平板电脑在我国教育中应用

摘 要：随着信息技术的迅猛发展，平板电脑逐步触及教育领域，新型的技术让无数教育者着迷。为了准确认识我国教育领域中平板电脑的应用情况，以近四年（2010-2013年）间我国有关平板电脑教育应用的期刊论文为研究对象，采用内容分析法从论文数量、研究内容、研究领域和论文作者四个维度进行分析，对研究中发展的理由进行深思并提出了几点倡议，以期推动平板电脑在我国教育领域能又快又好地发展。
关键词：平板电脑；教育应用；内容分析
：A

一、理由提出

2012年地平线报告高教版及基础教育版中都预测平板电脑在2012-2013年成为教育应用中的主流技术。[1]查阅地平线报告，发现连续两年（2012-2013年）中都有预测平板电脑将会成为教育中的主流技术。平板电脑是一种小型、方便携带的个人电脑，以触摸屏作为基本的输入设备。[2]它为学习者提供了新的学习机会与挑战，以其轻便性、强交互性等优势越来越受到了教育平板电脑在我国教育中的应用相关论文由www.udooo.com收集者的青睐。平板电脑最初的概念是2002年微软提出来的，但是到了2010年苹果公司的轻便、多点触控功能的iPad问世以来才将平板电脑推入应用。在过去两三年的时间里，平板电脑让教育工作者着迷。但是平板电脑在中国教育中的应用目前状况如何呢？本文将对平板电脑2010-2013年近四年中在我国教育的使用情况的期刊论文进行分析，以研究我国教育中平板电脑使用的情况。

二、研究设计

1.研究策略与工具

本研究主要采用内容分析对2010-2013年期间我国教育领域平板电脑研究目前状况做详尽分析。内容分析法，就是对于明显的传播内容，做客观而有系统的量化并加以描述的一种研究策略。它以预先设计的类目表格为依据，以明显、系统、客观和量化的方式，对信息内容加以归类统计，并根据类别项目的统计数字，做出叙述性的说明。[3]
本研究的数据统计、分析和图表的生成均采用Excel2010软件进行处理。

2.内容抽样

平板电脑虽然是2002年被提出的概念，但是近几年才兴起，在国内期刊上载文章数量不多。因为本文要研究的是平板电脑在教育中的应用目前状况，所以本研究选取了“平板电脑”及“教育”两个关键字段，为了确保研究囊括了平板电脑在教育中应用的各类期刊文献，将第一个关键字段扩展为平板电脑和iPad，究其缘由iPad为平板电脑中的重要代表；将第二个关键字段扩展为教育和教学。时间跨度为2010年1月至2013年6月，所有的匹配项为精确。在实际的检索过程中，按照先检索篇名为平板电脑或含iPad，并且主题为教育或含教学，然后再检索关键词为平板电脑或iPad，并且主题为教育或教学的顺序依次检索，去除重复结果，剔除政策宣传、新闻广告、领导讲话、通知、卷首语及编者按等与本研究内容相关度不大的文章，最终得到有效期刊文献31篇，如表1所示。

3.类目与分析单元

本文以研究样本的数量分布、研究内容、研究领域和论文作者四个方面为研究维度。分析单元为独立成篇的论文，凡是论文结构完整，不论其篇幅长短、字数多少，均按一篇计算。
运用内容分析法的要求需要预先制定类目表格，然后按分析单元进行系统判断记录各类目所表现的客观事实类目。在设计研究内容的分析类目时，笔者根据研究目的和研究内容，参考教育技术AECT94定义，建立如表2所示的内容分析类目标，表中分析类目分别为“设计、开发、应用、管理、评价”五大类，每一类又根据实际情况细分成不同的子类目。

三、研究结果与分析

1.论文数量分析

据不完全统计，我国近四年来有关平板电脑的教育应用的具体数量分布情况，如图1所示。我国第一篇平板电脑教育应用的文章出现在2010年，即iPad问世元年，故我国学者对平板电脑教育应用研究起步较早。但是从数量上来看，我国各类学术期刊刊载有关平板电脑在教育领域数量处于低水平。论文数量呈逐年上涨趋势，在2012年达到了顶端。但2013年的文献统计不建全面，本研究文献检索时间为2013年6月1日，且电子期刊文献相比较纸质期刊文献有一定的滞后期。随着平板电脑的适用性更强，而且下降趋势，在教育领域引进平板电脑技术可能性越来越大，基于平板电脑的教育研究越来越受到教育界的关注和重视。

