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试议MOOC运动 教育理想主义商业机遇

收藏本文 2023-12-24 点赞:31122 浏览:143817 作者:网友投稿原创标记本站原创

2013年是MOOC(大规模开放在线课程)在全球持续火爆的一年。最显著的特点是,不管是在教育领域还是商业领域,这种由西方精英大学发起的在线教育模式正在从边缘,即实验性的实践走向主流。斯坦福大学教授聚会的主题正在从讨论学术项目、创业机会变成探讨怎样制作自己的MOOC课程。另一个迹象是,对大学教育来说,MOOC不仅是线上课堂的补充,而是使原来相对实验性的翻转课堂、混合教学等教法成为主流手段。而佐治亚理工学院、加州大学伯克利分校等一流大学逐渐开放研究生学位给合格的MOOC学习者,更奠定了MOOC走向主流的未来。
即使不考虑MOOC在弥补高等教育普遍存在的对职业准备效果不佳带来的巨大机会,仅靠MOOC平台在供给方和需求方强大的吸引优质高教资源和精英用户的能力,资本已迫不及待地加入其中,虽然实际的盈利模式还在摸索中。一些先行者甚至已凭借独到的眼光和实践获得了规模收入,比如三大MOOC平台中的Coursera、udacity。而着眼于边缘人群进入主流社会的技能和职业准备的英国免费在线教育网站ALISON声称已盈利。着眼于未来趋势的谷歌新近发布的在线教育平台Helpouts,无异于对MOOC的未来投了赞成票。
在中国,过去的2013年,清华、北大、复旦等名校都加入MOOC,北大清华都在以每年20至30门的速度上线课程;上海为应对MOOC成立了87所高校的联盟,甄选优质课程在线共享,华中师范大学则在尝试打破学校的“学分银行”,在校学生可以通过MOOC获得学分取得学位。总体上,中国一流大学正在用自己的方式加入全球范围的MOOC竞赛。
42岁的北大副教授俞敬松的《计算机辅助翻译实践》是北大最先上线的MOOC之一。与其他国外和国内最初的MOOC实践者类似,他拥有技术背景和对教学的热情。他不否认MOOC给他带来了教学上的成就感:“近3000人注册学习这门课程,我每年才带二三十个研究生,这个数字够我教100年的。”而校外学习者通过论坛、邮件给他的反馈远远多于在校学生,有些让他有“遇到知音”的感觉。他表示,投入MOOC的另一个理由在于,看到了在线教育推动高等教育变革的大趋势以及这里面可能的商业化机会。以他的这门课程来说,有很好的职业培训前景,有可能再推出针对职业教育的版本。他还和清华合作了一个细分的在线教育平台正在内测。
清华大学学堂在线办公室主任聂风华则表示不少投资人都表示了投资意向,清华在MOOC上的投入将从2013年百万级升至2014年的千万级,后续的商业模式也在探讨之中。
从投入的情况看,国内大学加入MOOC初期的动力来自对新技术敏感、有教学热情的老师自愿加入,学校给予资金和技术支持。而一些对商业敏感和有融资优势的名校已经开始尝试对MOOC进行社会资本的引入和更多层面的商业化。
理想主义与商业汇合
理想主义者和进步主义者,把MOOC的发生发展归因为持续了几十年的高校“开放大学”、优质教育资源的普及运动。但是,实际上任何一种触及制度层面的变革,即使起源于理想主义,是否能持续并获得成功需要经济和制度两个层面的支撑,否则就可能昙花一现。
来自政府的推动因素在于,MOOC把优质高等教育资源免费开放,必定提高教育投入的效率,消减高等教育过分庞大的成本并让教育作为公共物品的功能发挥到最大,比如美国总统奥巴马对MOOC关注在于为中产阶级谋福利。而缘起于西方持续了半个多世纪的大学普及也将持续,英国甚至将于2015年取消大学招生数上限。
MOOC的变革虽然指向传统大学,但大学是最积极的行动者,MOOC巨大的传播效应无异于给开课的教师乃至加入的名校提供了一次集体公关,学校可借此筹集更多的来自政府和企业的资金,也可吸引更多优秀的学生选择就读。
以上这些因素都将持续支持MOOC向前发展。更持续和强大的推动来自资本和企业的加入。非营利的MOOC平台edx是麻省理工学院、哈佛投资6000万美元设立的(私立大学的资金很大部分来自私人和企业的捐赠);2013年营利性的MOOC平台Coursera获得了4300万美元的B轮投资;Udacity则由一家风投公司和创始人巴斯蒂安·特龙共同投资。
除了在内容供给端全球范围内优质资源的迅速加入,MOOC吸引资本和企业持续加入的信心还来自学习者。这个用户群体不仅规模巨大,而且优质—不管是全球还是国内的调查都显示,80%以上的MOOC学习者已经获得了一个本科学位,而他们的学习意愿和能力更表明他们的精英特质。
