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教学策略是教师在一定的认识论指导下，在教学过程中，为实现教学目的和任务所采取的途径、手段和方式，以及在教师引导下学生的深思过程和思维方式。它在学生获取知识、培养科学的思维策略和能力特别是创造能力的过程中，具有重要的作用。科学的教学策略，能启迪学生思维、开发学生智力、发掘学生潜能，培养学生良好的思维品质和思维习惯，使教学收到事半功倍的效果。可见，教法运用是否得当，直接关系着教学效果的好坏，影响着教学质量的高低。如何改善思想品德课的教学策略、提高教学效率和效益呢？
1.让学生的脑动起来，“多思”。即鼓励学生积极深思，对所学知识进行分析、比较、抽象、概括。教师可以用恰当的“理由”激起学在教学中如何改善初中思想品德课的教学方法由专注毕业论文与职称论文的www.udooo.com提供,转载请保留.生思维的浪花，使他们“于无疑处生疑难”，产生新奇感和探索感，使思维向新的广度和深度发展。当然，教师的“理由”要提得准确、有一定的难度，又能使学生感兴趣。
2.让学生的口动起来，“多说”。即鼓励学生大胆发言，对学习中的理由敢于陈述己见，展开讨论，以开拓思路、活跃气氛。实际上，学生准备发言的过程，也就是深思、运用、巩固、拓宽教材知识的过程。教师要善于抓住教学中与现实生活紧密联系的“理由”，及时组织讨论。这样，既启发了学生思维，又锻炼了学生的表达能力。
3.让学生的手动起来，“多做”。即鼓励学生勤做学习笔记，勤做练习题，以巩固知识、加深理解。
1.语言表达要生动幽默。教师在讲授概念、阐述理论观点时，语言表达切忌平铺直叙、“风平浪静”，而应有抑扬顿挫，要生动形象。教师可选择幽默故事和绘画等内容，寓教于乐，让学生在轻松、愉快的笑声中接受政治观点，能收到意想不到的效果。
2.理论分析可借助例证名言。教师讲授理论观点时，可从有趣的例证讲起，既能激发学生的学习兴趣，又有利于加深对理性概念的理解和扩展。汉语中的许多成语、谚语、格言、诗词名句，现实生活中的许多活生生的事例等，都包含着或直接表现着精深的哲理。通过例证名言的分析，能将学生带入到一种理论情境之中。
3.教学手段应多样化。为提高课堂教学的效率和学生的兴趣，教师应根据教学需要，采用多媒体教学，还可以通过看图解意、图表分析、实物实验、小品表演等策略，加强教学的直观性、形象性，让学生在听、看、思、说、演等多种器官的并用中，学懂、记牢、运用政治知识。
4.创设参与条件，让学生学有机会。在思想政治课教学过程中，教师不能一味地讲，应留给学生一定的时间和空间，尽量创设各种条件，让每个学生都有充分表现自己的机会，积极动脑、动口，保证学生积极参与的数量和质量。只有既注重学生参与的深度即在参与中积极思维的程度，又注重学生参与的广度即是否全班学生都参与，才能提高全体学生参与的质量，提高课堂效率，大面积提高教学质量。
总之，政治课教学策略因人而异，只要广大教师在教学中不断探索，就一定能从根本上转变政治课教学的面貌，使它的德育和智育功能得到最大限度的发挥。在新课程改革的道路上，初中思想政治教育存在着各种各样的理由与困惑，只要我们做有心人，细心观察，深入研究，在初中政治课堂教学实践中，我们定能见到困难“迎刃而解”。
参考文献
[1]邱伟光 张耀灿 思想品德教育原理[M].北京：高等教育出版社，2009，4。
[2]教育部基础教育司 组织 编写《思想品德课程标准解读》.北京师范大学出版社，2009年8月。
[3]武进《从质疑走向认同》.《思想政治课教学》，2007年，第12期。
[4]王林论思想品德教育的创新[J].东岳论丛，第27卷，第3期，196—198页，2006年7月。
[5]傅道春 编著《新课程中教师行为的变化》.首都师范大学出版社，2005年10月。
[6]陆卓谟 七新——思想品德课程创新之路[J].南京：南京工程学院报，社会科学版，第4卷，第1期，65-67页，2008年3月。
[7]高燕 在思想政治课教学中培养学生的创新素质[J].辽宁广播电视大学学报，2008，（1）。
一、调动学习主体，激发学生的积极性
