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【摘 要】大规模在线开放课程（MOOC）正在对高等教育产生巨大的影响。本文通过分析MOOC课程特点，解读了MOOC项目的改革要点，针对MOOC本土化提出了该项目背后的教育技术支持体系。
【关键词】MOOC 大规模在线开放课程 教育技术
2011年起，MOOC（Massive Open Online Course，大规模在线开放课程）对高等教育产生了冲击。斯坦福大学开设的一门免费网上课程，世界各地有超过10 万人注册学习。2012年，美国的顶尖大学陆续设立网络学习平台，在网上提供免费课程。
2013年，清华大学、北京大学、上海交通大学和复旦大学纷纷加入MOOC大家族。同一年，香港科技大学、香港中文大学和日本的大学也相继在Coursera上推出自己的公开课。目前Coursera、edX、Udacity是MOOC的三大课程平台。其课程一经推出，选修人数成千上万。
1. 完整的教学环节。通过平台发布课程信息、授课教师、课程大纲等，以供选修。每周定时发布视频教材料，布置作业、组织网上讨论。学生自主观看视频教程、完成作业、参加讨论等。
2. 微课程式教学。每堂课根据相关主题分割成3—5个短视频，方便按主题学习，又便于学生利用零碎时间观看。
3. 智能化学习。教材嵌入交互式课题，学生可以及时检查学习效果；将背景资料嵌入超链接，便于及时了解内容，继续学习。
4. 互动讨论区。世界各地的学生都能在讨论区表达观点、分享资料，相互查漏补缺、头脑风暴。
在这碎片化时代，学生获取信息的方式更具自主性，对课程的要求也更多元化。课程视频可以以动态的、非完整的、不系统的方式多样化传播。同时，利用互联网强大的交互功能和超链接特性，MOOC的课程论坛，让学生们实现互帮互学，营造网络学习环境。
可以说，MOOC至少在两方面带来了新的一波教学改革：
1. 教学团队：有教学经验的教师，助教。熟练掌握学习理论，制定教学目标，规划整个学习过程，按照学习规律为不同的教学目的设计习题，组织学生利用论坛进行互助。
2. 制作团队：具有视频课程制作经验的团队，能够完成课程视频制作。熟悉MOOC平台的操作，指导教师熟悉软硬件平台。
3. 课程反馈：具有认知心理学背景的数据分析小组。针对单门课程的教学效果反馈，以及针对整个MOOC平台的数据整理及反馈。
4. 基础环境建设：统一搭建不同类型的MOOC制作环境，比如录屏、演播室等；建立相应的录播课程预约系统。
5. 可更新的MOOC平台：功能完善的平台，友好的讨论区，能够根据课程及平台反馈及时调整模块、更新功能，设置平台管理员。
MOOC项目的MOOC项目中的教育技术支持由专注毕业论文与职称论文的www.udooo.com提供,转载请保留.兴起顺应新技术引发的新教学需求，把高校课程直接推向了市场。在直面反馈的压力下，教学理念能够得以更新。同时，它打破了国内课程闭门造车的局面，让教师和学生接触更多思想，享受真正开放的教育环境。
【参考文献】
[1]吴维宁. 大规模网络开放课程（MOOC）——Coursera评析. 黑龙江教育（高教研究与评估），2013（2）.
[2]王颖，张金磊，张宝辉等. 大规模网络开放课程（MOOC）典型项目特征分析及启迪. 远程教育杂志，2013（4）.
[3]陈小蒙. Coursera，Udacity，edX：MOOC（大规模在线开放课程）的三座大山.
