《战略管理》双语教学模式构建

摘要：新世纪要求高校培养各学科的具备国际交流能力的高素质复合型人才. 双语教学已成为高等教育课程教学改革的重要举措.。本文立足于对《战略管理》双语教学的作用及现有的双语教学存在的理由进行分析，提出该课程的双语教学模式构建。
关键词：双语教学；教学模式；教学探讨
在如今高速发展的社会中，我国的高等教育为了适应社会的发展，很重视双语教学，很多课程都开展了双语教学的模式，期望以这种教学方式来提升高校学生的英语应用能力，培养现代化的高素质国际化人才。

一、双语教学的作用

双语教学（Bilingual Teaching），简单地说就是指在学校用母语以外的第二语言进行非语言学科的教学，它其实是一种强化外语学习的教学策略，目的在于结合中国现实和国际商务往来的沟通情况。目前在中国大学本科教育阶段开展双语教学的目前状况是，除了外语课程外，使用以外语为主教授或外语讲授占相关课程50%以上课时的课程，被称之为双语教学。在大学期间，之所以采取双语教学，其目的在于使学生的专业外语水平能得到大幅度提高，可以同时使用两种语言进行思维，并且能够根据不同的场合随时进行转换，即我们双语教学的最终目标。针对战略管理双语教学则是要求在课堂上教《战略管理》双语教学模式构建的相关论文由www.udooo.com收集师用专业的外语对战略管理学科知识进行讲解，使学生能够用双语形式掌握战略管理的基本理论和基本策略，并用两种语言对战略管理理由进行思维，对战略管理的案例进行分析。

二、双语教学中存在的理由

(一)教学资源匮乏

首先表现为双语教学教师的匮乏。在我国高校的教师中专业知识背景较强，但是涉及到用英语进行教学，就颇有难度，具备较高的双语教育学术水平的教师在中国依然十分缺乏。因此，要在中国推行双语教学，教师显得尤为重要。
其次，双语教学资料依然缺乏。虽然现在有很多学习资料非常的丰富，但确确实实适合双语教学的有效资源依旧匮乏。教师可自行到图书馆，或是利用网络工具，收集相关学科在国际上发展的前沿资料，下载可供教学使用的相关英文材料，但是对信息的处理和分析，把它变成条理化、系统化的教学资料不是件容易的工作，故会增加教师的工作难度。

(二)教学模式尚需探索

双语教学目前在国内各大本科院校里还是一种过渡性的教学，由于这种教学涉及对英语的学习和应用的理由，一定要结合实际情况开展有效的教学模式，制定详尽的教学计划，提出有效的教学策略。故教学模式仍在探索阶段。

(三)学生的英语实际应用能力较差

目前，学生英语水平参差不齐是制约双语教学有效开展的关键因素。对于刚进校的大学生，英语水平还有待提高，对于高年纪的学生虽然通过了全国CET-4甚至CET-6考试，但也只是满足英语的应试能力，对于英语的实际应用能力方面还无法达到专业课程的学习，尤其是在口语表达和听力理解方面存在很大的理由，这就直接影响了双语教学的开展。所以如果不提升学生的英语实际应用能力，双语课终将只能成为另外一种方式的英语课。

