分析初中地理教学中教学技巧和方法运用

教师只有在教学过程中加强教法的改革和创新，根据不同的教学内容灵活运用各种教学技巧，才能使繁杂的地理知识变得直观易懂，创造有效的学习氛围，从而提高学生学习地理的趣味性、积极性，推动地理知识网格状的构建。

一、情景引入，激发学生学习地理的兴趣和动机

兴趣是最好的老师。具有浓厚学习兴趣的学生，通常会集中精力、全神贯注、津津有味地学习，并从中获得巨大满足。地理学科，研究对象时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观等直观教具，或者借助电视录像、幻灯片、电脑合成等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，使学生对各种地理景观和地理现象产生强烈的好奇心，主动地、积极地、执着地探索其中的奥秘。例如：在七年级上册开学第一节地理课上，利用电视录像播放《地球在宇宙的位置》和地球的各种景观地貌及世界各地风土人情的图片，并伴有动感优雅的乐曲，加上教师声情并茂的讲解：“在浩渺的宇宙中，有一颗美丽的星球，她披着蓝色的面纱，载着无数的生灵环绕着太阳在不断地转动。她在太空中怎样遨游？她怎样形成了今天的面貌？生命为什么可以在地球上存在、繁衍？人类是怎样认识和转变地球的呢？”于是学生带着极大的兴趣和动机，打开本节内容，整个课堂气氛活跃万分，课堂效果明显提高。在对初中学生讲述时，由于学生的活泼好动，注意力容易分散，这就更需要提高他们的学习兴趣，更需要教师努力采取多样化的教学策略和教学手段，经常性地加上一些小插曲，如联系时事热点、诗词句子，使课堂更具有感染力和启发性。

二、内容图解法，培养学生的读图、析图能力

“没有地图就没有地理学”，所以地图教学是地理教学中培养学生创新意识和实践能力的主要途径，也就是说地图是其他任何工具无法取代的。图解法就是将没有地图或有地图需要转换的内容，通过描绘略图或变图初中地理教学中教学技巧和方法的运用论文资料由论文网www.udooo.com提供,转载请保留地址.进行知识信息和抽象思维的有机结合。当前初中生的地理学习还是停留在简单、机械的记忆水平上，实际上由于初中地理学科内容的基础性特点，学生无须死记硬背地理知识，完全可以借助地图来掌握有关知识，即使是地理基本原理的学习，也可以借助地图来学习、掌握，地图是地理信息的重要载体。在讲解地球运动、地图知识、地理位置和行政区划等内容时，运用图解法可以将提供新材料、新情境的文字式内容进行迁移突破，化难为易。例如：教学八年级上册“中国的行政区划”的内容时，本节教学内容比较单一，但出现的地名较多，采用怎样的教法才能使学生比较容易记住呢？首先，在黑板上画出一幅大大的中国轮廊图，然后让学生分别绘出各行政区的位置轮廊，标出其省会和简称，利用区域轮廓使学生产生联想，把抽象的材料加以形象化教学，再指导学生通过拼图游戏动手操作，符合学生的心智特点。这样就能让学生在玩中学，在学中用，在用中掌握、理解知识，学生既学到了地理知识，又体会到了学习地理的乐趣。

三、开放式教学模式，培养学生的自主学习能力，激发学生的创新意识

地理学科有一定的难记性，为聪明学生所不以为然，又由于它的综合性，为中下学生所畏难。教师不仅要使学生掌握基本知识和基本技能，更要教给学生独立探求、获取知识的能力，培养学生优秀的学习品质，为学生的后续学习和发展打下基础。地理学科研究对象的开放性，为地理教学提供了大量的开放性理由。教学内容的开放性要求教师在钻研和吃透教材的基础上，要善于对现有教材适当拓宽加深，充分利用学生的生活经历和经验，与实际生活相联系。例如：在讲解“地球仪”这节内容时，让学生自己一人准备一个小球和一支彩笔，在课堂上先指导他们如何在小球上绘出赤道、地轴和南北两极点，然后提出让他们自己在小球上确定经纬线，寻找它们各自的特点，学生终在“理由提出—理由求解—理由解决”的过程中，变“被动”为“主动”。整个教学过程要引导学生积极参与到学习活动中来，保证学生在学习活动中的主体地位，在研究中获得知识，从而达到自主学习和自主发展的要求。
地理学科的区域性、综合性、开放性、实践性特点为学生创造性思维能力的培养提供了广阔的空间和参与机会，教师要给他们多提供一些讨论、对话、即兴演讲、实验实践的活动，以培养学生的创新思维能力。例如：在学习“地球的运动与气候”的时候，首先让学生自己动手演示地球自转和公转运动的正确方向，得出结论，然后再演示地球自转方向与刚才相反，最后深思北京和纽约哪个地方先看到日出等。检测设地轴与地球公转平面的夹角为90°，地球上还存在四季更替现象吗？学生不弄清地理原理，靠死记硬背是很难做出正确判断的，教师在地理教学中要结合教材内容有意识地设计一些超乎常规、需要检测象性推测的例题，让学生动手演示、深思回答。这样既可丰富学生的想象，加深他们对知识的理解，又可拓宽学生的思路，训练他们的创新思维能力。
总之，地理教学中只有将知识性、思想性、趣味性融为一体，言、行、情互相交融，并将理念寓于其中，才可充分调动学生学习地理的主动性和积极性，激发学生的求知欲。这样有利于课堂教学中的师生互动，集中体现了“教师为主导，学生为主体”的教学思想，对启迪学生智能、推动学生身心的全面发展、提高教学质量能收到事半功倍的效果。