2.论文内容分析

本研究内容按照上述“设计、开发、应用、管理、评价”五大类将31篇文献进行了归类统计，结果如表2所示。通过对统计结果的分析，我们不难发现：
（1）近年来，我国研究人员非常注重平板电脑在教育领域中的应用研究，比重高达74.19%。首先，平板电脑刚开始问世时，并不是针对教育领域专门推出的新技术，但是其便携性、高交互性、触控操作等优势非常有利于作为信息技术与课程整合的工具，同时可以支持更加具有开放性、探究性的学习。其次是针对平板电脑，涌现出很多专门的教育应用软件，即教育APP，这些软件能够有效支持教学，进一步推进平板电脑在教育中的研究。再次对于平板电脑如何应用于教学中也是研究热点，即应用模式和策略的研究。在深入透析应用模式策略的基础下，才能灵活高效的应用平板电脑给教学带来的优势。
（2）平板电脑教育应用的设计方面的研究，比例为12.9%。这一项研究的比例较高，也正说明平板电脑如何设计应用在教学教育中是平板电脑在教育应用中的发展和推广的关键所在，只有在理论基础的支持下，同时结合相关教育教学系统设计，才会有更多教育者使用平板电脑技术推动教学，才会有更多的学习者使用平板电脑来进行学习。
（3）平板电脑教育应用的开发方面的研究，比例为6.45%。只有两篇文章关于开发方面的研究，一是基于平板电脑的电子教材开发，另是基于平板电脑的教育系统开发。但是没有关于平板电脑的APP开发，因为很多APP都是计算机方面的兴趣爱好者进行的，作为教育者我们可以自行开发一些教育应用软件，但是能够有现成的、满足教育需求的软件组合使用，则可以省去开发的时间，将关注点更加集中在应用发面的研究。（4）平板电脑教育应用的评价方面的研究，比例为6.45%。有两篇文章关于评价方面的研究，一是平板电脑教育应用的反思与改善，另是平板电脑教育应用的可行性分析。另平板电脑上的评价原则是缺乏的，在此方面明显不够。因为只有拥有了评价原则，才能分析平板电脑在教育应用的有效性，从而改善、推广平板电脑这一新兴技术在教育中的应用。
（5）平板电脑教育应用的管理方面的研究比例为零。这是因为我国平板电脑教育应用正处于起步阶段，对于管理设计较少。研究者的关注点集中在应用、设计方面，但是随着平板电脑教育应用的不断发展，需要有完整、系统且有效的管理体系来支持，引导平板电脑技术在教育中的稳步发展。

3.论文研究领域分析

本研究内容对平板电脑在教育领域应用进行分析，将教育领域分为学前教育、中小学教育（包括初中和高中教育）、职业教育（包括中职教育和高职教育）、高等学历教育（包括远程教育形式）、其他（没有指明特定的研究领域）六大类，研究分布如图2所示。
从图中可以看出，平板电脑在中小学教育与高等学历教育中受到重视。在高等学历教育领域，平板电脑广泛使用与研究毋庸置疑。在高等教育领域，教学与研究结合较好，也是新技术比较容易引入和应用的教育阶段，不用面对中小学繁重的学业和考试压力。另高等院校中有众多专家和学者从事相关技术支持教学方面的研究。然而在中小学教育领域，虽然面对更多的阻力，但是平板电脑的研究数量却是可喜的。因为在2011年颁布的义务教育阶段的课程标准中，就强调技术对教育的作用，同时也有学者提出技术将会对教育起到革命性的影响。[4]新世纪的学生是数字原住民，从出生到幼儿园再到中小学教育阶段中，有很多机会可以接触到各种新兴的技术，技术正在转变这一代人的生活、学习的方式。在教育信息化大背景下，加强新技术在中小学教育领域中的研究是非常有必要的。

