有效教学“给力”课堂

【摘 要】有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得尽可能多的教学效果。生物课堂需要提高课堂教学效率,追求课堂有效教学，这种教学理念旨在提高课堂教学效率,激发学生学习兴趣,培养学生创新能力、创新精神和发散思维能力,增强教学效果,从而能够实现预期的教学目标。
【关键词】有效教学课堂生活特点
有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得尽可能多的教学效果。对于初中学生来说，课堂教学是接受知识的重要场所。在课堂教学中，如何利用好这45分钟进行有效教学呢？我将结合苏科版八下《生物》中《学当小医生》一课教学实践谈几点体会。

一、教师要有教学艺术

教师应具备教学艺术。一个优秀的教师是幽默的，灵活的，充满的，富有爱心的。这一切优秀品质自于教师对职业的热爱和不断的学习进取。教师的幽默会给学生建立轻松的课堂学习环境，促进教师与学生之间的交流。例如，我在课堂上称呼学生，“刘医生，陈大夫……”，无形中拉近了我与学生之间的距离。灵活性是教师驾驭课堂的一种很重要的专业能力，如学生不能正确或自信地回答问题时，教师会据情况进行引导，使得学生能正确表述。教师在课堂上应能够根据学生的语言和非语言信息关注到课堂环境的变化，意识到教学中的问题，并在短时间内作出相应调整。和爱心是教师职业对教师提出的一个根本的要求，但是长期的职业倦怠使得很多教师失去了这一特点，这一问题的解决既需要社会各界的广泛关注，也需要学校管理层面的协调运作，更需要教师个体采取积极有效的方式进行自我调节。
教师教学的实质，就是引导学生实现文化知识的继承与创新，并把所学知识转化为学生创新能力的活动。它存在着一定的规律和方法。正是对这一内在规律的研究，奠定了教学的科学地位。但教学在追求它自身科学性的同时，也应该追求它的艺术性。因为教育的最高境界是感召和创新。作为实施教育的主要途径或手段，教学，或者说教学的过程及其结果，应触探到人的内心，使人获得艺术上的感受和体验。因此，教学是科学，更是艺术。

二、课堂要有生活性

生活不直接等同于教育，但教育若是离开了生活，那就成了无源之水，无本之木。如果能将现有的知识与生活结合起来，那么课堂上空洞的讲授就会变得生动起来，学生的兴趣会提高，教学效果自然就好。例如在 “学会拨打‘120’急救电话”这一环节时，我突然故做“肚子疼痛”状，请学生模拟拨打“120”，学生们互相补充可能乎略的信息，课堂气氛活跃，轻松实现教学目的。在“学会紧急止血法”中，结合生活中常遇到的“毛细血管出血”，“静脉出血”，学生们各抒己见，交流日常的处理办法。将 “动脉出血”问题结合多媒体图片和动画，使学生了解动脉出血的原理的，帮助他们去寻求动脉出血处理的方法，这样会激发学生学习生物的兴趣，增加对未知生物世界探索的好奇心。
生活是丰富多彩的，学生的思想更是丰富多彩的，以相对真实性为灵魂的虚拟生活化课堂教学也应多一些相容，少一些排斥，使课堂教学丰富多彩起来。

三、有效的课堂提问

问题是课堂教学中师生相互交流、相互撞击的重要双边教学形式。课

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堂提问既是教师发挥主导作用，引导学生理解运用知识的重要途径，也是体现学生自主学习，成为生物课堂学习主体的主要形式。教师应该讲究提问的艺术性，灵活性。以灵活多变、循循善诱的提问来激发学生的主观能动性，使学生渐入学习佳境，以期发展学生的能力，提高课堂教学效率。例如，在“学会拨打120”教学后，我提问：“在等待“120”急救车到达的这段时间里，我们能做些什么呢？”引起学生的思考，讨论并自然的过渡到下一环节的教学。在教学内容结束时，问“通过这节课的学习，你们有哪些收获？”替代传统课堂小结，学生不仅能总结出所学知识，也能说出所掌握的技能和感受。
因此，在对待课堂提问上，教师心中要有学生、有目标、有方法，要不断优化课堂提问的方法、形式、内容、角度，通过多样性的课堂提问，多角度，多梯度地调动学生的参与度，充分发挥提问的有效价值，真正激发学生的思维，使生物课堂达到最有效。

四、精良的课堂练习

课堂练习是教学中必不可少的一环，要使得学生所掌握的知识点达到熟练程度，最好的方法就是通过练习的形式进行强化以巩固所学知识。生物教学的练习不是传统的做习题而是要运用知识于实践，例如，“模拟练习止血包扎”中，学生学会了止血带的使用方法后，我设计了四个小组进行PK练习，看谁速度快又准确。在设计小药箱的练习中，我设计了小组抽签，每一小组，依据不同的情景模式设计不同的药箱，再全班交流，其它组指出其中的不足。这样的练习学生既有兴趣，又培养了他们的小组协作的精神。
学生只有在不断优化练习的过程中，才能不断总结成功的经验和失败的教训，充分调动积极的思维参与到课堂教学当中，达到课堂练习的优质、高效、有利学生实践创新发展的教学目标。

五、有效的教学反思

教学反思是一种有益的思维活动和再学习方式，每一位优秀教师的成长都离不开教学反思。一节课结束后要及时反思自己得与失，记录下来并养成习惯。任何人都不是十全十美的，同样精心准备的一节课也同样会美中不足，如果能及时发现并改进，教学水平才会提高到一个新的境界和高度。我觉得教学反思并不限于教学方法和教学内容的改进，教师与学生交流方式的改进也是一个很重的反思方面。
总之，提高生物课堂教学的有效性是深化生物课程改革的关键。只有了解学生，以学生发展为本，将课堂时间用在“刀刃”上，讲学生之所需，解学生之所疑，增学生之所趣，同时教师多反思多钻研多实践多创新，那么，在生物课堂的有效教学中一定会取得更大的成绩，学生会学得更好更有趣味，老师的教学也更有信心和意义。