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摘 要： 课堂是培养学生创新精神，提高综合素质的主阵地，课堂教学艺术是教育艺术的重要组成部分。它对学生起着潜移默化的作用，其效果直接决定着教学质量。掌握一些课堂教学的调控艺术，是教师必备的基本素质和能力，也是实施高效活力课堂的基本需要。本文从教法调控、兴趣调控、语言调控、情绪调控、反馈调控、机智调控五个方面做简单介绍。
关键词： 高中英语 课堂教学 调控艺术
在高中新课程改革的背景下，高中英语教师要能自觉地运用“制约论”的原理，对英语课堂教学实施有效的调控，使课堂出现张弛有致、意趣盎然的教学格局，整个教学流程呈现出预定的、有序的、最佳的调控态势，这是高中英语新教材教学的显著特点之
运用教学策略对英语课堂教学加以调控，首先，教师要克服教学策略模式化的倾向，追求教法的新颖性，以新颖的形式激发学生的求知欲，使之保持稳定的注意力。当前，英语课堂教学要一改教师讲、学生听的“注入式”陈旧模式，建立以学生主动参与为主的新模式，确实把学生置于教学的主体位置。教师不能越俎代庖地代替学生学习，而是重在诱导、引导、指导，让学生积极活动，主动参与，真正成为课堂的主人。教师引路，学生走路，使学生在教师的指导下，通过自学、深思、讨论、训练、实践等多种学习活动，独立地获得知识，培养能力。教师如同戏剧导演，可千方百计利用机会、实物、电教设备、课堂游戏、讲故事等策略设置情景，把尽可能多的时间与舞台让给学生，在真实或模仿真实的语言环境中，推动学生充分训练，培养为“交际”运用英语的能力。
其次，教师不能总是固守某种单一的教学策略，堂堂用、年年用，而要追求教法的灵活性和多样性，以不断变化的信息刺激学生的接受，使之形成持久的注意力。英语教学实践证明，呆板的、千篇一律的教学，即使是一种较好的教学策略，教师久用而不变其法，学生也会感到索然无味，学习情绪低落。反之，教师如果能够根据英语教学内容和教学对象的特点，选择和运用多种教学策略，就会使学生兴趣盎然，学习热情兴而不衰。总之，英语教学策略只有符合学生的心理特征和认识规律，才能对英语课堂教学具有稳固的调控功能。
心理学认为，好奇心是学生学习兴趣的内因之一。揭示英语知识中的新异之处，可使学生产生猎奇喜新的心理，转化为学习兴趣和求知。英语知识内容丰富多彩，涉及人文、地理、历史，风俗及风情等。在英语教学中，教师要善于挖掘教材内在的吸引力，或以生动形象的语言，向学生描述绚丽多姿的事物和现象；或采用直观手段，在学生面前展示历史人物的传奇故事；或创设具体的英语故事情境，把学生带入“想象”的王国中探索，以满足学生的心理需求，激发学生的学习兴趣。同时，英语课堂理由的趣味性、科学性、启发性和灵活多样性，能激发学生学习动机，鼓励学生参与课堂活动，积极地深思，从而推动课堂效率的提高，有效地制约课堂。
在英语教学中，教师走进学生，了解学生的爱好，所设计理由就能够“投石激浪”，既可以激发兴趣与学生的求知热情，启迪思维，真正体现问的艺术，使学生产生耳目一新之感，又能使师生之间的感情得以充分的交流，使课堂气氛处在教师预定的制约之中。
教师的教学语言应当准确科学、符合逻辑、遵循语法、通俗流畅，学生才能乐于接受，易于理解、印象深刻；教师的教学语言应当简明扼要、内容具体、生动形象、富有感情，才能集中学生注意力，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性；教师的语言还要语音清晰、音量适度、语速适中、有节奏感、音乐性浓，才能增强语言的吸引力和感染力，强化课堂教学效果。
