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有效课堂教学

收藏本文 2024-02-17 点赞:3900 浏览:15064 作者:网友投稿原创标记本站原创

摘 要:有效的课堂教学课题设计是很多一线教学教师探讨最多的课题。笔者从教快20年了,一直没有离开过教学一线,对于有效的课堂教学课题一直很感兴趣,在此结合自己多年的课堂教学经验教训就有效课堂教学和大家做一探讨。
关键词:有效性 课堂教学
作为一名教师,辛苦工作的主要目的是为了让学生能够学到知识或者说能够进步。在这个过程中,有效的课堂教学是最关键的。说到有效的课堂教学,事实上这个概念源于20世纪上半叶西方的教育科学化运动。许多的英语教育文献中都提到了教学效能核定概念,其实探讨的就是课堂教学的有效性理由。所谓有效性即有成效,指的是经过教师一段时间的教学之后,学生在该课程的学习上取得了成效或者是有了一定的进步。也就是说,学生是否取得进步或发展,是评价教学有没有成效的唯一评价标准。在这个评价体系中,不管教师如何辛苦或努力,也不管学生如何努力或认真,只要学生的学习没有取得成效或进步,那么这样的教学就是没有成效的。具体来说到底什么样的课堂教学是有效课堂教学呢?如何才能提高我们课堂教学的有效性呢?下面笔者结合自己平时的课堂教学,和大家一起来探讨有效课堂教学理由。

一、什么是有效的课堂教学

1.有效课堂教学的内涵

笔者认为,有效的课堂教学应该是:教师完成了既定的教学目标、获得了教学经验的积累;学生完成了既定教学内容的学习任务并学到了相关知识;在教学过程中教师和有效课堂教学论文资料由论文网www.udooo.com提供,转载请保留地址.学生进行了有效的沟通并且最好是能够产生思维碰撞的火花,各有心得,教学相长。
教师的教学只有在推动学生的身心发展同时获得教学经验的积累和丰富才是有效的课堂教学。因为,学生的身心全面发展和进步是教师的教学目标。
学生作为教学主体,应该让其积极地参与到教学中来,而不是坐在那里被填鸭,只有调动和激发学生的积极性和主动性才能提高教学的有效性。为此,作为教学活动的另外一个主体——教师就要在平时投入时间认真备课。老话说台上一分钟台下十年功,平时没有花时间认真备课,教师是讲不出形式生动活泼、内容丰富多彩的课的。另外,在上课时要有饱满的精神状态,这点是很重要的,谁都没有兴趣听一个无精打采的人在讲台上唠唠叨叨。

2.有效的沟通过程

有效的课堂教学必须有一个有效的沟通过程。
沟通的内容是有效的内容,则讲授的知识是有效的
知识。
有人会问:难道还有无效的知识吗?这里所说的有效知识是指学生还没有掌握的,对学生来说是新的知识,是他们所需要的知识,是能够给他们带来知识增长的知识,是可以让他们进行自由迁移的知识,是可以提高他们思想境界的知识。教学的成败,关键在于,除了教给学生基本的策略、系统的知识之外,还要看学生的知识有没有增长,学生迁移知识的能力有没有提高,学生思想境界有没有提高。

3.有效的教学策略

沟通的方式策略是有效的,则我们采用的教学策略是有效的教学策略。
通常,我们以行为作为导向,可以把教学法分为:实验教学法、案例教学法、项目教学法、调研教学法、引导文教学法、角色扮演与模拟教学法等等。笔者认为实验教学法可以在工程力学类、机械类课程中充分地或更好地运用。许多理论和抽象的概念可以通过具体的实验,让学生在动手实验的过程中体会理论的内涵。此法也比较多地应用于化学类、物理类的课程中。案例教学法在很多课程的教学中都被大量地运用。据笔者的经验,在商业管理、经济、法律、思政类的课程中使用效果较好。同时,个人认为把案例教学法和角色扮演与模拟教学法结合起来,让学生通过案例和角色模拟以后进行分析和讨论以达到对理论知识的理解和内化,效果更佳。引导文教学法比较适合于语文、哲学、思政类的教学,比如通过引用某个名人名言、名人事迹故事等结合现实的实际情况进行讨论,进而导入要讲解的具体的理论知识。通常情况下,我们在日常的教学过程中会同时使用多种教学策略,以达到学生、教师、教学内容的最佳结合和最佳效果。因此,有时候需要任课教师在备课的时候进行多角度、多层面的考虑和备课。

4.双重重视

有效的课堂教学应该既要重视效率又要重视过程。
完善的过程是保证教学有效性的外在形式,没有完善的过程就是有缺陷的课堂教学。但是在保证过程的同时我们要求效率,没有效率的过程再完美也都是一种摆设。若是一味追求效率不管过程让学生死记硬背、只要完成形式上的教学任务就行,那么对学生来说即使是取得了学习的成效,但是他们的身心也是痛苦的。从严格作用上来说,还是失败的教学。因为虽然学生暂时在这个知识点上取得了成效,但是很有可能却因此失去学习的兴趣,而这个是更加糟糕的一件事情。另外若是一味地追求过程,形式上很活泼或者说教学过程很完善,学生也很有兴趣,但是下课之后学生就把所学的知识忘得一干二净,这样的课堂教学当然也是失败、无效的。因此,我们要注意在追求完善的过程的同时追求教学的最终效率,把两者有效地结合起来才是有效的课堂教学。

