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摘要：笔者在对话教学法的指导下开了一节政治公开课，并对公开课进行了反思，就如何以“课堂有效对话”为核心提出了个人的看法和倡议。
关键词：课堂教学；有效对话；观察
1674-9324（2013）50-0047-02
1.有效对话要能够体现教师在课堂教学中是否坚持了以学生发展为中心；坚持依标施教，即根据课程标准进行课堂教学活动；坚持体现人文性、综合性、开放性和实践性。
2.有效对话还要体现出学生是否做到了联系阅读、主动问答、自主讨论、自评互判。个人认为以上四个方面的有效对话，不是每节课都必须或都能做到的，在有限的课堂时间里，只要一个环节的有效对话做得好，就是一节合格的课。
3.有效对话要能够体现学生在课堂学习中较高的自主程度、较好的合作效果和一定的探究深度。我们学校非常强调学生自主学习、合作探究，因为这是现代社会对学生素质提出的要求，所以课堂的有效对话必须对这三个方面有所体现。
4.有效对话还要懂得课堂理由抓大放小，课后注意延续，及时因势利导、争取让学生有较深的印象。
比如“以学生发展为中心”，要求我们在教学中时时问自己：“我传授给学生的知识和技能有用吗？要学生掌握的策略和能力有利于学生的终身发展吗？学生需要什么样的情感态度和价值观才有利于成为合格公民？”一节课也是如此，我们传授的知识、教给的策略、培养的能力以及价值导向，都应为学生的终身发展怎么写作。本次开课前，笔者就自问，这节课教什么？要达到什么目的？笔者通过师本对话，熟悉课标对本节课的要求，严格按照课标内容“比较商业保险、债券、股票的异同，解释利润、利息、股息等回报形式，说明不同的投资行为”以及课标“提示与倡议中”要求“了解购写保险、债券、股票的回报与风险；利润、利息、股息的产生。明确不同的投资行为，都是追求价值的增值，都伴随着一定的风险”这些内容来设计，通过与指导老师的对话，通过自我对话，否定了很多方案后，最后确定开课方案，即要学生通过课前预习、课上观看小品《蒋大爷理财》，小组讨论完成课堂作业（即为小品中的蒋大爷制定理财方案），接下来小组派代表上台介绍理财方案，然后请蒋大爷选择一份满意的方案进行评价，最后教师再点评政治公开课引发的“课堂有效对话”的反思由专注毕业论文与职称论文的www.udooo.com提供,转载请保留.蒋大爷的讲话，引导学生体会认识长辈对子女的关爱，并在主题“学理财？摇幸福来”基础上升华为“感恩父母和长辈？摇关爱孝敬老人”，并在课上展示了部分学生在重阳节活动中孝敬长辈的照片，令大家印象深刻。在这一系列过程中，应该说具有了充分的生本对话、生生对话和师生对话，无形之中完成“尊老、爱老、敬老”这个德育主题和学会模拟理财这个智育主题的较完美的结合并贯穿整个课堂。
本次开课关于理财的内容非常贴近学生生活，并在模拟为蒋大爷理财的过程中，学生就要综合当前的货币政策、储蓄存款、股票、债券、保险及课本未涉及的其他可能的投资方式，结合社会实际和蒋大爷的家庭实际情况，制定出比较令人满意的理财方案。在这过程中，学生是否有充分的课前预习非常重要，这就要求学生首先借助网络、多媒体等各种资源进行课前充分的生本对话，然后才能在课堂上进行高度综合的模拟理财，通过进行紧张的自我对话和以及小组讨论中的生生对话，然后学生上台介绍所设计的方案，最后教师和学生点评过程中又离不开生生对话和师生对话。整节课学生学习自主程度较高，小组讨论效果良好，所完成的课堂作业质量普遍较高，体现了一定的探究深度。通过学生扮演的蒋大爷的选择性评价，让学生体验助人为乐和模拟理财成功的感觉，通过师生、生生之间的互动，调动了课堂气氛，应该说模拟理财计划交流结束就基本完成了本节课的主要任务，但是笔者还想在这基础上有一个新的提升，因为教师的教学思想应是开放的，教学目标也应是开放的，目标设定不仅限于教学内容的完成度，而是从体综合素质的提高、人文精神的培养等多方面入手，所以就有了后面再点评蒋大爷的讲话，引导学生体会认识长辈对子女的关爱，并在主题“学理财？摇幸福来”基础上升华为“感恩父母和长辈？摇关爱孝敬老人”。
