有关于念好“三字经”，优化中职数学课堂教学

摘要：该文从熟悉学生主体、精于教学设计、活于教法创新等三个方面入手，在多年从事中职数学教学与研究所积累的经验中摸索出：念好“熟、精、活”这“三字经”，能有效地提高学生学习兴趣，活跃课堂气氛，创造愉快和谐的学习氛围。从而转变学生因数学基础差、个体差异大而被动学的局面，进而优化中职数学课堂教学。
关键词：中职数学；课堂教学；优化
众所周知，中职学校的生源整体素质低、个体差异大，因而被动学习的多，尤其在数学方面表现得尤为突出。面对这样的学生作为中职数学教师在《数学》课堂教学中，该如何转变传统教学以适应当前中职教育发展的新形势、新要求是迫切需要解决的首要理由。中职数学与中学数学的功能是不同的，中职数学担负着双重任务，一方面是提高学生的综合素质，另一方面是专业课的基础文化课。基础不牢何以建高楼大厦，培养出合格的实用型人才？面对新形势、新要求该如何优化中职数学课堂教学？本人在多年从事中职数学教学与研究所积累的经验的基础上，总结出一个行之有效的教学思路，概括地讲就三个字“熟、精、活”。

一、“熟”是优化中职数学课堂教学的前提

(一)熟悉教学主体

中职教学的主体是中职学生。现今中职生的数学素质差异大、基础差，甚至，有的连最基本运算都不会。要想达到最佳课堂教学效果，就要用淡定平常的心态、平等真诚的关爱多与学生交流沟通，才能真正了解学生的实际情况，才能有的放矢、因人施教，成为“朋友式”的教师。这样，就更加有利于顺利地开展数学教学工作，更加有利于提高课堂教学效果。每当接新生班级的《数学》授课任务时，首先，要主动接近学生，用平等、关爱、真诚的心与他们交朋友。用最短的时间记住他们的姓名与基本情况，甚至喜好。他们就会觉得被重视、被关注，自然也就拉近了师生间的距离。其次，讲信用，守诺言，善于引导，他们就会跟你讲实话、讲真话。有心思、有困难愿意找你谈，当你为朋友。再次，适时引导学生记住，要成功靠的是有明确的人生目标和切合实际的人生定位，靠的是博采众长和不断进取。这样，就能使学生变被动学为主动学，充分发挥学生的主观能动性，从而激发学生的内在动力，为主体教学活动奠定良好的基础。

(二)熟悉教学内容

在熟悉中职数学大纲和课程内容的基础上，结合相关专业知识，做到课堂教学目标明确、心中有数；结合相关专业需求，做到教学内容源于教材而不拘于教材；结合相关生活情境，做到趣味教学联系实际、收放自如。学生就会兴趣十足地听课，信服你的教学。从而更加有利于驾驭整个教学过程，提高《数学》课堂教学效率。

二、“精”是优化中职数学课堂教学的核心

(一)精于教案的构思

在全面掌握《数学》课程知识体系，了解相关专业（学科）知识，做好教学内容取舍补充的基础上，针对不同专业（班级）和学生素质差异，精心构思出每一份能体现出承前启后、外引内联、取之精华、把握重点、突破难点的数学教案，也就为保证课堂教学最佳效果提供了一张蓝图。

(二)精于教学过程的策划

要使所授《数学》课程既能达到教学目的，又能受到学生欢迎，就必须针对不同专业（班级）和学生素质差异，策划设计好每一次课的流程。这是一个十分必要的教学环节。诸如，设计这样一个流程：分层要求复习旧课——趣味实例引入新课——点理重用精讲新课——精选习题巩固训练——学生感悟及时小结——突出重点布置作业。就能顺畅地完成一次高效的课堂教学。