实际上,随着互联网的发展,变化的职业需求早已让本科教育这种一次性的职业教育难担大任。终身学习已经成为职业人群持续积累文化资本的刚需。也就是说,大学在获取文化资本方面的价值已经下降了(著名的美国社会学家布迪厄把人拥有的资本分为两类,经济资本和文化资本,大学是获取文化资本的重要手段)。以前,一个本科或研究生学位可以成为晋升中产的门票,但知识经济时代它只能说是一个必需品。
MOOC使在职学习者可以持续获取优质高等教育资源,继续积累获得好工作晋升中产的文化资本,适应了时代需求。2013年,Coursera的注册用户数从2012年创建时的100多万增加至500万,2007年创建的英国在线教育平台ALISON第一 个100万用户用了5年,第二个100万仅用了1年,在国内,科普网站果壳网中文MOOC入口“MOOC学院”上线四个月即吸引10万用户注册,占到30万华人MOOC学习者的三分之一。
更完美的学习
MOOC能够牵动国际顶级大学神经并裹挟其变革,理由还在于,它触动了大学的痛点。西方教育评论界认为,传统大学正陷入市场化、知识工厂、职业培训多重需求的漩涡里,在追求卓越的同时却失去了目标和灵魂。
MOOC正在用一种新的模式“组建大学”。这个跨越学校边界的“大学”更符合教育家怀特海MOOC运动 教育理想主义的商业机遇由专注毕业论文与职称论文的www.udooo.com提供,转载请保留.(罗素的老师,他们合著了著名的《数学原理》)心中理想的大学,他认为大学存在的价值在于建立了这样一种机制,即把最智慧和有经验的老人(教授、学者)和最有想象力的年轻人(学生)集合在一起,让他们交流碰撞,一方面对学习者来说,知识不再是记忆的负担而充满各种可能性;另一方面,他们共同对学术展开充满想象力的探索,产生新的知识,传播并怎么写作社会。显然,MOOC用技术的手段把大学连接的两端的人数扩大到了极致,把创造新知识、发现和培养优秀人才的交易成本大大降低。也就是说,把大学最基本的两项功能,学术研究和人才培养的功能用低成本和更有效率的方式得到了强化。
另一方面,MOOC还把原本和枯燥联系在一起的学习过程变得更轻松和愉快,果壳MOOC学院运营主管张穆君发现,有些非功利的学习者把学习MOOC当作替代电视的娱乐方式,有些用户则像追看美剧一样跟学MOOC。实际上,好的教学过程本来就具有赏心悦目的效果。俞敬松的助教之一韩林涛说,因为是英语专业出身,他选择MOOC的标准之一是老师“英语地道、画面拍得好”。而动画等手法也获得好评。有些学习者甚至倡议像拍电影那样拍MOOC,教师只管提供教案,交给演员去演绎拍摄才好。韩林涛和另外两位助教王聪、陈泽松还讨论过是不是要在北大拍摄MOOC的演播大厅专门辟出个化妆间来,是不是让俞老师把平时上课时讲的段子和他的人生经历也加进去,让他这门MOOC看起来更好看、更有意思。
另一类MOOC学习者显然把学MOOC当成了特别的爱好甚至生活方式。一个叫王祯的学习者得到了40多个MOOC学业证书。一个果壳ID叫“寒塘月色”的在职妈妈则用MOOC填满了她紧俏的业余时间,她是位在美国工作的环境学家,她自己还有一个“美国华人环境学家协会”,她发表的一篇《在职带娃学习5门MOOC学习心得》成了这个圈里的传奇,她分享过一个叫作“让点子飞一会儿”的学习技巧,被当作碎片化学习的典范:就是“先大概了解作业内容,然后将其搁置。脑子会 不由自主地去深思这些理由。到最后动手做时,你已经有不少思路了”。
可以在广阔的课程里选择、相对自由的自主学习方式,还吸引了“传统学校里的另类”和“不成功”的学生来学习。比如张穆君的一位实习生,20岁的洛克,高二结束就从湖南雅礼中学退学来北大自修,目前已经读完心理学本科和哲学系西方哲学方向的课程。他把MOOC当作他的另一所大学。在线上他沿着心理学和哲学的兴趣选课,线下参加果壳学习者的聚会活动,他还策划过MOOC主题活动、当过主持人,他在北京的社交圈也全在果壳,因为北大校园里面“学霸们都很忙,和非学霸们又没有太多话题”。
一个小学三年级学生和初三毕业班的小MOOC也是另类学习者,他们在别的孩子去学奥数和为中考冲刺的时候学习MOOC,还参加线下活动。他们还都是果壳MOOC字幕组的成员。果壳的这个字幕组现在有300多人,按照课程自愿报名随机组合,目标是把自己学得好的英文课程分享给更多的学习者。“那些专业词汇,时间轴什么的制作工具,都是现摸索着学的。”这个字幕组已经成为Couseras在中国的合作伙伴,张穆君说:“Coursera在别的国家一般是有一个几十人的翻译队伍,不管什么课都是这拨人,他们觉得我们这个出于兴趣自发的组织更有效。”