在英语课堂教学中，语言使用讲究艺术性。一口纯正、标准、流利的英语，能给学生留下美好的印象。要做到这一点，就需要教师努力提高自身的素质，多听原声磁带，多模仿英美人士发音，平时应用准确、清晰、响亮、圆润的声音练习英语口语，这样的语音才具有魅力，才能在课堂上吸引并集中学生的注意力。同时，语调是语音的扩展和升华，具有很强的表意功能。如果在课堂换语调进行英语教学，学生就注意力集中，反应灵敏。如在教学“What is the time？”这一句式时，应根据上下文的情境来确定它的语调。譬如你问时间的心情是焦虑的，应用降调；但如果你还躺在床上，睡眼惺忪时，应用升调；长辈问小辈时应用降调；而小辈问是长辈时，为了表示客气、礼貌则应用升调。抑扬顿挫的语调可以体现故事情节的跌宕或作者感情的起伏。而且，体态语在英语教学和实际交际中占有重要的地位。体态语言即是通过手势、面部表情、眼神、动作姿态、外表修饰等非语言行为来传情达意的一种交流手段。体态语不仅能代替语言交际功能，而且能扩大交流范围，表现或掩饰内心情感，丰富语言，使语言表达更生动、更形象，简洁明了，提供大量信息，深化表达内容。英语课堂中高中英语课堂教学的调控艺术相关范文由写论文的好帮手www.udooo.com提供,转载请保留.教师领读单词时，走下讲台，进入学生的“空间领域”，可以制约课堂，及时发现和纠正学生的语音、语调，使课堂变得有生气。做听写练习时，教师一边念一边适宜地走动，可以引起学生的注意，调动他们的积极情绪。如果这时某个学生不注意听讲或出现行为不当的时候，对待这种行为，只要教师表露出开始向这个学生走去的意向，就会使学生不当的行为迅速地转变。此外，英语课堂中幽默生动的语言必定会拉近师生的距离，而师生间感情的输入必定会引发课堂上师生间感情的自然交流，这不仅使知和情统一起来，而且使课堂上的英语交际活动、句型操练得以顺利进行。在愉快的氛围中，学生就愿学、乐学，注意力容易集中，就能在愉快的环境中巩固所学的语言知识，使整个英语课堂教学处于一种张弛有致、跌宕起伏、生动活泼、饶有趣味的良性运作状态。高中英语课堂教学的调控艺术论文资料由论文网{#GetFullDomain}提供,转载请保留地址.
关键词： 高中英语 课堂教学 调控艺术
在高中新课程改革的背景下，高中英语教师要能自觉地运用“制约论”的原理，对英语课堂教学实施有效的调控，使课堂出现张弛有致、意趣盎然的教学格局，整个教学流程呈现出预定的、有序的、最佳的调控态势，这是高中英语新教材教学的显著特点之
一、也反映了教师的基本素质和能力。在高中英语课堂教学中，常用的调控方式有以下几种：
一、教法调控
英语课堂教学的调控机制，在很大程度上就是刺激学生集中注意力，调动学生的学习积极性。从美学的角度讲，引起人们审美注意的一个重要因素，是客观对象的新异性和多样性。因而，课堂教学策略是否新颖、是否多样，也是决定能否有效实施英语课堂教学调控的重要因素之一。运用教学策略对英语课堂教学加以调控，首先，教师要克服教学策略模式化的倾向，追求教法的新颖性，以新颖的形式激发学生的求知欲，使之保持稳定的注意力。当前，英语课堂教学要一改教师讲、学生听的“注入式”陈旧模式，建立以学生主动参与为主的新模式，确实把学生置于教学的主体位置。教师不能越俎代庖地代替学生学习，而是重在诱导、引导、指导，让学生积极活动，主动参与，真正成为课堂的主人。教师引路，学生走路，使学生在教师的指导下，通过自学、深思、讨论、训练、实践等多种学习活动，独立地获得知识，培养能力。教师如同戏剧导演，可千方百计利用机会、实物、电教设备、课堂游戏、讲故事等策略设置情景，把尽可能多的时间与舞台让给学生，在真实或模仿真实的语言环境中，推动学生充分训练，培养为“交际”运用英语的能力。
其次，教师不能总是固守某种单一的教学策略，堂堂用、年年用，而要追求教法的灵活性和多样性，以不断变化的信息刺激学生的接受，使之形成持久的注意力。英语教学实践证明，呆板的、千篇一律的教学，即使是一种较好的教学策略，教师久用而不变其法，学生也会感到索然无味，学习情绪低落。反之，教师如果能够根据英语教学内容和教学对象的特点，选择和运用多种教学策略，就会使学生兴趣盎然，学习热情兴而不衰。总之，英语教学策略只有符合学生的心理特征和认识规律，才能对英语课堂教学具有稳固的调控功能。
二、兴趣调控
