论教师在课堂教学中对学生评价

摘要：所谓教学评价就是教师在教学过程中针对学生的回答做出的评价。在素质教育和新课程改革的大背景之下，要求我们必须对学生的回答进行细致、公正的评价。课堂教学评价不仅是一门科学，也是一门艺术，更是师生双赢的教育活动。教师对学生的评价，应让学生从评价中感受到教师的关爱，从评价中看到希望，产生学习的动力，加深师生间的感情。
关键词：课堂评价 新课改因材施教

作为教师，在教学过程中，我们面对的是一个复杂的群体，不同的性格、不同的爱好、不同的思维方式、不同的成长环境……他们对于老师的回答更是独到，在教师的预设问题之下，他们的答案无疑大相径庭。那么，针对如此各异的回答，老师的评价就显得尤为重要了，甚至成为课堂教学过程中的重要组成部分。所谓教学评价就是教师在教学过程中针对学生的回答做出的评价。在素质教育的和新课程改革的大背景之下，这就要求我们对学生的回答进行细致、公正的评价。
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一、课堂评价要全面。

在传统的教学模式的影响下，我们对学生的评价方式是单一的，学生的回答在教师的预设范围之内就是“很好”“不错”“很棒”“正确”，久而久之，老师们似乎都忘却了这一系列词语是否有好坏、高低之分，而学生也会认为只要回答问题得到这样的评价就是理所当然的。对于在预设范围之外的回答往往是“坐”“站着”“瞪眼”这几个动词外加生硬的语气来给予象征性的评价，意在很不好。其实这样的评价方式所造成的后果我们可想而知，学生的积极性、自信心受到打击，也就意味着回答问题的学生越来越少。因此，我们评价学生在课堂上的表现不能仅揪住对与错、是与非，更要关注的是他们的学习态度，创造精神、分析问题和解决问题的能力，以及

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正确的人生观、价值观、道德观等等，要客观地对学生进行全面评价。
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二、课堂评价要注重不同学生自身的差异。

“学生是发展的人，是独特的人，是具有独立意识的人，教育要面向每一个学生，教师必须对每一个学生因材施教”，“教子十不过，不如奖子一长”。冷谈、责怪、不适当的评价往往会挫伤学生的自信心，花费很多时间和精力去苛求学生，不如用一点心力去发现他们的优点，并以此鼓励他，让学生体验成功的滋味，评价学生要因人而异，不能用“一把尺”、“一刀切”。注重学生个性的发展，这是素质教育在强调全面发展的同时更为关键的一点。学生学习上的能力是有差异的，思维方式亦是有差异的，人的这些个体差异都是客观存在的，因此，在评价中，要注重不同学生自身的差异，制定不同的评价标准，尊重学生的这些差异，因材施教，并通过评价更好的促进学生的发展。
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三、课堂评价要注重语言美。

课堂评价既是一种教育艺术，又是一门语言艺术。教师是艺术的展现着，教师在评价语言的运用上，要根据学生的回答客观、准确地指出学生的长处与不足，语言要简洁明了，不冗长，不含糊，对于着重要强调的某个方面，更要讲得清清楚楚、明明白白。只有准确得体的评价语言，才能使学生在一次一次的练习中扬长避短，有所进步。在课堂教学中，教师生动的评价语言会使学生兴奋不已，情绪高涨，同时课堂气氛也会异常活跃。即使学生的回答出现了错误，只要教师运用巧妙的评价语言加以引导、帮助，不但避免了学生的尴尬，还维护了他们的自尊，学生在纠正了学习中错误的同时，还会增强自信心、提高学习积极性。当然评价语言不止局限于有声语，丰富多样的无声语言更具有魅力。也许一个手势，一个眼神，一下抚摸都会使学生在举手投足间感到亲切，拉近师生间的距离。
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四、课堂评价要真情流露。

教师是爱的传播者，教师的评价性必须是发自内心的，对学生的赞美一定要真诚而亲切。充满真情的评价每一位学生，容许学生犯错，尊重学生的个性，保护学生的心灵，挖掘学生的潜能，激起学生的热情，启迪学生的心智。一个没有真情的教师，一次没有真情的评价，都会对学生造成不良的影响。课堂是师生心灵交流的场所，学生的情要靠教师去激发、引导，学生的情只有与教师的情融汇起来，才能使课堂充满情趣。
对学生的评价不能吝啬、忽视，认为可有可无，其实不然。我清醒地认识到，评价不仅是一门科学，也是一门艺术，更是师生双赢的教育活动。教师的评价可以够沟通师生之间的情感，激励学生，帮助学生正认清自我、树立自信心。总之老师要利用课堂，抓住课堂机会，实施好课堂评价，将会使自己和学生都得到快乐，得到发展。教师对学生的评价，应让学生从评价中感受到教师的关爱，从评价中看到希望，产生学习的动力，加深师生间的感情。