高职学生职业素质培养和社会评价和实践

【摘 要】文章结合职业素质的内涵论述了高职学生职业素质培养的理由，采取什么样的措施加强高职学生职业素质的培养，进行了探索和研究。
【关键词】高职学生；职业素质；培养；社会评价

1.高职学生职业素质培养理由

职业素质是从业者在一定生理和心理条件基础上，通过后天学习、教育培训、职业实践、自我修炼等途径形成和发展起来的，在职业活动中起决定性作用的、内在的、相对稳定的基本品质。是决定职场致胜、事业成功的第一法宝，也可以转变人生，它是人才选用的第一标准。
高职学生，实际是“半个社会人”，一支脚在校园，另一支脚已踏上了社会。他的心从进入大学校园那刻起已经被将来欲从事的职业分了一半，从内心深处已在为未来做打算，但遗憾的是，这种打算仅仅局限于专业知识的渗透，离职业素质培养的方向还差很远，职业素质的目标根本就没树立好或建立起，更别提培养。由于对就业信息的了解不够，有的大学生仅限于课堂老师所讲以及即将毕业时才主动关心就业信息，导致错失了职业素质在校培养的良好契机。
近年来，我国的高职教育发展迅速，同时也存在办学特色不够鲜明、办学质量不高等理由。高职教育应立足于培养学生职业综合素质，注重打造职业形象设计和职业道德教育，提升学生职业综合素质，打造职业人，从而复归高等教育的本来面目，真正实现高职教育的功能。

2.高职学生职业素质的培养与实践

作为高职院校，要强化现代教育理念，强调产学研一体化，实现学校与企业无缝衔接，这个连接点就是学校学生的职业素质。这不仅是企业的客观要求，也是高校人才培养的目标。

2.1准确把握高职培养目标的定位

高职教育以培养适应职业岗位需要的高等技术应用型人才为目标，其职业岗位的定位主要是一线的技术怎么写作人员、中低层次的管理人员等。要提高高职学生的职业素质，处理好培养目标定位和初入职业岗位的错位，必须重视和发挥实践教学特别是顶岗实训教学的作用。通过顶岗实训，学生不仅锻炼提高了自身的操作技能，更重要的是对操作性技能性的职业岗位有了较为深入的了解和认识，有了一定的职业经历和职业经验，对毕业后直接进入技术或管理岗位打下一定的基础。可以说，顶岗实训越扎实，成效越显著；学生的职业素质越高，毕业后的职业岗位越接近培养目标的要求。

2.2职业能力培养和职业道德教育并重

职业道德和职业能力是职业素质的核心。职业能力包括专业技能和发展潜能，而发展潜能主要是指社会能力（人际关系、适应能力、沟通能力、团队能力等）和策略能力（学习能力、外语能力、计算机应用能力、信息能力、创新能力等）。
一是重视职业发展潜能的培养。当今的职业和岗位都处于不断变化之中，高职的毕业生不可能“从一而终”，在职业生涯中调整岗位和职业是很正常的，甚至有的学生刚步入社会所从事的职业与所学专业就有天壤之别。在毕业生招聘中，有的用人单位就提出“要专业但不唯专业”。高职教育一定要面对这一现实，在瞄准职业岗位加强学生专业能力培养的同时，必须拓展学生的视野，重视职业发展潜能的培养。这有利于充分挖掘学生的自我潜能，培养学生的创新思维、创新意识，锻炼学生的自主创业能力，从而增强学生的社会竞争力。这是高职教育的本质要求。
二是重视职业道德的培养。高职学生要很好地胜任职业岗位，还必须具有良好的职业道德。用人单位选择毕业生，都十分看重敬业精神、踏实作风、诚信和毅力，特别看重毕业生对本企业的认同感和责任感。这就要求我们在高职教育中，必须把思想道德特别是职业道德建设放在首位，当前应重点加强学生敬业爱岗、诚实守信、团结合作、吃苦耐劳和遵守职业纪律的教育。

2.3注重学生健全人格的培养和职业心理的养成

高职教育应积极拓展人文素质教育，致力于提高学生的人文修养和思想情操，激发学生的批判、反思、创新的热情，培养学生人与环境和谐发展的人格素养。坚持技术教育优先，注重人文素质培养，是现代社会对高职教育提出的必定要求。同时，高职学生进入社会遇到各种困难、挫折和压力是正常的，有就业就存在失业的可能和再就业的压力。这就要求高职教育在强化学生职业能力培养的同时，必须重视学生职业心理的养成。

2.4在职业环境中锻炼、提高学生的职业素养

职业素质的职业性决定了职业素质的培养必须紧密结合职业的实践锻炼。学生到企业顶岗实习，通过真实的职业环境，对今后可能从事的职业的特性、职业的前景、职业与自己事业和人生命运的关联等有一个全面的了解和深思；通过真实的职业锻炼，培养积极的职业情感，在快乐工作中发挥强项、增强自信；通过职业经历的磨砺，培养优良的职业品质，养成良好的职业习惯，树立高度的职业责任感，勇敢地应对困难和挫折。

2.5探索合理的学生职业素质评价体系，推动学生职业素质培养

科学合理的评价机制具有指导作用、规范作用、激励作用，评价的结果应该得到学校的认可、学生的认可和社会的认可，评价的结果应该有利于学生素质的全面发展，有利于学生职业素质的显著提高，有利于社会用人单位对人才的选拔和使用。对毕业生的教育质量的评价应采取内视评价（学校评价）、外视评价（社会评价）、个视评价（个视质量）的有机结合，以外视评价（外视质量）为导向，实现三视评价的有机统一。重视质量意识，逐步建立起可靠的、可信的毕业生的制度，并根据社会调查结果，动态调整专业设置及人才培养方案。
21世纪高等教育的质量标准，应从学校培养“合格人才” 向培养“用户满意人才”转变。因此，对高等教育质量的界定应该用毕业生对社会需求的适应、满足、满意程度来表现。
【参考文献】
[1高职学生职业素质培养与社会评价的与实践由优秀论文网站www.udooo.com提供,助您写好论文.]翟向阳.高职教育要加强综合素质的培养[J].江苏高教，2007，（02）.
[2]赵婵娟.对当前高校大学生综合素质考核体系的深思[J].长春理工大学学报（社会科学版），2009，（04）.