【关键词】MOOC 大规模在线开放课程 教育技术
2011年起，MOOC（Massive Open Online Course，大规模在线开放课程）对高等教育产生了冲击。斯坦福大学开设的一门免费网上课程，世界各地有超过10 万人注册学习。2012年，美国的顶尖大学陆续设立网络学习平台，在网上提供免费课程。
2013年，清华大学、北京大学、上海交通大学和复旦大学纷纷加入MOOC大家族。同一年，香港科技大学、香港中文大学和日本的大学也相继在Coursera上推出自己的公开课。目前Coursera、edX、Udacity是MOOC的三大课程平台。其课程一经推出，选修人数成千上万。
一、MOOC课程特点
MOOC课程是学习管理系统与网络开放资源的聚合，它将世界各地的教师和学生联系起来。它脱胎于视频课程，融合传统课堂教学模式，体现出开放的教育理念。它主要具有以下优点：1. 完整的教学环节。通过平台发布课程信息、授课教师、课程大纲等，以供选修。每周定时发布视频教材料，布置作业、组织网上讨论。学生自主观看视频教程、完成作业、参加讨论等。
2. 微课程式教学。每堂课根据相关主题分割成3—5个短视频，方便按主题学习，又便于学生利用零碎时间观看。
3. 智能化学习。教材嵌入交互式课题，学生可以及时检查学习效果；将背景资料嵌入超链接，便于及时了解内容，继续学习。
4. 互动讨论区。世界各地的学生都能在讨论区表达观点、分享资料，相互查漏补缺、头脑风暴。
二、对开放课程建设的启迪
我国自2003年启动了“国家精品课程建设”，免费开放浏览。2011年“国家精品开放课程建设”，2012 年的“精品视频公开课建设”项目，向社会大众免费开放科学、文化素质教育网络视频课程与学术讲座。如今MOOC教学形式的出现及成功，给我国开放课程的指明了方向。在这碎片化时代，学生获取信息的方式更具自主性，对课程的要求也更多元化。课程视频可以以动态的、非完整的、不系统的方式多样化传播。同时，利用互联网强大的交互功能和超链接特性，MOOC的课程论坛，让学生们实现互帮互学，营造网络学习环境。
可以说，MOOC至少在两方面带来了新的一波教学改革：
1. 以大数据为指导的教学反馈系统
随着大数据时代的来临，像Coursera、edX、Udacity等MOOC平台可利用数据分析的技术，了解课程情况。一方面，当课程中的某个节点，被学生反复点击和浏览时，教师就能及时意识到这个环节点的课程设计理由，适时调整讲义；另一方面，学生可以通过在线模拟测试，及时了解课程掌握程度。大数据会记录和分析频繁错误的知识点，并在接下来的学习中不断出现以强化和巩固学习。2. 从课程设计到设计课程
MOOC课程不仅是教育理念的开放，更是“以人为本”“以学生为中心”的课程设计改革。全新的在线学习方式对课程内容提出了新的要求，如何多样化呈现课程，吸引学生注意力；如何在短时间内有效表述，如何兼顾全球不同背景的学生等等。教师对课程的设计不再是简单的知识传授和深思启发，而是站在学生的角度，从技术层面上设计课程的整个学习过程。三、国内针对MOOC的教育技术支持
国内的教育环境和基础设施与国外较为不同，参考三大平台的运作特点，可以建立国内MOOC项目的教育技术支持体系。1. 教学团队：有教学经验的教师，助教。熟练掌握学习理论，制定教学目标，规划整个学习过程，按照学习规律为不同的教学目的设计习题，组织学生利用论坛进行互助。
2. 制作团队：具有视频课程制作经验的团队，能够完成课程视频制作。熟悉MOOC平台的操作，指导教师熟悉软硬件平台。
3. 课程反馈：具有认知心理学背景的数据分析小组。针对单门课程的教学效果反馈，以及针对整个MOOC平台的数据整理及反馈。
4. 基础环境建设：统一搭建不同类型的MOOC制作环境，比如录屏、演播室等；建立相应的录播课程预约系统。
5. 可更新的MOOC平台：功能完善的平台，友好的讨论区，能够根据课程及平台反馈及时调整模块、更新功能，设置平台管理员。
MOOC项目的MOOC项目中的教育技术支持由专注毕业论文与职称论文的www.udooo.com提供,转载请保留.兴起顺应新技术引发的新教学需求，把高校课程直接推向了市场。在直面反馈的压力下，教学理念能够得以更新。同时，它打破了国内课程闭门造车的局面，让教师和学生接触更多思想，享受真正开放的教育环境。
【参考文献】
[1]吴维宁. 大规模网络开放课程（MOOC）——Coursera评析. 黑龙江教育（高教研究与评估），2013（2）.
[2]王颖，张金磊，张宝辉等. 大规模网络开放课程（MOOC）典型项目特征分析及启迪. 远程教育杂志，2013（4）.
[3]陈小蒙. Coursera，Udacity，edX：MOOC（大规模在线开放课程）的三座大山.