论在英语课堂中贯穿情感教育

摘 要： 在英语教学过程中，融洽的师生关系，良好的课堂气氛是进行有效教学的基础，也是学生良好心理健康状态形成的有力保障。学生的积极的学习态度，是英语学习成功的关键。广大一线英语教师一直在为之探索、为之实践。
关键词： 愉快教学 课堂气氛 学习兴趣
心理学家罗杰斯指出：“创设良好的教学气氛，是保持有效教学的主要条件，而这种良好的教学气氛的创设又是以良好的人际关系为基础和前提的。”因此，良好的课堂环境是高质量教学的有力保证。和谐、合作的气氛有助于学生积极地参与课堂教学活动。
美国教育学家布卢姆曾说：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣和兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”可见，使学生保持积极的情感学习态度，是英语学习成功的关键。
那么，如何把对学生的情感教育灌输到实际教学活动中，使学生带着积极情绪和情感投入到学习中呢？

一、尊重、热爱学生，实施愉快教学。

著名教育家赞可夫说：“我们要努力地使学习在充满无拘无束的气氛中进行，使学生和教师在课堂上能够‘自由的呼吸’。如果不能造就这样良好的教学气氛，那么任何一种教学策略都不可能发挥作用。”英语教师在教学过程中要实施愉快教学，就必须自己保持愉快的心境，要有一颗爱心、诚心，还应当培养和保持一颗“童心”，理解“童趣”。教师只有真诚地爱学生，面对学生时才会产生亲切感，形成自身愉快的教学心境和良好的教学情感。也只有在爱的氛围里，学生才会产生愉快的心理体验，对教师产生信任、亲近、尊敬和感激之情，才能做到“亲其师”而“信其道”。
老师要想使学生在最短的时间内尽快适应自己的教学策略，保证教学质量，就得先让学生接受自己、喜欢自己。所以，从第一节课开始，我就用充满“爱”和“真诚”的心灵，和大家交流，与大家愉快地学习。我发现学生渐渐地喜欢上我，课堂气氛愉快、和谐、活跃。他们也很快适应了我的教学策略，心悦诚服地接受我的教诲。

二、运用一切可行、有效的教学手段，最大限度地调动每一个学生的积极性。

在英语教学中，创造愉快的教学氛围，是提高学生兴趣、调动学生积极主动情感因素的前提。但是，教师如何不断激发并巩固学生的学习兴趣，如何引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机呢？我认为，关键是要运用一切可行、有效的教学手段，最大限度地调动每个学生的积极性。
在教学实践中，我不断创新教学手段，在保证学生主体地位的基础上，注重教学手段的多样性、灵活性、创新性和实践性。孔子曰：“知之者不如好之者；好之者不如乐之者。”所以，无论是哪一种教学策略，我都力求把教学内容和学生实际生活相联系，在这一过程中渗透人文主义思想下对学生的“情感教育”。

1.真实情景，激发学生兴趣。

《英语课程标准》倡导“任务型”的教学途径。教师应在英语课堂中贯穿情感教育论文资料由论文网www.udooo.com提供,转载请保留地址.结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引学生积极参与。我经常用实物、图片、录像、模型、简笔画、教学挂图、音乐、有针对性的导入等，给学生创设真实情境，激发他们的兴趣，使他们快速进入新课，力求课堂教学生动、形象、活泼。

2.多媒体辅助教学，调动学生积极性。

现代多媒体教学手段，为转变传统的注重认知、灌输的封闭的英语课堂教学模式提供了新思路。根据课文的具体内容，我让学生观看精彩的录像或直观、易懂的课件，使课文中的描述性文字变得鲜活起来，用多媒体刺激学生的听觉和视觉；再加上用录音机，让学生听、模仿标准、地道的英语语言。恰当、适时地使用多媒体辅助教学手段，能形成大容量、高密度、快节奏的课堂教学，能营造一种和谐、高效的教学气氛，促使学生在听、说、读、写四方面综合提高，使学生的主体性得到更充分的发挥，使学生在积极参与、口脑并用中主动发展。

3.讨论式教学，培养学生合作精神。

在教学中，不仅要注重培养学生积极参与语言活动的意识，还要培养学生的团结合作精神，提高全体学生学习语言的兴趣。我一般采用2人或4人一小组，每小组都注意不同能力学生的组合搭配。每节课都要以小组为单位，开展朗读、会话、背诵、表演、讨论等活动，使每个学生都有充分语言实践练习的机会，同时学优生可以帮助后进生，从中又得到巩固，取得一举两得的效果。小组活动完后，根据时间、内容决定哪些组当堂表演、哪些组会话等，并评出优胜组和最佳个人，给予表扬或奖励。这样避开了学生自己练习的单调，缓解了学生单独表演的害羞和紧张情绪，有效培养了学生相互合作的精神。

三、适时适度地运用肯定性评价语言激励学生，增强学生的自信心。

在英语教学中，用爱心和真诚营造愉快的教学氛围的同时，教师还要善于运用贯穿教学始终的语言艺术，激励学生，不断提高学生的英语学习的兴趣，树立英语学习的自信心。
在操练“Whatsubjects do you like best？——I really like/enjoy...”句型时，我问两个学习成绩很不理想的学生A某与B某：
A：What subjects do you like best and least？
B：I really enjoy Woodwork and Art classes，because I like making things，but I am not very good at history.
A：I like English and Chinese best.Do you think we should learn more foreign languages？
B：Perhaps we should learn...
这时，其他同学对表演的两位同学投来了赞许的目光。A某与B某面带不可思议的表情和成功的微笑坐下了，一堂课他们都没有“开小差”，认真听课，积极练习，勇敢举手回答理由。
在操练中，我先初步肯定他们的表演（Good），然后给出具体的反馈语，耐心诱导他们做出更准确的回答，最后进一步肯定，及时给予表扬。此时此刻，学生在成功的体验下深受鼓舞：“我也能行啊！”
实践证明：课堂教学中的肯定性评价语，对学生起到很好的激励作用，有效地营造了愉快的教学氛围。爱迪生曾说：“相信自己能的人就会赢！”无论是什么样的学生，我都让他树立一个信念：“我能行！”尤其对那些基础比较差的学生，应采用多表扬、少批评，多鼓励、不讽刺，多关爱、不放弃的原则，鼓励他们大胆张口说英语、回答理由等，不断增强他们学习英语的自信心。
综上所述，关注学生的情感，解决学生的情感理由，将人文主义的思想：关爱学生，相信学生应用于英语课堂中，不仅有利于提高教学质量，而且有利于推动学生的全面发展。
参考文献：
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[4]国家教育部.英语课程标准，2011.