三、战略管理双语教学模式探索

目前根据双语教学的特性， 我们可以把战略管理课程的双语教学分为几个双语教学的元素，例如：英语教材、英语讲授、英语课件、英语交流、英语作业或英语课堂讨论等。同时， 根据战略管理课程双语教学中参入双语教学元素的多少可以将双语教学划分为三种形式， 第一种形式（全外型）： 在实施双语教学中，所有的教学讲授都采取全外语形式，甚至包括课堂讨论和课后作业，考试都用外语。这种形式要求学生和教师的专业英语应用能力较强。第二种形式（穿插型或半外型）： 这种类型的双语教学，旨在在战略管理课程教学中，英语和中文交叉使用，使用英语课件进行讲授，但是遇到案例分析和课堂讨论时，则使用中文，甚至对于难以理解的英语专业词汇进行中文的解释。第三种形式（渐进型）：在这种形式下进行的双语教学，主要使用中文战略管理教材，用英文战略管理教材作为辅助，逐步建立起学生对于专业英语知识的兴趣和培养其理解专业英语的能力。在课程体系中还可以根据实际情况，例如刚进校的新生一般使用母语上课，随着对英语学习的提高，根据学生的实际情况，一般战略管理学科都是要到大二下学期甚至大三才开设的课程，此时学生已经具备了英语基础，逐渐可以使用第二语言对某些英语基础好的学生实施战略管理学科双语教学， 采用循序渐进式的双语教学模式。

四、战略管理双语模式构建

为了提高教师在教学工作中的积极性，学生在学习过程的主动性，需要构建《战略管理》双语教学模式，并针对战略管理课程丰富双语的教学内容、教学计划、教学策略。

1.战略管理双语教学主体构建

首先，提升教师的双语教学师资水平。双语教学的实施对学生和教师来说都是一个很大的挑战。相比起传统的教学模式而言，双语教学除了要求教师具有丰富的专业知识外，还要求教师能够熟练的使用英语进行课堂教学，尤其战略管理课程，除了理论的知识，更多的是案例分析和讨论，如何运用外语做到案例分析和课堂交流就尤为重要。因此，可以通过多种途径组织教师赴国外进修，在掌握合理的知识结构的同时，还可以打造较为深厚的语言功底。也可以雇佣外教进行交流学习，从而实现提升教师的双语教学的能力。
其次，学生分级，因材施教。由于学生英语水平差异较大，在战略管理课程实施双语教学过程中，将学生进行分类，采取多种教学模式开展教学活动。对学生英语水平较高的，可采用全外型的教学模式； 对中等水平的学生采用穿插型或半外型的教学模式； 对英语水平较差的学生采用中文教学， 首先让学生理解专业知识，再逐一解决学生英语水平不同如何实施双语教学的理由。分级教学能够根据学生的优劣更好地进行因材施教，从而实现更好的授课。

2.战略管理双语教学内容

课程建设中最重要的就是教材，为了适应双语教学的开展，双语教学选用的教材应具有适合中国本科大学使用的实用性。所以选择双语教学的教材多半是国外优秀的教学用书，或者是结合我国经济发展所适合的教材用书。除了教材外很重要的就是相关的辅导书，特别是对于战略管理课程而言，案例是很重要的，一些专门关于案例分析的辅导书，不仅可以提高学生的阅读兴趣，还可以增加学生的分析能力，帮助战略课程的学习。

3.战略管理双语教学计划

战略管理课程双语教学具有特定的优势，因为战略管理的理论发展就是由国外衍生而来，所以外文期刊资料较丰富，国外教材也比国内较为成熟，因此开设战略管理双语课程较合适。由于目前高校大学英语会安排在前四个学期的课程中学习，所以战略管理课程作为专业课程大多在大学的第四或者第五个学期开设。在战略管理课程双语教学计划中，要根据不同专业、不同学时制定不同教学计划，选择不同的单元操作作为不同专业的讲授重点， 既满足大专业通才培养要求， 讲授管理学基本原理， 又兼顾各专业对培养学生的特殊要求， 根据不同专业的特点精选讲授内容。

4.战略管理双语教学策略

战略管理课程作为一门分析理由能力要求很强的学科，一定要打破传统的“老师讲，学生听”的教学策略，不仅是教师在课堂上进行PPT的演示和讲授，而更多的是与学生进行互相探讨。特别是作为双语课程，还要考虑英语在课堂上的运用，为此需要抓住三个环节：（1）课前预习，学生在课前需要要准备大量与课程相关的资料，培养学生独立深思和学习的能力，从而帮助在课堂上。