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简述识字教学艺术

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识字教学艺术探究小学语文教学中,怎样才能提高识字教学效率,让学生在课内高效识字,减轻学生课外负担呢?我在教学中不断摸索,现将自己在实践中的几点感悟与大家一起交流:
  一、结合现实生活识字
  《语文课程标准》指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童生活经验,注重教给识字策略,力求识用结合。”对于一年级下学期的孩子来说,已经认识了一些基本字,掌握了“猜字谜”、“加一加”、“减一减”、“换一换”、“组词”等常用的识字策略,这为自主识字奠定了基础。在老师“你们有什么好办法记住这位新朋友”的引导下,孩子们会自然而然地运用已经认识的熟字和掌握的识字策略记忆新字,这就是联系已有知识识记生字的策略。
  二是积极引导学生联系生活经验,调动已有积累,运用熟识的语言材料说出新字和曾经认识的字所组成的词。如:“合”可组合作、合格、合影、合用、百合花等,既强化了识字效果,又可以拓宽识字途径。
  在教学“笔”字时,我吸取别的班出现错误的教训,利用实物“毛笔”进行教学。先让学生观察笔杆是用什么做的,学生回答:竹子。对了,所以“笔”字上面是竹字头。那么,它的下面是什么做的?学生回答:是用毛做的。没错,因此“笔”下面是个“毛”字,“竹字头”和“毛识字教学艺术由提供海量免费论文范文的http://www.udooo.com整理提供,希望对您的论文写作有帮助.”合起来就是“笔”,很久以前,人们都是用这样的笔来写字的。这样,让学生通过观察,形象生动地记住了“笔”的字形。通过练习发现,这确实是个好策略。
  三是联系客观事物识记生字,也就是在教学时,把字形和相关事物联系起来,加深印象,丰富表象,推动记忆和理解。如:在讲古诗中有两个同音字“亭”、“停”,好多学生分不清,我便利用亭子图和“亭”比较,首先让学生进行观察,根据他们所说的内容来摆出字的各个部件,“点儿像亭子的顶,横像上面的屋檐,口像上面的柱子,秃宝盖像下面的屋檐,丁像下面的柱子”,摆完字读音ting。紧接着来了个人变成单人旁成了“停”,告诉他们这个字也念ting。然后让他们深思:这两个字有什么区别?这样一来,不仅让学生形象地记住了两个字,还分清了它们的意思。
  认知心理学家曾证明,视觉是人最可靠的感觉系统,人通过视觉获得的信息占获取信息总量的80%以上,而形象的辅助更能加深所认生字的第一印象,使学生对这个字印象深刻。所以,我尽量准备实物进行联系教学

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