矛盾是普遍存在的，理由也是随时可能出现的，笔者个人认为，在高中政治课堂上的对话教学中，针对课堂活动中进行各种形式对话时可能会出现的其他未预料到的理由，首先不用害怕，在有限的课堂时间里可以“抓大放小”，先解决主要矛盾，先完成本节课的主要学习任务，实现事先设想的学习目标，暂且搁置次要矛盾，留着课后解决。比如在这次的课上，有个吴姓同学给蒋大爷设计的方案是总存款20万元人民币，拿5万元作定期储蓄，3.4万元写徐家汇股票，6万元写某国债，3万元写平安（公司）意外伤害保险，另外安排2.6万做民间投资，实际上是民间借贷。他在介绍民间借贷时说当前民间借贷月利率在1%～10%之间，所以2.6万元五年后收益理论上可高达2万多元到789万元之间。笔者明显注意到底下很多同学以及后面听课的老师眼睛都睁大了，很怀疑这位同学是否讲错了，当时笔者第一反应也是“这不太可能吧”。但是笔者不敢贸然提出异议，先听他说完，心里快速盘算着这个数据是否正确，这个方案是否合理。因为这个收益数据涉及到2.6万元不同月利率下五年共60个月的复利计算，笔者口算不了，只好先搁置不做对这个数据的点评，但很明显，如果肯定10%这样的月利率，则等于赞成学生帮蒋大爷放，好在学生最后说2.6万元正常是按1%～3%月利率计算借贷，也因为民间借贷风险很大，倡议蒋大爷借贷给较信任的人。很明显当时这位学生的课堂发言的部分内容出乎笔者的意料，超出了当时笔者的准备，加之该学生设计的方案比较细致，没有主观上放的意向（后来也被演蒋大爷的学生选中并做了评价），所以笔者就暂时略过。笔者在师生对话时总体肯定了他的方案，没有提出太大异议，只是总结学生理财方案的共同特点时强调理财方案要符合投资的几个原则，包括遵守国家法律法规的规定。后来通过计算，他的数据没错，通过查询相关资料，他的倡议月利率在1%～3%在实际生活中借贷时间通常都是数个月也不算很过分。
在这次开课上，笔者还有一个特别的安排，就是安排一个蒋姓同学扮演小品的主要角色蒋大爷，在指导他理解角色的同时还安排他选择满意的一份方案谈谈看法，这无疑是对他的一次很大的考验，他课后说感觉小品表演过程中比较紧张，时间过得很慢。实际上他们确实普遍紧张，把笔者预期15分钟的小品在8分钟左右就给结束了，让笔者也冒出了一头汗。在课的最后，笔者利用歌声与学生展开师生对话，并利用英语告诉学生Only you he money and time去孝顺他们（指长辈），they feel happy（他们才会感到快乐）。这么做的目的在于强调学会理财也有利于晚辈更好地孝敬长辈。
对话不只是内心的独白，更是一种相互的言说和倾听，不应有预定的先验的真理，教师要通过“对话”启迪学生的心智与精神，引导学生独自发现，获得智慧。其中学生的质疑问难对于提高师生“对话”互动的质量具有重要作用。在这节课上，笔者发现在鼓励学生提问质疑这方面还做得很不够，只能在课后沟通以及从他们的课堂作业中及时发现理由并利用课后对话解决所发现的理由。笔者觉得在课堂环节需要进一步加强，尽量通过课堂有效对话进一步启发学生及时发现理由并指导他们学会解决所发现的理由。最后对话是否有效，还必须基于严谨认真的课堂观察，要多听取听课老师对这节课全方面的观察之后提出的宝贵意见和倡议，也要多听取学生们反馈的意见和倡议，才能进一步提高课堂对话的有效性，不断完善高中政治课这种以有效对话为核心的“活动—发展”教学模式。
参考文献：
[1]俞静峰.思想政治对话教学研究[D].华东师范大学，2005：10-12.