(三)精于教学互动的运用

现今中职生在学习《数学》课程时被动学习现象严重，上课玩手机、睡觉、讲话等影响课堂教学的现象随处可见。因此，应该转变教师“一言堂”，按教学设计灵活地采用不同的互动形式，引起学生的学习兴趣，引领学生注意力的正迁移，引导学生“动起来”，促成和谐、愉快、活跃的课堂气氛。在具体教学中，要善于运用各种互动形式充分调动学生的主动参与性。如讲“交集”时，采用“生活情境式”互动，让学生间互相“握手”，感受公共部分（交集的实质）念好“三字经”，优化中职数学课堂教学由优秀论文网站www.udooo.com提供,助您写好论文.；讲“函数性质”时，采用“肢体语言式”互动，教师用形体演示引领学生一起做单调性、奇偶性的图像特征的“体操”，感悟函数性质的抽象性。还有“设疑问答式”，“趣例引导式”“讨论点评式”等互动形式。这样，既能达到预期教学目的，又能让学生觉得有意思、不枯燥自然会喜欢上《数学》课，从而明显地减少学生被动学习现象的发生。

(四)精于板书（课件）的设计

在《数学》课堂教学中，若能设计出直观、简洁、美观、合理的板书（课件），就会给学生以清晰、系统、全面的知识体系的感知认识。就像建筑高楼大厦的蓝图，具有承上启下、思路清晰、重点突出的作用。利于培养学生的逻辑思维能力和综合观察分析理由的能力；利于培养学生的审美能力；利于提高学生的联想记忆和学习兴趣。便于温故而知新，达到事半功倍的效果。
以“同角三角函数关系”教学为例：可分三块设计教学板书（课件）（如图，仅供参考）。
这样设计的优点是能直观地看到，感受到数学的系统性、逻辑性，可以在短时间内理解掌握“基本恒等式”的来龙去脉，起到事半功倍之效。

三、“活”是优化中职数学课堂教学的关键

(一)活于创新教学模式

教学有模而教无定模，贵在得模。针对现今中职生的素质特点，在《数学》课堂教学中，必须要突破传统的教学模式，面对中职教育的新形势、新要求，必须要创出行之有效的新的教学模式，才能闯出一片新天地。经过多年的探索，研究出“分层教学与评价”的教学模式，并在实践中取得了很好的效果。它的最大特点：在教学中，各层目标明确、切合实际、可操作性强；既能提高体水平，又能兼顾个性发展；为学生提供相对合理、公平的学习氛围。在评价中，重点考核学生学习过程，简单考查综合运用知识，体现合理、公平、灵活的评价机制。实践表明，这一模式让学生清楚地知道自己的目标不是摇不可及。从而明显地调动了学生主动学习的积极性，明显地提高了课堂教学效果，深受学生的欢迎。

(二)活于匹配教法与手段

俗话说“教学有法而教无定法”。针对现今中职生的实际情况与专业方向，所采用的教法与手段也应有所不同。因专业、因需、因人、因时而选择匹配的教法与手段，才能达到最佳效果。就《数学》课堂教学而言，启发式教学是通用之法。如果一律采用多媒体等现代化教学手段与之匹配，那就不协调了。教师身体力行的有“形”有“色”的款款而出的环环相扣的板书演示过程，本身就是对学生认知的启迪、思维的引导的过程。

(三)活于特色教学风格。

若以平常淡定、平等真诚、积极向上的心态，幽默风趣、自然流畅、富有感染力的语言，善用情感、恰当插曲、趣例导入的方式，宽严相济、恩威并施、严谨治学的教态所体现的艺术化的教学风格进行《数学》课堂教学，就能为学生创造愉快和谐的学习氛围。使学生“听之有声、看之有色、回之有味”，自然就提高了学习兴趣和课堂教学效果。
在《数学》课堂教学中，念好“熟、精、活”这“三字经”，真正做到了“熟于生、精于教、活于法”，给学生以知识的启迪、策略的引导、能力的培养，自然会使学生“熟能生巧、巧而精之、精而活之”地掌握运用数学知识。从而转变学生因数学基础差、个体差异大而被动学的局面，进而优化中职数学课堂教学。
（作者单位：广东省梅州农业学校）
责任编辑朱守锂