简析任务驱动在计算机教学中应用

摘要：任务驱动法，是计算机教学中最合适的教学策略。在计算机教学中运用任务驱动法，有利于让学生在探索中学习，在实践中掌握技能，使学生由被动接受知识转为主动获取知识，进而培养善于钻研和勇于创新的精神。
关键词：任务驱动；教学模式；计算机；注重；应用；理由
1672-1578（2013）12-0207-02

1.什么是"任务驱动"教学模式

任务驱动的教与学的方式，能为学生提供体验实践的情境和感悟理由的情境，围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程等，转变学生的学习状态，使学生主动建构探究、实践、深思、运用、解决、高智慧的学习体系。它是将本节课需要讲述的内容隐藏在一个或者是多个任务重，学生会对本节课的任务进行讨论探讨，找出课堂上重点掌握的内容，最后在教师的帮助下解决理由。只有这样，教师完成了任务的设置，实现了对本次课重点内容的掌握。并且更好的培养了学生分析理由和解决理由的内力。

2.在计算机教学中应用任务驱动法的必要性

2.1 计算机课程教学的目前状况

2.1.1 学生学习的兴趣不高。进入技校的学生，入学分数不高，基础较差，学习热情也不高，故而在进入了技校后，厌学的情绪导致了学生对学习缺乏一定的兴趣，包括计算机课程。
2.2.2 学生理论联系实际的能力不强。在教学当中我们发现，理论知识点即使老师都讲过，在课堂当中学生也说明白，但一旦应用到实际当中时往往不知从何入手。
2.2.3 技校学生计算机水平参差不齐。个体的心理状态和对计算机课程的学习方式及学习兴趣也都存在一定差异。基础好的学生嫌教学进度慢或学不到新知识，而基础差的学生又觉得进度太快，难以消化。所以，按教材内容按部就班统一教学的教学策略早已不符合他们的实际需求。
2.2 传统教学策略在计算机教学的运用。传统的计算机教学法通过讲和做相结合，布置一定的实操作业给学生完成，但是往往这些实操作业比较随意，没有计划性和层级性，这样的作业一定程度上挫伤了学生的学习积极性和进取性，渐渐地学生对于这样的教学策略乏味了。
2.3 任务驱动法的优势。任务驱动法是教师的教和学生的学在围绕一个目标，基于几项任务，在理由动机驱动下，结合学习资源的应用，自主学习和协作学习相结合，完成既定任务，继而形成新的任务。学生通过由浅入深，由表及里，逐步完善学习计算机的知识和技能；总的说来任务驱动法可以消除学生的畏难情绪，提高学生学习的效率，激发学生学习的兴趣。

3.如何在教学中实际应用"任务驱动教学模式"

3.1 理论精讲的同时注重案例任务教学。在传统的课堂教学中，都是采用理论知识精讲的教学策略，在对常用软件使用策略的讲解时，一般都要给学生讲2、3种以上，以为学生学掌握的策略越多越好，可这样会使学生对重点、难点做出准确的把握。比如说Word、Excel、Powerpoint等这些应用软件，它们之间都存在着很多相似之处，那么我们在教学时重点讲授其中一种软件的使用，剩下的应用软件通过"任务"驱动的方式让学生自主学习来完成。如Word的操作策略我们进行重点讲授，那么在给学生讲授Excel的操作策略时，我们可以重点讲授单元格、工作表和格式的设置以及公式、函数和数据管理的操作策略，我们重点讲解这几个软件的不同之处以及一些较难懂的知识点和易错的地方即可。这种教学策略不但可以提高学习效率，而且还能培养学生发现理由解决理由的能力。
3.2 "任务驱动"教学法在Word中的应用。在教学时我们通过引入"案例"的策略来推动完成本次课的所设置的"任务"。首先学生要明确本次课所要学习的内容，教师先让学生试着自己动手操作去完成任务，在操作过程中，教师再选择几个具有代表性的"案例"来进行操作讲解，这样学生就会带着疑问认真的听讲，记的也会更扎实，理解的才能更加透彻。如果这时候在再给学生讲几个解决这个理由的其它策略，学生就会自己去选择喜欢的操作策略，培养学生的自主学习能力和实际操作能力。在每节课课前，我都会找一些用Word制作出来的相关作品给学生讲解，以此来增加学生的学习兴趣。以这些案例为依托来讲解Word的操作策略。通过完成Word作品来激发起学生的学习兴趣，教学效果非常好。

3.3 "任务驱动法"需注意一些理由。

3.3.1 虽然这种策略的优点有很多，并且能把学生主动学习的热情充分的调动起来。但"任务驱动法"只能适用于部分计算机基础的课程教学。例如在讲授office应用软件时，可以采用此种教学策略，但对于理论性较强的"计算机基础知识"就不适合使用这种教学策略。
3.3.2 处理好任务教学法和其它教学策略的关任务驱动在计算机教学中的应用相关范文由写论文的好帮手www.udooo.com提供,转载请保留.系。任务教学法虽然有着其它教学策略无法比拟的优势，但是也不能完全代替其他教学策略，因为其他教学策略在培养学生的能力方面也有其独有的作用。在计算机教学中我们应该多种教学策略相结合，灵活应用。
3.3.3 不管是哪种教学策略，都无法做到适用于全书，所以我们只有鼓励学生勤于深思，善于研究和发现理由，让孩子们对所学的内容学会举一反

三、提高学生学习的自主性和能动性。

3.3.4 让学生在每一堂课上，通过完成教师设置的"任务"来驱动学生积极动手操作，独立完成一件"成品"或"半成品"，在尝试中克服困难并去积极的寻找解决理由的办法。在完成任务时，成就感和喜悦就会油然而生，在完成"任务"的过程中激起了学生的学习兴趣和能动性。

4.结束语

为了达到培养技校学生学习技能、培养能力的目的，教师采用了"案例"与"任务驱动"教学模式。通过对"案例"引入与"任务"驱动学习来拓宽学生的知识面，这是一种使学生由被动的学习转化为让学生学会发现理由，动脑深思的主动学习的一种教学策略。这种策略充分的调动起了学生的学习兴趣，使学生和教师互动起来，并且提高了学生分析和解决理由的能力。所以"任务驱动"教学模式在《计算机应用基础》的教学中，是一种有效、可行的教学策略。
参考文献
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