分析性学习在高中思想政治教学中应用

[内容摘要]研究性学习是一种典型的综合实践活动，能够很好地提升学生学习的积极性与主动性，也能够帮助学生形成正确的人生观、世界观和价值观。本文探讨了如何在高中思想政治教学中应用研究性学习。
[关键词]研究性学习；高中思想政治教学；应用
研究性学习是以教师为主导、学生为主体，在理论和时间方面选择研究专题，主动提出理由、分析理由以及解决理由的方式，是一种典型的综合实践活动，是高中阶段的必学模块。
现阶段，研究性学习在高中思想政治教学中的应用尚处在一个尝试性的初级阶段，教师观念的转变、学校提供的研究环境还未适应研究性学习的发展，而且在应用还存在着一些理由。如何克服这些理由，使研究性学习更好地为高中思想政治教学怎么写作呢？

一、感知教材，提出具体的研究要求

在高中思想政治课堂中开展研究性学习，教师首先要从教材出发，加强基本原理和理论的传授，帮助学生基本把握教材，这是设计理由的基础，也是开展讨论的前提因素。在感知教材时，教师要对学生进行正确的引导，让学生把握好教材的知识与逻辑体系之间的联系，使学生的认识从感性上升至理性。在感知教材的过程中，教师可以将重点、难点理由作为研究对象，将教材内容与社会生活、学生生活相结合，启发学生自己提出理由，理由要具有灵活性，既能够传授政治知识，又能够帮助学生形成正确的人生观、世界观和价值观。

二、设计理由，整理信息

提问是研究性学习的核心部分，课堂中的疑问不仅包括教师的提问，也包括学生的提问。对于教师而言，必须对教材进行深入的分析，根据学生的个体差异设置理由，理由的难度要符合现阶段学生的综合能力与年龄特征。理由过难会导致学生出现逆反情绪，只有难度适中的理由才能够让学生积极主动地去探究、去学习。
如在分析哲学与具体学科之间的关系时，可以引出这样的情景让学生来探究：门捷列夫作为化学元素周期律的发现者，他的成功在于不自觉地遵循了辩证法。他认为，质与量的统一是化学元素周期律的基础，自然界不仅有量变，而且有质变，但是，到了晚年，他却成为形而上学的俘虏，竭力反对原子结构的新发现，其哲学思想的倒退妨碍了他进一步获得新的科学研究成果。
提出理由后，让学生根据这一背景进行分析，最后引出结论：科学家的各种研究都是在世界观的指导下进行的，只有在正确的世界观与策略论的引导之下，科学家才能够取得成功，如果陷入错误的世界观与策略论，那么科学家就会失去正确的方向，甚至陷入失败的状况。通过该种方式，就能够更好地帮助学生理解哲学与具体学科之间的关系。
当然，在实际的教学过程中，教师也要鼓励学生来提问。为此，教师要创设是一种和谐的课堂氛围，让学生敢提问、敢发言，对学生的不同声音予以肯定和鼓励，帮助学生建立起自信。

三、科学组织，开展讨论

在课堂教学过程中，教师要做好学生学习的引导者与组织者，为学生打破思维的障碍，拓宽学生的思路。
例如，针对“新时代的劳动者”一课教学，教师可以设置这样的情景：小强的爸爸在工厂上班，每天需要工作8个小时，每个月的收入是2000元。过了一年以后工厂被收购了，小强的爸爸每天的工作时间延长了2小时，周末也常需要加班，而且工厂经常拖欠工资，最终工厂还是倒闭，小强的爸爸下岗。但是小强的爸爸自力更生，晚上就去本市的步行街摆地摊卖一些小饰物。但是由于该市在创建卫生城，小强的爸爸与人员发生争执。
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2.同学们阅读了上述材料后，得到了什么启迪？

在提出理由后，让学生进行讨论，再以学生自荐或者教师点名的方式进行回答，对于学生的不同观点和声音，教师应该多予以鼓励，让学生感受到成功的喜悦。

四、总结评价

在研究性学习开展完之后，教师需要进行及时的评价，这种评价应该重视过程和体验，虽然教学过程中的理由探讨结果均可以使用课本知识进行衡量，但是教师更应该对学生在提问和讨论过程中的进取精神予以肯定，同时采用和善的态度和精炼的语言指出学生学习过程中存在的不足，适当地进行补充，推动学生综合水平的全面提升。
总而言之，在推进新课程改革的过程中，高中思想政治课程也呈现出新的变化，教师在积极主动地探索各种新型的教学策略，取得了良好的成绩。当然，在教学过程中，教师必须要把握好教学策略与教学内容的关系，尊重学生的主体地位，对学生进行全程的引导，以提高高中思想政治课的教学效果。
参考文献：
[1]葛明明.研究性学习在高中思想政治课教学中的应用[D].山东师范大学，2012，（12）.
[2]袁喜春.在政治课教学中引导学生开展研究性学习的若干深思[J].泰山乡镇企业职工大学学报.2012，（03）.
（责任编辑 付淑霞）