教学工作是教与学的有机统一体，其中，教是主导，学是主体，教是为了学。教师只有通过激发学生的学习动机、需要、兴趣和强烈的求知欲，使学生的知、情、意和个性得到全面、和谐的发展，学生的学习潜能才能得以充分地发挥。为此，在教学中，要特别重视让学生“动”起来，以调动和发挥学习的积极性。1.让学生的脑动起来，“多思”。即鼓励学生积极深思，对所学知识进行分析、比较、抽象、概括。教师可以用恰当的“理由”激起学在教学中如何改善初中思想品德课的教学方法由专注毕业论文与职称论文的www.udooo.com提供,转载请保留.生思维的浪花，使他们“于无疑处生疑难”，产生新奇感和探索感，使思维向新的广度和深度发展。当然，教师的“理由”要提得准确、有一定的难度，又能使学生感兴趣。
2.让学生的口动起来，“多说”。即鼓励学生大胆发言，对学习中的理由敢于陈述己见，展开讨论，以开拓思路、活跃气氛。实际上，学生准备发言的过程，也就是深思、运用、巩固、拓宽教材知识的过程。教师要善于抓住教学中与现实生活紧密联系的“理由”，及时组织讨论。这样，既启发了学生思维，又锻炼了学生的表达能力。
3.让学生的手动起来，“多做”。即鼓励学生勤做学习笔记，勤做练习题，以巩固知识、加深理解。
二、理论联系实际，突出学科的实践性
思想品德课的教学内容，本身实践性很强，时代气息浓，只有理论结合实际，学生才能通过对具体、形象、生动的感性材料的分析，正确地理解和准确地把握理论所概括的内容。因此，恰当地联系实际，增强教学内容的实践性，是提高政治课教学效果的重要策略。其主要途径有：在课堂教学中，将课内外知识有机结合起来，引导学生运用政治知识观察社会、分析时事；在课堂教学外，带领学生迈出校门、走上社会。如鼓励学生坚持收看“新闻联播”，浏览报刊杂志，从关心国内外大事以及发生在身边的大小事情入手，将自己听到的、看到的、观察分析到的社会现象和教材上学到的知识结合起来，进行分析讨论，真正“学以致用”。三、课堂生动活泼，加强教学的情趣性
教学是一门科学，更是一门艺术，政治教师在教学中要讲究授课的艺术。1.语言表达要生动幽默。教师在讲授概念、阐述理论观点时，语言表达切忌平铺直叙、“风平浪静”，而应有抑扬顿挫，要生动形象。教师可选择幽默故事和绘画等内容，寓教于乐，让学生在轻松、愉快的笑声中接受政治观点，能收到意想不到的效果。
2.理论分析可借助例证名言。教师讲授理论观点时，可从有趣的例证讲起，既能激发学生的学习兴趣，又有利于加深对理性概念的理解和扩展。汉语中的许多成语、谚语、格言、诗词名句，现实生活中的许多活生生的事例等，都包含着或直接表现着精深的哲理。通过例证名言的分析，能将学生带入到一种理论情境之中。
3.教学手段应多样化。为提高课堂教学的效率和学生的兴趣，教师应根据教学需要，采用多媒体教学，还可以通过看图解意、图表分析、实物实验、小品表演等策略，加强教学的直观性、形象性，让学生在听、看、思、说、演等多种器官的并用中，学懂、记牢、运用政治知识。
4.创设参与条件，让学生学有机会。在思想政治课教学过程中，教师不能一味地讲，应留给学生一定的时间和空间，尽量创设各种条件，让每个学生都有充分表现自己的机会，积极动脑、动口，保证学生积极参与的数量和质量。只有既注重学生参与的深度即在参与中积极思维的程度，又注重学生参与的广度即是否全班学生都参与，才能提高全体学生参与的质量，提高课堂效率，大面积提高教学质量。
总之，政治课教学策略因人而异，只要广大教师在教学中不断探索，就一定能从根本上转变政治课教学的面貌，使它的德育和智育功能得到最大限度的发挥。在新课程改革的道路上，初中思想政治教育存在着各种各样的理由与困惑，只要我们做有心人，细心观察，深入研究，在初中政治课堂教学实践中，我们定能见到困难“迎刃而解”。
参考文献
[1]邱伟光 张耀灿 思想品德教育原理[M].北京：高等教育出版社，2009，4。
[2]教育部基础教育司 组织 编写《思想品德课程标准解读》.北京师范大学出版社，2009年8月。
[3]武进《从质疑走向认同》.《思想政治课教学》，2007年，第12期。
[4]王林论思想品德教育的创新[J].东岳论丛，第27卷，第3期，196—198页，2006年7月。
[5]傅道春 编著《新课程中教师行为的变化》.首都师范大学出版社，2005年10月。
[6]陆卓谟 七新——思想品德课程创新之路[J].南京：南京工程学院报，社会科学版，第4卷，第1期，65-67页，2008年3月。
[7]高燕 在思想政治课教学中培养学生的创新素质[J].辽宁广播电视大学学报，2008，（1）。