中职学校班主任工作艺术

摘 要：班主任处于学校管理的前沿，班主任与学生的密切联系构成了学校教育工作的主要内容。而中职学校的学生的管理又有着其特殊性。本文主要从五个方面探讨了班主任工作的艺术。
关键词：中职；班主任管理；育人
苏霍姆林斯基认为：学校内许许多多的冲突，其根源在于教师不善于与学生交往。班主任与学生的“过招”是班集体建设过程中最重要的人际交往。在面对情况复杂、存在突出理由的中职学生时，更是需要班主任拥有大智大勇。下面谈谈我担任班主任工作以来的几点体会。

1.天时地利人和

其一，天时。从年龄上讲，职校生处于青春期中职学校班主任工作的艺术论文资料由论文网www.udooo.com提供,转载请保留地址.向成熟期过渡的时期，班主任在进行班级管理行为时，必须学会争取时机、等待时机、把握时机和创造时机。时间紧迫，机会稍纵即逝时要争取；机会和时间不佳容易导致教育效果下降时，需要班主任学会等待；出现教育的机会，便不要放过，应把握时机；急需教育却没有机会，这时要创造时机。其二，地利。心理学认为，良好的环境背景能给人一种潜移默化的心理感染，容易使人产生倾心交谈的愿望。例如清净的办公室、幽静的校园。有时在学生错误的发生地进行“案情”重组式的教育效果也不错。其三，人和。在教育活动中，班主任要把自己看做是学生的引导师、活动的决策人、行为的指导员，班主任与学生是一种平等的合作伙伴关系。班主任要给学生以丰富的情感，还要用心来赢得他们的微笑。班主任要公平对待每个学生，使每个学生得到平等的锻炼和接受教育的机会。

2.知己知彼

禅机有云：“他不是我。”班主任不是学生，学生也不是班主任，两者角色不同，这堵横亘在师生之间的“沟”看不见，摸不着，却能让你处处碰壁。聪明的班主任会尽量缩短这“沟”的宽度。因此，作为班主任，要把自己置于学生的位置上去认识、体验和深思，班主任要亲近学生，深入了解学生，要做细致的调查研究，通盘掌握学生的爱好、健康、家庭、情感、思想等方面的情况，做到心中有数，有的放矢，对症下药。班主任还要经常引导学生换位深思：如果你是班主任，遇到这样的事情，你会如何看待和处理。这样一来，一方面有利于提高学生分析理由、解决理由的能力，另一方面有利于加深师生的了解，增进师生感情。

3.上兵伐谋

班主任在做学生工作时，光有爱心还不够，更需要有策略。孙子曰：上兵伐谋……其下攻城。针对班级里的理由，不应是一味地责备批评，更不应是体罚了之。班主任要认真地研究教育教学的规律，研读学生的心理。班主任要懂得在学生成长的过程中，犯错误是不可避开的。批评是必需的，但不同性格的学生要区别对待：性格内向，拙于表达的学生，宜采用耐心询问的方式；脾气暴躁、容易激动的学生宜用商讨式、启发诱导的方式；对于争强好胜、自尊心强的同学宜采用渐进式、先褒后贬的方式；对健谈善辩、心高气傲的学生，宜采用辩论式；对接受能力强的学生可用点拨式；对比较“狡猾”、阳奉阴违的学生可用一针见血式和跟踪式批评。班主任进行班级日常管理时，不能因循守旧，墨守成规，需要剑走偏锋，出奇制胜。此所谓“以正合，以奇胜”。

4.攻心为上

孙子兵法说：“攻城为下，攻心为上。”强攻之下，必定激发学生的不服之气，甚至会造成学生的心灵扭曲，从长远看，对学生良好人格的形成与健康发展不利。稍有不慎，班主任难免急火攻心，一片爱生之心付之东流。而攻心术则全然不同，对于学生中出现的理由，教师一定要研究学生的心理，思索学生的动机，站在学生的角度体会学生的感受，然后对症下药，采取措施。其使用的办法通常都比较温和，但却一针见血，直击要害，犯了错误的学生，通常心服口服，教师的任务通常也能被很好地贯彻下去。因此，我们主张，学生工作，只可智取，不能硬攻。

5.赏罚分明

孙子兵法有云：“赏罚孰明？吾以此知胜负矣。”所谓赏罚分明就是：①可以只赏不罚。实际上，如果将表扬看做奖赏的话，不表扬就等同于批评。②有罚必要有赏，重罚必有重赏。③必要时改罚为赏。当犯错为数众多，已法不责众之时，奖励那些没有犯错误的少部分同学，这样也能保持公正。④赏罚要公正。尤其是好学生犯错误时，往往容易包庇纵容，偶有惩罚也是点到为止。赏罚不公，往往会失去学生的尊重和信任。⑤赏罚要坚持“诛大赏小”。“诛大”就是处罚学生时，板子一定要打在为首者的屁股上，以求服众。而“赏小”，是指要奖励那些默默无闻的学生，这样的奖励才更有激励作用。
总而言之，教师应时刻注意与学生交往的艺术性，要懂得心理的掌握与判断。班主任工作是很累也很苦的，但也有一种和学生斗智斗勇的乐趣。相信各位班主任一定能在工作中不断成长，真正成为学生的良师益友。
参考文献：
[1] 万 玮.班主任兵法[M].上海：华东师范大学出版社，2005.
[2]李镇西.做最好的班主任[M].北京：文化艺术出版社，2010.
（作者单位：江苏省泗洪中等专业学校）