二、如何提高课堂教学的有效性

1.求真务实

我们在平时的课堂教学中应该做到求真务实。
这话听起来是老生常谈,却是大实话。因为我们的教学一旦脱离实际情况,所有的努力都会大打折扣,甚至是无效的,只有求真并且务实才能提高课堂教学的有效性。
所谓求真务实,也就是要根据学生的实际情况和教材的实际情况来进行分析,并以此为根据进行课堂教学。
技校的学生是经过统考的层层选拔之后的学生,尤其是英语和数学这些学科基础普遍较差。学习的主动性和学习能力方面都有待改善和提高。针对这样的一群学生,“老汤老药”学生是没有兴趣的,必须具体理由具体分析,放慢教学进度,降低教学难度,有针对性、实实在在地进行教学才是有效的课堂教学,否则对牛弹琴就是白费苦心。
我们目前采用的教材是人教社出版的《新模式英语》,这本教材实际上是非常实用的一本教材。它由描述国外各个生活场景的内容组成,语言地道,内容深入浅出,形式多样。只要学生能够耐心学,学好之后基本上可以在国外生活自如了。但是,对于技校的学生来说要求掌握的词汇量还是有点大的。因此要注意教学策略是很重要的事情。

2.灵活运用各种教学策略

笔者认为在我们的课堂教学中应该做到不流于形式,不墨守成规。
课堂教学中要能突破传统填鸭式的教学模式,结合实际情况灵活运用各种教学策略才能提高课堂教学的有效性。
在上述列举的各种教学法中,笔者根据技校英语教材的特点和学生的现实情况,在英语教学中运用的最多的是项目教学法和角色扮演与模拟法。通常在一个Team Project 中,笔者会指导学生分成几个团队,再让学生根据团队中每人的分工来合作准备好本小组的项目(任务),教师要在整个过程中起到支持和指导的作用。同时在项目教学法中结合使用角色扮演与模拟的教学法会达到更佳的教学效果。比如《新模式英语》中的Unit 3—Lesson5 根据教学任务,笔者给学生安排了一个项目:将整个班级分成4个组,每组学生自己分工,要求根据所学习的内容设计一个百货商店的平面图、陈列架;并设计写卖过程的语言交流内容;使用自己设计的道具并分角色扮演salesperson and customer 来模拟在国外购物的情景,让学生在游戏中将自己所学的知识进行理解和运用。通常项目教学法和角色扮演模拟法会放在整个教学过程的第三步实践和评估中来完成。如笔者在《新模式英语》Unit3—Lesson5中的安排(见下图)。
在这个环节中,学生是主角,教师只是起到指导、制约时间、回答突发理由并在每组学生的表演后进行阶段性评估以引导学生更好地理解和运用所学的知识,最后教师要对每组的表演进行打分来作为平时成绩和期末总评成绩之一进行记录。通过这样的一种教学模式不仅可以让学生学到知识、内化知识,还可以让学生在活动中学会独立深思、合作解决理由、迁移知识的能力。

3.教师要精神饱满

在课堂教学中,教师要精神饱满而不是无精打采,这一点很重要,就像是带队打仗的将军,要有士气,只有这样才能调动学生的注意力和学习士气。同时,教师的教学语言要力求幽默风趣,能够尽量使枯燥乏味的抽象内容变得简单并且生动易懂,而语调要避开平和而要有起伏。同时在整个课堂教学过程中要时刻环视和注意学生的情况并及时调整和处理。
对于学生来说学习主要是学习有效知识,学习也就是有效知识的满足过程。学生在学习的过程中有所获得,有所心得,有所感悟,并从中产生愉悦的感觉,这就是有效的课堂教学了。
因此,在平时的课堂教学中,教有效课堂教学论文资料由论文网www.udooo.com提供,转载请保留地址.师不要满足于讲授该课程的基本知识,不要认为教学大纲规定的内容讲完就完成任务了。与此同时,教师要不断地学习,与时俱进。教师一要利用单位组织的学习和培训,积极参加培训,不断地学习。二要多走出去,不要只是停留在理论上,要在生活中多实践、通过各种方式来更新自己的知识。要让学生在学习的过程中,不断地体会到这个老师的课程除了书本中的内容外,还有很多书本上没有的但是与他们平时所接触的生活息息相关的内容,从而使他们感受到所学知识真的对现实生活有指导作用,或者能感受到该知识在现实中的体现和应用。
参考文献:
[1]朱永新.我的教育理想[M].北京:中国人民大学出版社,2011.
[2]吴春芳.英语课堂教学实践与创新[J].职业2012(6).
(作者单位:浙江省杭州市轻工高级技工学校)

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