关键词：课堂教学；有效对话；观察
1674-9324（2013）50-0047-02
一、“课堂有效对话”的特点
两千年前东方的孔子和西方的苏格拉底以对话为主的启发式教学法各有特色，对后来的东西方教育产生了深远的影响，我们在铭记他们的重要贡献的同时也可见对话式教学法很早就在古代教育中发挥着重要的作用。有教育学家认为，“对话是探索真理与自我认识的途径。”所以我们仍然有必要高度重视对话教学在现代教育中的作用。笔者认为，在现代教育背景下，高中政治课堂教学中，不管是通过何种媒介，不管是开展何种课堂活动，都离不开各种形式的对话，所以“有效对话”是高中政治课课堂教学的核心部分。需要明确的是，这里的“有效对话”指的是在平等的基础上，有利于引导和指导学生学会从被动接受知识走向主动自主建构知识的各种形式的课堂对话。笔者个人认为这个有效对话必须具有这么几个特点：1.有效对话要能够体现教师在课堂教学中是否坚持了以学生发展为中心；坚持依标施教，即根据课程标准进行课堂教学活动；坚持体现人文性、综合性、开放性和实践性。
2.有效对话还要体现出学生是否做到了联系阅读、主动问答、自主讨论、自评互判。个人认为以上四个方面的有效对话，不是每节课都必须或都能做到的，在有限的课堂时间里，只要一个环节的有效对话做得好，就是一节合格的课。
3.有效对话要能够体现学生在课堂学习中较高的自主程度、较好的合作效果和一定的探究深度。我们学校非常强调学生自主学习、合作探究，因为这是现代社会对学生素质提出的要求，所以课堂的有效对话必须对这三个方面有所体现。
4.有效对话还要懂得课堂理由抓大放小，课后注意延续，及时因势利导、争取让学生有较深的印象。
二、对“课堂有效对话”为核心的总结与反思
笔者所开的一节公开课《股票、债券和保险》就是在坚持“活动—发展”模式基础上力争突出以“有效对话”为核心，力争在整节课的课前预习、课中讲授和课后总结反思中体现出“有效对话”的几个特点。比如“以学生发展为中心”，要求我们在教学中时时问自己：“我传授给学生的知识和技能有用吗？要学生掌握的策略和能力有利于学生的终身发展吗？学生需要什么样的情感态度和价值观才有利于成为合格公民？”一节课也是如此，我们传授的知识、教给的策略、培养的能力以及价值导向，都应为学生的终身发展怎么写作。本次开课前，笔者就自问，这节课教什么？要达到什么目的？笔者通过师本对话，熟悉课标对本节课的要求，严格按照课标内容“比较商业保险、债券、股票的异同，解释利润、利息、股息等回报形式，说明不同的投资行为”以及课标“提示与倡议中”要求“了解购写保险、债券、股票的回报与风险；利润、利息、股息的产生。明确不同的投资行为，都是追求价值的增值，都伴随着一定的风险”这些内容来设计，通过与指导老师的对话，通过自我对话，否定了很多方案后，最后确定开课方案，即要学生通过课前预习、课上观看小品《蒋大爷理财》，小组讨论完成课堂作业（即为小品中的蒋大爷制定理财方案），接下来小组派代表上台介绍理财方案，然后请蒋大爷选择一份满意的方案进行评价，最后教师再点评政治公开课引发的“课堂有效对话”的反思由专注毕业论文与职称论文的www.udooo.com提供,转载请保留.蒋大爷的讲话，引导学生体会认识长辈对子女的关爱，并在主题“学理财？摇幸福来”基础上升华为“感恩父母和长辈？摇关爱孝敬老人”，并在课上展示了部分学生在重阳节活动中孝敬长辈的照片，令大家印象深刻。在这一系列过程中，应该说具有了充分的生本对话、生生对话和师生对话，无形之中完成“尊老、爱老、敬老”这个德育主题和学会模拟理财这个智育主题的较完美的结合并贯穿整个课堂。