兴趣是指人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向，是推动学生进行学习活动的内在动力。当学生对学习产生兴趣时，学习总是积极主动，乐此不疲。因而，如果教师能激起学生浓厚的英语学习兴趣，以趣激疑，以趣激思，那么，英语课堂教学的主动权将牢牢地掌握在教师的有效调控范围内。心理学认为，好奇心是学生学习兴趣的内因之一。揭示英语知识中的新异之处，可使学生产生猎奇喜新的心理，转化为学习兴趣和求知。英语知识内容丰富多彩，涉及人文、地理、历史，风俗及风情等。在英语教学中，教师要善于挖掘教材内在的吸引力，或以生动形象的语言，向学生描述绚丽多姿的事物和现象；或采用直观手段，在学生面前展示历史人物的传奇故事；或创设具体的英语故事情境，把学生带入“想象”的王国中探索，以满足学生的心理需求，激发学生的学习兴趣。同时，英语课堂理由的趣味性、科学性、启发性和灵活多样性，能激发学生学习动机，鼓励学生参与课堂活动，积极地深思，从而推动课堂效率的提高，有效地制约课堂。
在英语教学中，教师走进学生，了解学生的爱好，所设计理由就能够“投石激浪”，既可以激发兴趣与学生的求知热情，启迪思维，真正体现问的艺术，使学生产生耳目一新之感，又能使师生之间的感情得以充分的交流，使课堂气氛处在教师预定的制约之中。
三、语言调控
英语是一门语言，是人们交流思想感情的工具。在英语教学中，知识的传播，思维的引导，认识的提高，英语交际能力的培养，更需要通过语言这个载体来实施。英语教学无论用什么形式和策略，都离不开教师的语言。因此，对英语课堂教学的有效调控，在一定程度上取决于教师的语言基本功、组织和表达能力。教师的教学语言应当准确科学、符合逻辑、遵循语法、通俗流畅，学生才能乐于接受，易于理解、印象深刻；教师的教学语言应当简明扼要、内容具体、生动形象、富有感情，才能集中学生注意力，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性；教师的语言还要语音清晰、音量适度、语速适中、有节奏感、音乐性浓，才能增强语言的吸引力和感染力，强化课堂教学效果。
在英语课堂教学中，语言使用讲究艺术性。一口纯正、标准、流利的英语，能给学生留下美好的印象。要做到这一点，就需要教师努力提高自身的素质，多听原声磁带，多模仿英美人士发音，平时应用准确、清晰、响亮、圆润的声音练习英语口语，这样的语音才具有魅力，才能在课堂上吸引并集中学生的注意力。同时，语调是语音的扩展和升华，具有很强的表意功能。如果在课堂换语调进行英语教学，学生就注意力集中，反应灵敏。如在教学“What is the time？”这一句式时，应根据上下文的情境来确定它的语调。譬如你问时间的心情是焦虑的，应用降调；但如果你还躺在床上，睡眼惺忪时，应用升调；长辈问小辈时应用降调；而小辈问是长辈时，为了表示客气、礼貌则应用升调。抑扬顿挫的语调可以体现故事情节的跌宕或作者感情的起伏。而且，体态语在英语教学和实际交际中占有重要的地位。体态语言即是通过手势、面部表情、眼神、动作姿态、外表修饰等非语言行为来传情达意的一种交流手段。体态语不仅能代替语言交际功能，而且能扩大交流范围，表现或掩饰内心情感，丰富语言，使语言表达更生动、更形象，简洁明了，提供大量信息，深化表达内容。英语课堂中高中英语课堂教学的调控艺术相关范文由写论文的好帮手www.udooo.com提供,转载请保留.教师领读单词时，走下讲台，进入学生的“空间领域”，可以制约课堂，及时发现和纠正学生的语音、语调，使课堂变得有生气。做听写练习时，教师一边念一边适宜地走动，可以引起学生的注意，调动他们的积极情绪。如果这时某个学生不注意听讲或出现行为不当的时候，对待这种行为，只要教师表露出开始向这个学生走去的意向，就会使学生不当的行为迅速地转变。此外，英语课堂中幽默生动的语言必定会拉近师生的距离，而师生间感情的输入必定会引发课堂上师生间感情的自然交流，这不仅使知和情统一起来，而且使课堂上的英语交际活动、句型操练得以顺利进行。在愉快的氛围中，学生就愿学、乐学，注意力容易集中，就能在愉快的环境中巩固所学的语言知识，使整个英语课堂教学处于一种张弛有致、跌宕起伏、生动活泼、饶有趣味的良性运作状态。高中英语课堂教学的调控艺术论文资料由论文网{#GetFullDomain}提供,转载请保留地址.