4.论文作者分析

（1）论文第一作者所属机构分析
本研究将论文第一作者所属机构进行分平板电脑在我国教育中的应用论文资料由论文网www.udooo.com提供,转载请保留地址.析，值得提出的是，作者所属机构分析并不会与上述研究领域分析重复，因为并不是所有情况下作者所属机构与研究领域是完全吻合的。本研究将作者机构分为普通高等教育、职业技术学院、远程教育机构、中小学学校和其他机构，共五个类型，统计结果如图3所示。
从图3中可以看出，高校研究者活跃在研究的第一线，成为平板电脑教育应用研究的主干力量。这主要是高校中师资力量雄厚，云集了众多的专家和学者，同时也有相应的资金和基础设备支持。此外，不可忽视的是职业技术学院的教师及研究者们也积极关注平板电脑在职业教育中的关注，这是因为平板电脑的触控操作、移动性、交互性为一些实训项目做有效的技术支持。但是我们也从中发现，中小学教育领域的研究占有最大比例，但是论文作者属于中小学学校教师的并不多，他们应该是一批重要的研究力量，应该努力利用课堂教学优势进行行动研究，从而可以培养一批科研型的一线中小学教师，让他们成为研究的主力。
（2）论文合著情况统计分析
平板电脑在教育领域应用研究，需要多方面的合作。从论文作者的合著情况来看，54.8%是独立完成，即独立完成和合著完成比例相近。从合著的情况来看，仅有19.4%是不同机构的研究人员进行合作，高校研究人员与公司合作的文章仅占3.2%。从数据分析来看，在平板电脑教育应用的合作研究还有待加强。研究者与教育实践者、公司合作完成研究是有利于平板电脑在教育领域应用研究的深度与广度。况且合作交流是当今社会进步和发展的一个标志，研究者们应该进行更多横向研究，以不断提高平板电脑教育应用的研究水平和层次。

四、深思与倡议

1.深入研究平板电脑技术与学习方式的结合

平板电脑作为一种的新的技术手段，在教育领用的应用其核心是仍然是学习，所以在平板电脑支持与学习相互融合的过程中，如何利用平板电脑推动学习，这才是学习平板电脑在教育中应用该关注的理由，而不能单独地强调某些用应APP的独立使用，一味追求高新技术与产品。平板电脑支持下的学习要根据学习对象和学习内容的特征，选择相应的学习软件来支持学习，提高学习效率。在上述研究中发现，很多探讨平板电脑在教育中的应用研究并没有重视后学学习效果的验证，因此，今后在该方面需进一步加强。

2.完善平板电脑教学的应用模式研究

平板电脑的教学应用模式可以指导平板电脑的实践应用，而目前对于平板电脑的教学应用模式还处于探索阶段，并没有形成体系，教学模式的研究虽然在近几年研究中占有一定的比例，但是整体来说研究还非常少，内容不够丰富，研究主要停留在初步应用阶段，必须加强实践检验、实证应用及理论提升来进一步改善和完善。所以，完善平板电脑教学的应用模式研究是十分必要和紧迫的。

3.重视基于平板电脑非正式学习的研究

平板电脑的移动性和便携性，还能为学生在更为自由的课外环境中随时随地开展学习提供了条件。通过无处不在的网络与移动设备可以为学生搭建联通学习环境，让学校、家庭和社会都能为学生提供无处不在的学习资源，充分利用零散的时间，让学习无处不在，而不仅仅在教室中发生。而在当前的研究中，都是集中在课内教学中的研究，忽视了平板电脑在非正式学习中的重要作用。如何将平板电脑与非正式学习相结合，真正实现以学生为中心，实现无缝学习，将是平板电脑在教育中应用的一个重要研究点。

4.加强平板电脑教育应用的评价研究

从平板电脑在教育中的研究目前状况我们不难发现，关于平板电脑在教育中应用评价研究很少，特别是评价原则方面无人问津，故此我们无法科学、有效地判断平板电脑在教育应用的效果。所以后续的研究中，要加强评价研究，这样能够更好地判断平板电脑在教育中的情况，从而推广相关研究成果与结论，这也是实现可持续发展的重要保证。

5.加强多方人员的合作研究

在分工精细化的社会中，合作无处不在。平板电脑在教育领域的应用研究不能是在塔里研究出来的，应该要发挥多方人员的力量进行合作研究，可以整合研究人员理论水平，一线教学人员的实践教学经验，公司技术人员的技术开发水平，开展精心的合作研究，充分结合教学实践，考虑学生对象的实际情况，加强平板电脑在不同教育领域中的研究，研究成果源于教学实践，又能广泛推广应用到教学实践中。
参考文献：
[1]新媒体联盟.地平线报告：2012年高教版[DB/OL]. http：///publications/horizon-report-2012-higher-ed-edition，2013-5-30.
[2]王宗良，高静，阿木古楞.平板电脑研究综述[J].微型机与应用，2011（11）：1-3.
[3]谢幼如，李克东.教育技术学研究策略基础[M]. 北京： 高等教育出版社，2006： 139-144.
[4]余胜泉.技术何以革新教育——在第三届佛山教育博览会“智能教育与学习的革命”论坛上的演讲[J].中国电化教育，2011（7）：1-6.
（编辑：杨馥红）