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试议医学院校学分制教学管理

收藏本文 2024-01-21 点赞:3412 浏览:8900 作者:网友投稿原创标记本站原创

(赣南医学院,江西 赣州 341000)
摘 要: 与学年制相比,学会制更适合学生的全面发展,以及因材施教的原则,更符合现代教育理念。从学分制这种新型教学管理模式入手,本文分析了学分制下教学管理情况,并有针对性地提出了学分制下教学管理的具体措施。
关键词: 学年制 学分制 教学管理
学分制是教学管理制度的一种模式,是为完成学校的根本任务而采取的一项改革举措。进一步完善和实施学分制是教育面向现代化、面向世界、面向未来,主动适应社会主义市场经济的需要,它将有效地推动教学改革,进一步提高教育教学质量。

一、学年制的相对不足

1.学年制强调计划,突出教育者的意志而忽视学生在学习过程中的主体地位,因而,不利于调动学生的学习积极性和主观能动性;学年制以统一的教材和统一的步骤,按照统一的策略对待千差万别的学生,忽视学生的基础差异和个性差异,既不利于学生群体的学习进步,更不利于拔尖人才的脱颖而出。
2.从教学制度与市场经济的关系上看,学校的根本任务是培养适应未来市场经济建设需要的人才,市场对资源调配起基础作用,自主、开放、平等、竞争是市场经济的突出特征。然而,传统的教学管理制度与封闭的教学体系,忽视人的个体差异和个性,既不能体现自主、开放,又不利于平等、竞争,一考定终身,学生想根据个人的兴趣专长和社会需要转学、转专业、提前毕业等均不可能,以致人才资源的严重浪费。
3.学年制是造成高等教育效率不高的理由之一。第一,由于学年制不能较好地体现学生在学习中的主体地位,兴趣专长得不到尊重和发展,使得一部分学生在学习中被动、消极,精力严重分流浪费。第二,学年制偏重于过程管理,限制了在相同的时间内学习较多的内容,或学习相同的内容花费较少的时间的自由,造成潜在的浪费,效果不能令人满意。第三,学年制呆板医学院校学分制教学管理的深思由提供海量免费论文范文的www.udooo.com,希望对您的论文写作有帮助.的管理方式使很多学生学非所长,学非所好,既不能体现扬长避短,又丢掉了“兴趣”这个最好的老师;大学毕业生改行,抛弃专业的现象日益增加,学非所用,浪费严重。

二、学分制的负面效应及策略

学分制作为一种新的教学管理制度,在实施过程中,难免会出现这样或那样的理由,甚至可能出现负面效应,对此必须予以高度重视,采取切实有效的措施,保证学分制的顺利实施。
1.加强监督、检查,预防不公正竞争。实施学分制的一个显著特点是引入了竞争机制。这种竞争给师生都带来了不同程度的压力和危机感。对于教师来说,如果不受学生欢迎或被学生选掉,则将无缘走上讲台,而走上讲台,听课学生的多少又同收入的高低直接挂钩,这一切无疑使教师加入到了竞争的行列中。对于学生来说,多拿学分就可能提前毕业,考试及格就可免去补考、重修之苦,等等。这种竞争一方面使教师专心教学研究,使外流的精力回归课堂,致力于提高教学水平,还使学生潜心学习,避开多花钱交费补考、重修,延误毕业时间。另一方面可能使部分教师唯恐学生不选自己的课而放弃职业道德,不敢严格管理学生,甚至向学生泄露考题,送人情分;可能使一些学生投机取巧、考试或是给老师送礼以求及格等。针对这种现象,应切实加强监督、检查,尽力杜绝这种不公正的竞争。为了防止出现上述负面效应,我院专门设立教学质量检查科,隶属教务处,又建立院、系两级由专家组成的督导组,经常检查、抽查教师授课情况,建立院、系领导及教研室主任听课制,以及时反馈信息,还设立教学信息箱,及时收集师生意见,认真进行处理,有效提高教师的授课质量。合理地安排授课计划,同一门课程严格同时或同步排课,同一门课的授课教师都在同一时间上课,以便学生选择,保证教师能在公平的环境下竞争。在考试环节,不断加强考题库建设,实行教考分离,组织集体评卷,强化考试的严肃性,提高考试信度。对于学生,除加强思想政治工作外,还需进一步严明考试纪律,把考试期禁止学生到教师家作为一条纪律要求,强化考风建设。我院明文规定,凡考试者将给予留院察看以上处分,有效地遏制现象的发生。
2.强化宿舍建设,防止学生集体主义观念淡化。实行学分制后,由于学生自由选课,同班同学常常在同一时间,走进不同的教室,班级的概念明显被淡化,给学生的管理带来一定的难度,出现班主任、辅导员无法召集全本班学生,班会无法召开的现象。1~10节课的安排把同班同学分在了不同的学习时间段上,客观上使组织学生开展集体活动的时间难以保证,因而可能使学生的集体意识和集体荣誉感趋于淡化,并给学生的思想政治工作带来不利影响。为了克服这一现象,我院实行导师与班主任双轨制,继续保留班建制,要求导师与班主任在完成学生学习指导、强化学生管理的同时,积极开展思想政治工作,做学生成长、成才的知心朋友。鉴于学生自由选课给班级管理带来的难度,在制定意向性课表时,我院把周三下午和晚上的时间留给学生,不安排课程,以便学生开展班集体活动。同时,加强学生宿舍建设,把学生管理由班级向宿舍转移,在以政治建设、文明建设、环境建设为核心的宿舍建设中,我院把马列主义小组、团小组建在宿舍,定期开展活动。
3.强化指导,防止学生知识结构割裂。实行学分制,无疑有利于优化知识结构,有利于培养各种类型的人才,有利于因材施教,发展学生的个性,有利于调动学生的学习主动性和积极性,然而,在诸多的长处和优点外,有一种现象不容忽视,那就是一部分学生可能出现盲目选课的现象,不顾及知识结构的完整性,或是选学易得学分的课程,或是选择管理不严的教师听课,冷淡治学严谨、要求严格的教师,把获取学分作为学习的主要目的,导致对知识的割裂,破坏知识结构的系统性和完整性。对此,我院在实行学分制的过程中,始终把导师队伍建设放在重要位置上,明确导师职责,把是否完成导师任务作为考核教师的一个条件,开展优秀导师的评选活动。我们认为,只有强化导师的指导作用,才有可能使学生对所要学习的内容有一个较为系统、完整的了解,才有可能有目的地构筑自己的知识结构。针对部分学生不愿同导师见面、随意选课等现象,我们规定,学生在进行计算机选课前,必须填写《选课单》,安排学期所要学习的课程,《选课单》必须经导师审查、签字后,方为有效,否则不予选课。这一做法增强了导师的责任心,减少了学生盲目选课现象的发生。为了加大导师的指导力度,我们还规定,导师必须经常与学生见面,听取学生的学习情况汇报和学习安排,对有意愿提前毕业的学生,合理安排学习计划,有计划地进行超选、免修、免听等。
总之,对学分制的负面效应估计得越充分,策略越具体细致,就会为实行学分制减少许多障碍,保证学分制发挥最大的正面效应。
参考文献:
[1]陈梦稀,钟毅平.学分制教学管理存在的理由与策略分析[J].中国高教研究,2003(08).
[2]周立春.论学分制教学管理制度下的师资队伍建设[J].中国高教研究,2003(03).
[3]黄克孝.推行学分制的策略深思[J].职教通讯,2001(10).

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