试谈新课标下高中语文性阅读教学

摘 要：在新课程改革的今天，高中语文阅读教学仍然存在着“边缘化”倾向，这种倾向主要是学校、教师片面追求高考升学率造成的结果。开展探究性阅读教学已成为广大高中语文教师的共识，本文对此作了一些探析。
关键词：课程标准；语文；探究性教学；目前状况与策略
新《语文课程标准》明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”这一要求突出了语文知识迁移能力、审美和探究能力的重要性。阅读教学是高中语文教学的重要内容，在这一环节中，教师不应该偏重于理论知识的传授，而应突出学生的自主探究，培养和提高学生的阅读能力和鉴赏水平。探究性教学现在已经成为语文阅读教学的重要策略，被广大语文教师所认可和广泛采用，但不可否认，在该教学策略的具体实施方面还存在一些理由和不足。

一、现行高中语文探究性阅读教学存在的不足

（1）探究性阅读教学内容的选择存在盲目性。很多教师对探究性教学的本质没有清晰的认识，甚至有些教师不管文体、不论内容，为每一篇课文都设置探究性阅读活动，挖掘出一些不伦不类的“研究课题”，这就违背了语文教学的规律。比如，在教学《鸿门宴》一文时，某教师为学生设置了这样的探究内容——“古代中国主客坐席朝向有何学问？”这样的探究内容根本不存在探究的价值，放在语文课堂上就显然弱化了语文学科的本质，让语文味荡然无存了。
（2）形式和内容相分离。在新教学法层出不穷的今天，许多教师没能从本质上进行改革和创新，往往陷入了形式主义的误区。同时，在高中语文探究性阅读教学过程中，教师由指导者变为了“演员”，学生凑在一起，或嬉戏打闹，或交头接耳，很多学生做与课堂教学无关的事情，这样一来，探究过程和探究结果就毫无作用。探究活动就成了阅读教学的阻碍。
（3）教师的主导作用被弱化。教师是教学的主导，在探究性阅读教学中，只有充分发挥教师的主导作用，才能确保学生探究活动的正常有序开展，才能保证探究内容的价值性，才能保证探究策略的科学性。在研究性阅读活动中，教师的指导作用主要体现在帮助学生提高理论水平、梳理研究思路、指引研究方向、推荐研究策略等方面。当学生的探究活动处于“山重水复疑无路”的受阻境地时，教师画龙点睛式的点拨却能使学生顿生“柳暗花明又一村”的感觉。然而在我们的探究阅读活动中，教师的主导作用完全被弱化，取而代之的是学生的盲目阅读，教师俨然一个旁观者。这样的探究性阅读活动无法保障阅读活动的有效性，效果肯定不尽如人意。

二、高中语文探究性阅读教学的策略

（1）科学合理地设计探究内容。处于中学阶段的学生对外部世界充满强烈的探究欲，研究性阅读正好适应了学生个体发展的需要和认识规律。但是探究性阅读内容的设定应该科学合理，要符合学生的学习兴趣，要具有探究的价值。如对于《项链》一文中的主人公玛蒂尔德，主流观点是认为她是爱慕虚荣，被资产阶级腐朽思想侵蚀灵魂的悲剧角色。在具体教学中，教师不妨引导学生从人性的角度去探究和深思：“玛蒂尔德身上是不是也存在一些我们今天还在继承和弘扬的美德？”这便从新的角度全面审视了玛蒂尔德的人物特征。《谏太宗十思疏》一文中，教师可以引导学生研究文章中阐述的“十思”有什么历史作用和现新课标下高中语文性阅读教学的论文资料由论文网www.udooo.com提供,转载请保留地址.实作用，对当今的执政者有何启迪等，这些探究内容一方面贴合了文本主题，不偏不倚；另一方面探究的角度新颖，符合学生的猎奇心理与兴趣点，探究价值和作用重大。
（2）提高教师的探究能力和引导能力。在探究性阅读教学中，教师的作用不应该被弱化，反而应该加强引导和管理，确保探究活动内容的科学性、探究过程的有序性和探究结果的有效性。教师要充分发挥“平等中的首席”的作用，根据师生互动、生生互动的情况，科学有效地把控好阅读教学过程，确保探究活动的科学有效。
（3）关注学生可持续发展能力的养成。语文阅读教学中必须让学生了解文本所包含的民族思想和文化，体验作者的独特感受和凝聚的民族感情；培养健康的情感，初步形成正确的世界观、人生观和价值观。要引导学生认识到语文阅读与人类文化发展之间的相互作用，结合课程内容介绍一些对文化发展起重大作用的例子，从而使学生了解学习策略的多样性，掌握学习语文的基本策略，并能采用适当的策略去解决阅读交流中的理由。要切实把学生作为有情感、有理智、有发展潜能的生命体，使语文学习真正关注学生自身的成长过程，进而使学生具有可持续发展的能力和终身学习的动力。
总之，阅读教学在高中语文教学中具有重要的地位，在探究性阅读教学中，教师应弱化理论的传授，注重阅读能力的培养，强化学生个性品质和人文素养的熏陶。唯其如此，才能激发学生内心深处的需求，真正提高语文阅读教学的有效性。
（作者单位：江西省赣州中学）