简论中职学校以人为本教育管理

摘 要：新课程教育理念在学校教育工作中的不断深入，中等职业学校的教育管理管理应该如何进行，是继续按老路走下去，还是摒弃陈规陋习，以人为本，已是中等职业学校学生的教育管理迫切解决的理由，以下是笔者在中等职业学校学生的教育管理中的一点想法。
关键词：中等职业学校；学生 ；教育管理 ；以人为本

一、学生教育管理以人为本的内涵

以人为本教育管理理念的核心内容有四个方面。一是尽量满足学生成长成才过程中的各种正当合理的需要。二是对学生进行人性化的教育管理，关心人，理解人，宽容人，引导人。三是以个性为工作切入点，使其共性合格，个性张扬。摒弃优秀学生品行的模式化，注重学生个性的多样化，尊重并保护学生的个性特征。四是坚持“己所不欲，勿施于人”原则，做学生的楷模。
以人为本教育理念主要体现在尊重教育规律，尊重人才成长规律，尊重教育对象的身心发展规律，尊重学生的人格、人性等等。现在，已有越来越多的校长将它融入自己的治校实践，越来越多的教师用它指导自己的教学工作。这一教育理念正日益得到人们更广泛的认可和重视，成为职业教育的核心理念。因此，在实际工作中，我们应该确立“学生是一切工作的重心和中心”的教育观。

二、学生教育管理以人为本的必要性

1.传统的管理理念造成的中职学校以人为本教育管理论文资料由论文网www.udooo.com提供,转载请保留地址.弊端迫切要求引入人本管理思想。长期以来，学生管理工作是以管理者为中心的，管理者对学生具有绝对的权威，管理者与学生是“ 管”与“ 被管”的关系，管理者通过严格的规章制度制约、约束和惩罚学生。这种管理方式在一定时期、一定程度上起到过纠正学生错误倾向的作用，但随着形势的发展，也带来了种种弊端：一是僵化的管理方式容易引起学生的抵触情绪，降低了管理质量。造成了管理者与学生的隔阂，缺乏沟通特别是面对面心对心的交流，直接导致学生对管理行为的厌倦、抵制和逃避。二是这种管理方式造成了学生的依赖性强，使学生缺乏独立性与自主性。管理者事必躬亲，高度集权，束缚住了学生的手脚，长期以往，学生便失去活力与动力，进而因为没有竞争力在走向社会后难以适应。
2.中等职业学校学生的身心特点也要求转变管理模式新的历史条件下，中等职业学校学生表现为以下特点：第一，部分中等职业学校学生缺乏进取心。学习不刻苦努力，学习目标不明确，学习态度不端正，自由散漫混日子。有的得过且过，60分万岁，有的沉溺于交友娱乐、上网游戏，“轻轻松松混文凭”。第二，社会责任感不强。缺乏对国家、社会的责任感，在学习生活的各个方面表现为急功近利，精神空虚。部分学生只强调个人利益，忽视、淡漠他人、集体和社会需要。第三，自我管理，自我约束力较差。中等职业学校学生由于没有把主要精力放在学习和提高技能方面，所以他们的违纪现象和不良习惯特别多，明知校规校纪严令禁止的，却不愿或根本不能管理约束住自己，上课迟到、睡觉，甚者迷恋网吧整夜不归，成为中等职业学校一部分学生经常发生的现象。但他们也有自己明显的优势。他们活跃的思维和爱动、爱表现自己的“才华”的天性在学校里“暴露无疑”。中等职业学校学生由于社会、家庭等各个方面压力较小，在选择职业时，他们更加务实，找个工作先干着，不行以后自己当老板。所以，中等职业生与同等学历的学生相比，他们更容易被社会接纳，发展前景也较好。所以，中等职业学校学生自身的特长为实行人本管理提供了可行性。
3.严峻的竞争形势要求中等职业学校学生管理工作要以人为本。从各种数据统计来看，我国中等职业学校的大量扩招，高等职业技术学院的扩招和完善，就业要求的人数的不断攀升，就业市场随国际经济发展的波动，除去国际人才竞争因素不提，这里日益暴露了两个矛盾：一是中等职业学校与高等职业技术学院大规模的扩招与就业的矛盾，表现为中等职业学校学生同行间的竞争，和高等职业技术学院大学生的竞争；二是中等职业学校规模的扩大与学生管理工作的滞后的矛盾，表现为学生管理工作者缺乏对管理形势的认识、学生特点的深入了解及有效管理方式的实施。而这两矛盾的解决有赖于实施人本管理，向管理要效益，提高学生的全面素质和综合竞争力。

三、实施以人为本教育管理具体措施

1.帮助学生“唤醒自我”，重树学习和生活的信心

进入中等职业学校的学生大多数都是学习基础差，或是“理由学生”，社会人为地把中等职业教育列入“次等的教育”。学生进入中等职业学校大多有一种自卑感。为此，新生进校，我们可以通过思想教育让学生放下思想包袱，消除自卑心理，坚信“三百六十行，行行出状元”。通过入学教育，让学生认识到国家对中等职业教育的重视以及国家发展中等职业学校对国家经济建设的重要作用；通过事例让学生了解我国高技能人才缺乏的事实，从的人才政策以及用人单位高薪聘请高级技师的现实出发，让学生明白，中等职业学校的毕业生也是大有作为的，重树学生学习知识和技术的信心。

2.提升教师自身的人格魅力

任何事物都不能代替教育事业中教师人格的作用。教育心理学认为，教育者的个人威性与教育效果呈现出明显的一致性。因此，班主任、教师在学生中享有较高的威性，是搞好班级工作和教育好学生的前提和保证。因此，教师也要不断提升自身的人格魅力，从以下几个方面入手：首先，以身作则。其次，多懂一点知识，多学一点东西，并且能够在适当的时候传授给学生。再次，尊重学生的人格和感情。教师对学生有管理教育的权利，针对学生懒散、自我约束能力差的特点，最开始严格一点比较好，但严格是有底线的，那就是一定要尊重学生，尊重学生的人格和情感，要用心倾听学生的话，并且在跟学生好好说、好好交流能解决理由的情况下，就一定不要发火最后，适当的时候，要和学生打成一片。

3.因材施教

因材施教，《成语词典》解释，即针对学习者的不同情况，采取不同的策略，施行不同的教育。用在我们的教育实践中，就是针对学生的天资、性格、志趣等，采取不同的教学策略，因势利导。只有因材施教，辅导员的管理和教育才能发挥最大的效用，学生也才能最大受益。

4.注重人文关怀，关心贫困学生

中等职业学校的学生多数来自农村，家庭经济条件并不好，除国家出台的各项扶持、补贴政策外，学校要千方百计解决贫困家庭子女上学难的理由，为贫困学生排忧解难。学生在学生顶岗实习时，学校应维护学生的利益，为学生争取合理的酬劳。此外，在精神上、人格上，要对贫困学生进行关心和尊重，防止其因自卑而变得孤僻、偏激。同时，心理健康教育工作也应得到高度重视。
面对我国经济的飞速发展和市场竞争的激烈形势，我们都有一种强烈的责任感和使命感，我们应切实以人为本，全面提升学生的综合素质，以适应社会对应用型人才的要求。