另一类基于MOOC的学习来自企业,功能类似企业内训和员工俱乐部的综合。果壳正在和万科谈一个内训课程的合作,万科同意在节检测日开放公司的会议室供在职的MOOC学习者交流使用。
MOOC平台Coursera在全球都有类似果壳这样的合作伙伴,帮助学习者获得互动交流的机会,一些在Udacity开设课程的教师还支持线下面对面的培训,当然这个是要收费的。2013年4月,正在一家创业公司实习的韩林涛就和他的老板参加了Udacity一个这样的线下活动,Udacity授课教师—Steve Blank、精益创业的先驱还来到了北京和参加项目的团队见面、介绍他的理念。
为职业积累知识技能与带有娱乐成分的非功利学习,使学习正在成为一种生活方式。而MOOC对这个需求的发现和满足,让学习比起其传统学校课堂和那些单纯的职业培训来得有趣得多,这种“软硬兼顾”的学习状态对用户的吸引和造成的黏度是巨大的。
而对于类似果壳这种依靠广告的互联网公司来说,通过提供怎么写作分享高质量的用户,就是MOOC的价值所在。类似果壳这样的怎么写作商提供的线上线下互动和字幕翻译等本地化、企业内训等怎么写作,与MOOC平台共同形成完整的“学习生态”MOOC运动 教育理想主义的商业机遇相关论文由www.udooo.com收集,这又反过来扩大着MOOC用户规模、提高黏度。
资本的机遇
总结起来,一项适应时代需求的技术变革,在改造传统产业的同时必定带来商业机会,而商业化又给变革提供资本和运营支持。
传统大学和MOOC因为各自承担的功能和特质不同,因而不是被替代而是共存、交融、互相补充,这个过程中,帮助它们无缝对接、提供怎么写作的商业将大有可为。或是像果壳这样分享它们的优质用户,或是在某些环节上提供增值怎么写作获得收入,如Coursera的学历认证,udicity的线下创业辅导和项目孵化怎么写作,英国在线教育平台ALISON则是通过对刚进入英国社会的新移民进行职业辅导、学习能力认定等怎么写作获得收入。
进一步观察互联网对教育产业的影响,2013年无疑是在线教育投资持续火热的一年,在线教育甚至被认为是继互联网金融之后的“新宠儿”。有数据称,2012年,在线教育行业市场规模已 超过700亿元,预计2014年在线教育行业市场规模将超过千亿元。
实际上,由于教育兼具公共物品与商业属性等理由,教育行业尤其是高等教育,是少数几个还没有被互联网转变太多的行业,而这无疑是一个巨大的商业机会。
在国内,一方面,一些传统的教育培训公司已经意识到在线教育的大势不可挡,已经上市的新东方和学而思都表达了把发展在线教育作为公司战略进行调整或强化的意愿,新东方俞敏洪表示希望未来把在线教育在营收中的比例由2%提升至20%—30%。已经上市的民营公司将借助资本优势通过自身转型或并购的形式加入包括MOOC在内的在线教育市场是完全可能的。
另一方面,互联网巨头,如淘宝、阿里巴巴、腾讯、百度、新浪、网易、优酷、谷歌、亚马逊等,已经加入在线教育行业的竞争。谷歌新近发布自己的在线教育平台Helpouts并谋求与名校合作线上课程;2013年10月亚马逊宣布收购在线教育公司TenMarks,这家企业主要提供在线数学课程,收购的逻辑在于传统用户与新媒体用户的整合:成千上万的学校在使用TenMarks的数学课程,而亚马逊的Kindle生态系统覆盖了几百万学生。内容借助互联网巨头的渠道优势迅速带来收益,据淘宝数据显示,2012年淘宝教育类销售额达3.3亿元,其中三分之一是教材教辅,另外2亿则是课程销售。可以预见,随着MOOC打开高等教育资源,在线教育在职业培训、非学历认证、基础教育培训等领域积累的资本优势和运作经验也将投入进来。
从更广阔和长远的角度去看,MOOC的热潮表明传统大学的模式,也就是现代社会借以培养社会中高端人力资源的人才培养方式在发生变革。互联网、知识经济时代,不管是学术人才还是职业人才的培养,配合工业化模式下批量生产“人才”的教育方式—“学校教育”已经不能适应新的要求而必须转变。实际上,不管是基础教育、中等、高等教育,还是职业教育,学校作为这种机制的载体的核心地位和资源垄断正在被打破。
包括MOOC在内的各类在线教育正在用互联网的方式重新组织资源、提供新的教育方式,转变或丰富着教育的供给,学习者将更方便、有效地获取教育资源、参加教育活动,实现自我增值、成长的目标。而在这场变革中,商业化—资本和企业的积极加入必定推动它更有效率地进行。

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