、说、读、写和交际能力，能在跨文化的发展环境下，从事有关经济和外贸的应用实务；了解世界范围内商务英语学科发展的前沿理论和最新发展动态；掌握计算机理论知识和应用技能，掌握资料收集、文献检索、社会调查、论文写作等科学研究的基本策略；具有较强的国际商务实践应用能力及商务沟通能力。具备较高的国际商务人士素质，具有较高的职业道德和良好的职业习惯。这一培养目标要在实践中不断被检验，最终达到完善。五、注重运用适合的教育教学理念
商务英语口语测试是典型的交际式语言测试， 它不仅仅测试考生的语言知识， 而是把测试的重点放在运用语言的能力上。商务英语口语测试基本上是根据交际语言测试的理论命题的。交际口语测试重视语言的社会交际功能，语言的得体性和有效性。交际口试的特点即为真实性、功能性、交互性、情景性和综合性。
基于商务英语交际口语测试的理论背景及测试特点，在商务英语专业的教学和实训实践中应该不断改善教学策略，关注学生的情感态度、学习策略、重视学生的形成性评价，注重运用适合的教育教学理念。主要体现在：
（1）真切的人性化理念。人性化、以人为本近年来成为语言教学实践中越来越关注的焦点。随着外语教学改革的不断深入，人性化的教学理念受到越来越多的重视。我们的英语教学理念正在从“以教材为本”、“以统一标准为本”、“以考试为本”的被动机械思想转向更多的体现以人为本、以学生为中心的思想。商务英语令人感受最深的就是其人性化理念的无所不在。
体现人性化就是要做到以学习者为中心，真正了解教育对象，针对他的个体情况，充分挖掘出每个人应有的潜力，使受教育者能在一个开放的教育环境中充分发挥自己的想象力和创造力。从这个角度来看，商务英语各个环节的设置和实施记分地体现了这个原则，即“以语言学习者为中心的原则”（learner-centered principle）。
（2）语言交互理念。教育心理学界一直在探讨教师的教学策略如何影响学生的互动行为，以及互动与学生发展及学习效果之间的关系。师生之间的互动实质上反映了教学过程的本质。交互英语口语测试无不体现了语言学习中的“交互”理念。
交互是一种相互交流、双向沟通的能力。成功的语言学习者应具备用语言工具有效与他人交流和沟通的能力。商务英语口语测试典型地体现了这一语言交互理念。
（3）真实性、实用性和功能性理念。商务英语强调语言学习个体者现实的生活经历和自我感受。商务英语口语考试的任务设置和实施过程都体现了语言学习过程中语言的“真实性、实用性和功能性”原则。其自我介绍部分围绕考生本人的自我兴趣、个人生活经历和自我体验而展开；最后一部分考生两人之间的“Coordinate work”，则可以测试考生能否用所学的语言去解决处理商务环境中的理由，体现了语言形式和语言功能相结合的意念。
商务英语口语测试充分体现其人性化、以学生为中心的教育理念。事实证明，口语考试的过程是考生自由表达思想的过程，是一个充分让学习者能展现自我，实现自我的实践过程。
商务英语专业的学生急需培养国际交流能力、动手能力等。学生们这些能力的缺乏反映了我们根深蒂固的传统教育方式和理念的缺陷。商务英语教学如何真正体现自主学习、个性化学习、交互学习和趣味性学习，的确不能只停留在口头上。人性化理念、语言交互理念、真实性、实用性和功能性理念应该体现在商务英语口语测试的每一个环节。
综上所述，《商务英语教育教学论》的研究对于推动商务英语专业教学、有效培养适应市场需要的复合型商务人才具有指导作用，由于作者的专业背景和良好的学缘结构，本书的思想和观点对提高教育管理水平也具有引导作用。是一部现代教育思想和专业教学完美结合的好书。
作者简介：
孙俊三，男，（1953～），湖南师范大学教授、博士生导师，研究方向：教育基本理论、高等教育学