本次开课关于理财的内容非常贴近学生生活，并在模拟为蒋大爷理财的过程中，学生就要综合当前的货币政策、储蓄存款、股票、债券、保险及课本未涉及的其他可能的投资方式，结合社会实际和蒋大爷的家庭实际情况，制定出比较令人满意的理财方案。在这过程中，学生是否有充分的课前预习非常重要，这就要求学生首先借助网络、多媒体等各种资源进行课前充分的生本对话，然后才能在课堂上进行高度综合的模拟理财，通过进行紧张的自我对话和以及小组讨论中的生生对话，然后学生上台介绍所设计的方案，最后教师和学生点评过程中又离不开生生对话和师生对话。整节课学生学习自主程度较高，小组讨论效果良好，所完成的课堂作业质量普遍较高，体现了一定的探究深度。通过学生扮演的蒋大爷的选择性评价，让学生体验助人为乐和模拟理财成功的感觉，通过师生、生生之间的互动，调动了课堂气氛，应该说模拟理财计划交流结束就基本完成了本节课的主要任务，但是笔者还想在这基础上有一个新的提升，因为教师的教学思想应是开放的，教学目标也应是开放的，目标设定不仅限于教学内容的完成度，而是从体综合素质的提高、人文精神的培养等多方面入手，所以就有了后面再点评蒋大爷的讲话，引导学生体会认识长辈对子女的关爱，并在主题“学理财？摇幸福来”基础上升华为“感恩父母和长辈？摇关爱孝敬老人”。
矛盾是普遍存在的，理由也是随时可能出现的，笔者个人认为，在高中政治课堂上的对话教学中，针对课堂活动中进行各种形式对话时可能会出现的其他未预料到的理由，首先不用害怕，在有限的课堂时间里可以“抓大放小”，先解决主要矛盾，先完成本节课的主要学习任务，实现事先设想的学习目标，暂且搁置次要矛盾，留着课后解决。比如在这次的课上，有个吴姓同学给蒋大爷设计的方案是总存款20万元人民币，拿5万元作定期储蓄，3.4万元写徐家汇股票，6万元写某国债，3万元写平安（公司）意外伤害保险，另外安排2.6万做民间投资，实际上是民间借贷。他在介绍民间借贷时说当前民间借贷月利率在1%～10%之间，所以2.6万元五年后收益理论上可高达2万多元到789万元之间。笔者明显注意到底下很多同学以及后面听课的老师眼睛都睁大了，很怀疑这位同学是否讲错了，当时笔者第一反应也是“这不太可能吧”。但是笔者不敢贸然提出异议，先听他说完，心里快速盘算着这个数据是否正确，这个方案是否合理。因为这个收益数据涉及到2.6万元不同月利率下五年共60个月的复利计算，笔者口算不了，只好先搁置不做对这个数据的点评，但很明显，如果肯定10%这样的月利率，则等于赞成学生帮蒋大爷放，好在学生最后说2.6万元正常是按1%～3%月利率计算借贷，也因为民间借贷风险很大，倡议蒋大爷借贷给较信任的人。很明显当时这位学生的课堂发言的部分内容出乎笔者的意料，超出了当时笔者的准备，加之该学生设计的方案比较细致，没有主观上放的意向（后来也被演蒋大爷的学生选中并做了评价），所以笔者就暂时略过。笔者在师生对话时总体肯定了他的方案，没有提出太大异议，只是总结学生理财方案的共同特点时强调理财方案要符合投资的几个原则，包括遵守国家法律法规的规定。后来通过计算，他的数据没错，通过查询相关资料，他的倡议月利率在1%～3%在实际生活中借贷时间通常都是数个月也不算很过分。
在这次开课上，笔者还有一个特别的安排，就是安排一个蒋姓同学扮演小品的主要角色蒋大爷，在指导他理解角色的同时还安排他选择满意的一份方案谈谈看法，这无疑是对他的一次很大的考验，他课后说感觉小品表演过程中比较紧张，时间过得很慢。实际上他们确实普遍紧张，把笔者预期15分钟的小品在8分钟左右就给结束了，让笔者也冒出了一头汗。在课的最后，笔者利用歌声与学生展开师生对话，并利用英语告诉学生Only you he money and time去孝顺他们（指长辈），they feel happy（他们才会感到快乐）。这么做的目的在于强调学会理财也有利于晚辈更好地孝敬长辈。
对话不只是内心的独白，更是一种相互的言说和倾听，不应有预定的先验的真理，教师要通过“对话”启迪学生的心智与精神，引导学生独自发现，获得智慧。其中学生的质疑问难对于提高师生“对话”互动的质量具有重要作用。在这节课上，笔者发现在鼓励学生提问质疑这方面还做得很不够，只能在课后沟通以及从他们的课堂作业中及时发现理由并利用课后对话解决所发现的理由。笔者觉得在课堂环节需要进一步加强，尽量通过课堂有效对话进一步启发学生及时发现理由并指导他们学会解决所发现的理由。最后对话是否有效，还必须基于严谨认真的课堂观察，要多听取听课老师对这节课全方面的观察之后提出的宝贵意见和倡议，也要多听取学生们反馈的意见和倡议，才能进一步提高课堂对话的有效性，不断完善高中政治课这种以有效对话为核心的“活动—发展”教学模式。
参考文献：
[1]俞静峰.思想政治对话教学研究[D].华东师范大学，2005：10-12.